高職教育理實一體化教學改革探索

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摘要：新時代下，高職教育推進理論與實踐教學相融合，是對傳統教育的一種創新形式，增強人才培育效度，實現高職教育理實一體化教學模式，進而彰顯高職教育育人效度。對此，文章著重分析高職教育中理實一體化教學特點，論述高職教育中理實一體化教學改革要求，提出高職教育中理實一體化教學改革路徑。

關鍵詞：理實一體化教學；高職教育；改革

社會經濟發展到今天，對人才綜合素養要求越來越高，需要復合型、應用型人才，這對高職教育形成一定的挑戰。高職教育在教學中，不僅要重視學生專業理論教育，還應關注學生實踐能力的教育，實現兩者相融合，開展理實一體化教學模式，以此提升人才培育效度。因此，研究高職教育中理實一體化教學改革十分重要，不僅是學生未來就業的需要，也是高職教育革新的需要。

一、高職教育中理實一體化教學特點

1.以學生能力培育為核心目標。高職教育理實一體化教學模式，較為重視學生專業能力、技能的培育，這較為符合高職教育模式，但也對傳統高職教育形式形成一定的沖擊。雖然高職教育是為社會發展輸送有能力、有知識的人才，但其教學存在一定的問題，即理論與實踐教學銜接不足，部分教師過于重視專業理論教育，不重視實踐教學的開展，使學生專業實踐能力不強。而高職教育理實一體化教學的特點，需要立足于學生能力發展，以培育學生能力為核心目標，這為高職教育革新指明了方向。2.課程教育以職業化為標準。高職教育理實一體化教學模式，著眼于未來職業發展趨勢，推進專業理論、職業實踐相融合，為學生職業能力的培育提供平臺。這種教學模式的開展，有助于學生在專業學習中知曉崗位工作模式，了解崗位工作素養，調整自己、提升自己、完善自己，增強自身綜合能力，以此更好地適應社會發展。因此，高職教育理實一體化教學模式，需要融入職業化教育內容，推進專業與職業教育相融合。3.重視行動導向的教學過程實施。高職教育理實一體化教學模式，需要立足于崗位工作模式，推進專業知識與崗位工作相融合，以崗位工作任務為導向，推進專業教育的開展，以“工作任務”為導向，引領學生收集、分析、實踐知識信息，完成“工作任務”，使學生在其中收獲知識與技能，促進學生綜合發展，進而完成專業教育目標。

二、高職教育中理實一體化教學改革要求

1.師資隊伍理實一體化。高職教育理實一體化教學改革，對教師授課能力、職業素養、專業能力等提出新的要求，需要教師不僅具有豐富的專業理論知識，更要具有專業實踐動手能力。從理實一體化教學層面來看，只有教師具有超高的專業能力、職業素養，才能夠立足于專業課程教育形式，推進理論教學與實踐教學融合開展，進而開展有效的理實一體化教學活動。與此同時，高職教育理實一體化教學改革模式，需要教師通過自我學習發展成為“雙師型”教師。2.教學場地理實一體化。高職教育理實一體化教學改革模式，需要推進教學場地一體化，構建理論教學與實踐教學同開展的教學場地。例如：在校企合作基礎上，立足于專業發展需要，進行統籌性安排，促進實訓的開展。實訓基地，為學生提供專業理論與實踐學習的平臺，讓學生在此學習知識與技能。與此同時，教學場地的一體化，需要重視環境的營造，融入文化環境，既促進學生職業能力、專業能力的培育，更要增強學生人文素養，使學生成為有知識、有文化、有能力的新青年，進而提升高職教育人才培育效度。

