信息化條件教育教學模式創新探討

導語：信息化條件教育教學模式創新探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著信息化時代的到來，傳統教學模式正逐步發生轉變，信息技術輔助教育教學模式正逐步形成體系。隨著信息技術的發展，和疫情期間的特殊情況，信息化教育教學模式得到了爆炸式的發展。探究信息化條件下，教育教學模式的創新，有助于幫助我們更好地，將科技融入教學，使得教學得到與時俱進的發展。面對當前課外課堂中普遍應用信息化的先決條件，在新的歷史條件下，線上教學信息化教學具有巨大的潛力，在小學數學教學過程中，信息化條件下的教學，可以作為課堂教學輔助，幫助學生更好地掌握知識，創新是民族之魂，創新也是教育智慧，只有不斷探究教育教學模式的創新方法，才能夠與時俱進，才能不斷提高教育水平和教育質量，推動受教育者能力的增長。

一、信息化條件下教育教學模式的創新

面對當下信息大爆炸時代對于學生思想的沖擊，尋找合適的教育教學模式，以適應當下我國經濟社會文化飛速發展的現實情況勢在必行。面對這一現實問題，探究如何在信息化條件下進行教育教學模式的創新，成為一個關注的焦點。

（一）信息化條件下教育教學模式的變化趨勢

隨著網絡和信息化教育的普及，人們對于教育信息化水平的需求不斷增強，人們日益增長的精神文化需求，對于知識的渴望，使得信息化教育之下的網絡教育飛速發展。近年來，慕課和線上其它課程的教育層出不窮，付費式教育與免費式教育并存。面對當前知識付費趨勢發展，人們對于信息化條件下的教育教學模式相對適應，人們愿意用金錢和時間為知識買單。以此為時代大背景，我國在教育部的倡導之下，信息化教育正在如火如荼地進行之中，已然形成一種趨勢。關注信息化條件下的教育教學模式，變化趨勢，以便于緊跟時代步伐，共享信息化，網絡化條件下的時代教育紅利。

（二）信息化條件教學模式與傳統教學模式的區別

當前我國信息化教學模式與傳統模式發展之間仍存在較大的差距，信息化教學模式以平臺為依托，以網絡為通道，首先在信息的獲取環節，信息化教學模式采用網絡的多面的，多方式的獲取模式，能夠更加全面地獲取知識幫助學生開拓眼界。此外，信息化教學模式所需要的網絡平臺對于技術的要求較高，與傳統教學模式面對面教學的區別在于，信息化教學模式通過平臺架構教育者與受教育者之間的聯系。傳統教學模式的課堂承載量有限，而信息化教學模式之下，課堂承載量相對較大，甚至可以說課堂承載量是沒有上限的，傳統教學模式往往受到時間和空間兩個條件的限制，而信息化教學模式在時空具有更強的靈活性。

二、信息化條件下教育教學方法的應用

信息化條件下，教育教學方法隨之轉變，以信息化為基礎，當前線上網絡教學發展迅速，面對特殊時期網絡教學，對于彌補線下課程具有重要的作用和意義，當前線上教育已被廣泛普及，應用于教學環節。與傳統教學模式的對比，更好的取長補短，完善信息化條件下的教育教學方法。小學數學教學課堂中，運用信息化手段較其他學科而言具有更大的優勢。例如，蝸牛爬樹問題中，學生對于蝸牛上爬和下滑速度之間的關系理解是解答問題的關鍵。而言語上的描述不足以將學生理解的問題解決。通過信息化手段運用動畫等方式在線進行演示，增加互動環節，讓每個學生在學生端就能夠就行實驗和演示，幫助學生深入理解。