三、高職教育中理實一體化教學改革路徑

1.轉變思想觀念。在傳統的高職教育中，基于教育條件、教育形式、教師教學能力的限制，專業理論與實踐相融合教學停留在形式上，沒有真正落實到教育實踐中。例如：在高職教育中，多數教師重視專業理論教育，不注重實踐教學的開展；或者部分教師重視實踐教學的開展，忽視理論教學，這都不利于學生完整知識的構建。究其原因，是高職教育觀念落后，其教育觀念大都是應試教育，并沒有在此基礎上創新，影響到教育效度。另一個因素，是教學課時的限制性，教師不能夠在專業課堂教學中，既為學生傳授專業理論知識，又為學生傳授實踐知識，只能夠重視一方面的知識傳授，影響到理實一體化教學在高職教育的開展。在教育領域發展的今天，教育條件、師資力量、教育方法都有所改變，為高職教師理實一體化教學革新提供了契機。教師需要轉變教學觀念，摒棄傳統教育觀念，重視人才培育效度，推進理實一體化教學在高職專業教育中的實施。例如：教師要樹立以人為本的教育理念，踐行素質教育理念，深入研究理實一體化教學形式，重視理實一體化教學在專業教學中的開展。2.更新教育內容。在高職教育理實一體化教學改革中，教學內容的更新至關重要，教學內容在理實一體化教學中起到引領作用。首先，高職專業教材內容，立足于崗位工作模式，根據高職教育大綱要求，細化相關的教育內容，刪減重復內容，增添新的內容，新的教育內容需要具有時代性、職業性。其次，調整專業實踐與理論內容的比例，實現專業理論與實踐內容的銜接，開展有效的理實一體化教學模式。再次，立足于學生發展需要，融入適合學生學習的專業課程知識，滿足學生多元化發展需要。3.創新教學方法。在高職教育理實一體化教學改革中，教學方法的創新，能夠推進專業理論教學與實踐教學的融合。在高職教育中有效地運用教學方法，以理論教學為導向，引領實踐教學，為學生提供實踐平臺，促進理論與實踐的銜接，彰顯高職理實一體化教學效度。在高職教育教學方法創新中，有效的教學方法有很多種，諸如案例教學法、情境教學法、探究性教學法、翻轉課堂教學法等，以這些教學方法為導向，實現理實一體化教學的開展。例如，依托于專業課程知識，借助情境教學方法，推進理實一體化教學的開展，為學生提供情境體驗、實踐教學活動，引領學生將所學理論知識運用到實踐中，在實踐中加以引領學生，提升學生實踐能力。又如，借助案例教學法，推進理實一體化教學，引領學生在教學中分析、實踐、探究、感悟知識，增強學生知識的運用效度，增強學生實踐技能的提升。4.開展線上線下教育活動。信息技術的發展，為高職教育理實一體化教學改革注入動力。在高職教育理實一體化教學中，立足于互聯網平臺，為學生開展線上教育活動，根據專業課堂教學形式，為學生開展實踐教學活動，推進理實一體化教學形式開展。因此，在高職專業教育中，有效地運用互聯網教育平臺，借助該平臺向學生傳授專業理論，推進線下教學活動的銜接，引領學生將所學知識運用到實踐中，促進高職教育理實一體化教學革新的實施。例如：在英語專業教學中，依托于互聯網平臺，通過微課形式向學生傳授英語語言知識，增強學生對英語知識的掌握，在課堂教學中，為學生開展實踐教學活動，創設語言語境，引領學生運用英語語言知識交流，增強學生英語語言輸出能力，培育學生良好的實踐能力。5.培育“雙師型”教師。在高職教育理實一體化教學改革中，要重視教師團體的構建，培育教師成為“雙師型”教師，為高職教育理實一體化教學的開展提供保障。“雙師型”教師的培育，能夠通過教師自身能力，推進專業理論與實踐教學相融合，引導學生開展有效的專業理論、實驗、實訓、實踐活動。在“雙師型”教師培育中，可以立足于校企合作平臺，引領教師融入到企業一線工作中，通過實踐工作，提升自身實踐能力。

綜上所述，高職教育是為社會發展培育應用型人才、實用型人才的教育形式，需要立足于專業崗位工作模式，重視專業理論與實踐教學相融合，以此增強學生專業能力。而在高職教育中開展理實一體化教學模式，能夠實現這一人才培育模式，促進高職教育教學質量的提升。因此，在高職教育中，要重視理實一體化教學的開展，以理實一體化教學模式推進專業教育的革新，營造良好的教育氛圍，豐富學生理論知識，培育學生專業技能，進而促進學生全面發展。

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作者:郭諄欽 王承文 單位:長沙航空職業技術學院