（一）信息化條件下教學模式與傳統教學模式的關聯

信息化教學模式與傳統教學模式存在極強的關聯性，首先，信息化教學模式脫胎于傳統的教學模式，本質而言都是教與學，但區別在于，信息化教學模式的教育三中心，與傳統教育模式的教育三中心不同，傳統教育模式的三中心是指，教師學生與課堂，或者說是教師學生與活動，但都離不開物質載體，傳統教學模式的物質載體是教室，而信息化條件下的教學模式，則以平臺為載體，以網絡為載體，雖然說教育的主體和客體沒有變化，但是教育的載體發生了變化。但信息化教學模式，仍是從傳統教學模式中發展而來的的，本質上都是教與學，傳統教學模式具有較強的互動性，但同時關注的個體較少。而信息化教學模式雖然及時互動性較傳統教學模式相比較差，但教師可以通過網絡平臺對于學生進行實時觀察，更方便了解大多數學生的學習進度和動態。介于這種條件，合理控制網絡平臺信息化教學模式中實時課堂規模十分必要。小學階段處于具體運算階段，這一階段的小學數學教學中更加關注學生對于具體數量的認識和運算。信息化手段之下，通過圖形、動畫等方式向學生展示數量的概念和意義。有助于幫助小學生樹立正確的數字認識觀念。

（二）信息化條件下教學模式平臺建設

當前我國信息化教學模式的，主要方式有PC端教學模式和手機端便于操作的APP模式。當前我國所運用的實時教學平臺，多為直播平臺和會議平臺。通過線上可以實時進行交流，可視鏡頭的應用，有助于幫助教師實時關注學生動態，幫助學生更好地觀察到老師的教學重點。PC端的教學模式往往依托于網絡平臺教學，如Moc慕課等網絡教學平臺，依托平臺對于課程進行錄制，在網絡平臺上也可以布置作業，通過信息化手段的計算，幫助批改作業，并形成相應的檢驗報告，輔助教師完成線上教學，這一平臺的優點在于，在時間上相對自由和寬松，學生可以選擇適合學習的時間和環境進行學習。在課堂的檢驗方面，慕課等平臺的優勢在于，對于線上考試，創造了優秀的平臺，在疫情等特殊時期，發揮了重要的作用。在數學教學中，依托于各類APP進行線上教學，可以通過釘釘直播平臺，騰訊直播間等軟件進行直播教學，講解數學的解題方法，和批閱學生提交的線上作業，對于優秀作業可以進行展評，很好的解決了時空地域的限制，幫助學生更加方便的獲取到教育資源，對于隨時隨地學習具有重要的意義和作用。

（三）信息化條件下教育教學模式發展中的問題

首先，信息化教學模式之下，對于學生的監督和監管，成為其中的重要問題。區別于傳統教學模式之下，能夠對學生進行更加強有力的監管。但這種監督與傳統線下教學的監督完全不同，還需要學生、家長及監護人的配合，才能實現真正意義上的監督。在圓周率的講授環節，通過動態展示與教師實操結合，講授圓周長和直徑的計算方法，從而引導學生完成圓周率計算環節。由于我國信息化教學經驗相對缺乏，在信息化教學平臺的構建上，仍存在很多技術問題，有待解決，例如師生共同打開視頻的直播課堂中App卡頓問題嚴重。線上平臺教學過程中，作業的設置和試卷的批改不夠智能，常常產生錯誤。雖然信息化教學模式可以極大程度提高教學效率，但人工智能的發展仍然處于起步階段，處理問題仍遠不如人腦，如何降低出錯的機率成為當下信息化教學模式中技術需要攻破的重點。

三、結語

我國信息化教學仍處于起步階段，這一階段是不斷學習和彌補現實問題的階段。面對這一階段中出現的新老思想的碰撞問題，要以平和的態度積極接受新思維新想法，以包容的態度，解決新問題，吸取以往的經驗和教訓。面對技術層面出現的問題，不斷提高技術水平；面對理論層面出現的問題，不斷開拓思維思想。以科技為內驅力，以創新為推動力，共同推動，教育現代化教學和信息化教學。以平臺為依托，以教師為主導，以學生為主體，共同構建信息化教學模式。

作者：高燕