略談學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)教育研究

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一、西部獨(dú)立院校建筑學(xué)的教育現(xiàn)狀分析

1地域條件分析由于歷史、自然、社會(huì)等原因，西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展雙落后，人才短缺和流失也阻礙了該地區(qū)的崛起。自2000年，國(guó)家制定西部大開(kāi)發(fā)相關(guān)政策，一時(shí)間，屬于大開(kāi)發(fā)行列的陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、云南、貴州、廣西、內(nèi)蒙、重慶、四川、西藏等12個(gè)省、市、自治區(qū)，土地面積占比71.4%、人口比重25%、GDP比重15%的西部地區(qū)，迎來(lái)了巨大的機(jī)遇。正所謂，起點(diǎn)低、底子薄，則潛力大，教育發(fā)展也更有針對(duì)性，這些特點(diǎn)，也為西部建筑教育提供了良好的條件和獨(dú)特的生長(zhǎng)土壤。2辦學(xué)條件分析我國(guó)東、西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)的差異性導(dǎo)致教育發(fā)展不均衡，二者也制約著西部的建筑教育發(fā)展。筆者調(diào)查廣西、西藏、新疆、寧夏、青海、甘肅、云南、貴州、海南等教育比較落后的九個(gè)省、自治區(qū)的獨(dú)立學(xué)院專業(yè)設(shè)置情況，該九省、自治區(qū)共有36個(gè)獨(dú)立學(xué)院，但目前開(kāi)設(shè)建筑學(xué)專業(yè)的獨(dú)立院校只有4所，它們是桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院、昆明理工大學(xué)文理學(xué)院以及貴州民族學(xué)院人文科技學(xué)院等。這四所獨(dú)立學(xué)院廣西有2所，云南1所，貴州1所，均分布于西南地區(qū)，而新疆、青海、西藏等西北地區(qū)的為0，區(qū)域分布不均。3教師隊(duì)伍分析建國(guó)后，依據(jù)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)需求，按照地域分布，從財(cái)務(wù)到人才等資源分配情況，統(tǒng)一調(diào)撥，成立建筑老八校。而改革開(kāi)放后，區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距加大，院校差別也加大，造成了各自的物質(zhì)資源、人力資源、信息資源等不平衡性。獨(dú)立學(xué)院則附屬于各自大學(xué)，師資力量不均衡性尤甚。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院為例，2006年，建筑學(xué)專業(yè)成立之初，只有3位建筑學(xué)老師，其中1個(gè)助教2個(gè)講師，副教授及教授為0。到2012年建筑學(xué)老師數(shù)量發(fā)展到12個(gè)，其中，副教授2個(gè)，講師8個(gè)，助教2個(gè)。從此數(shù)據(jù)上看，副教授和講師比例較以往增加，助教減少，但是師資力量仍無(wú)法與其主校桂林理工大學(xué)甚至東部發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院相比，還存在一定的差距。4教學(xué)與科研分析教學(xué)與科研是衡量一所大學(xué)學(xué)科發(fā)展的兩個(gè)重要指標(biāo)，兩者對(duì)于建筑教育的發(fā)展是相輔相成的。而在這兩個(gè)方面，西部院校的建筑學(xué)教育存在著發(fā)展的不均衡性。在西部地區(qū)，廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、昆明理工大學(xué)文理學(xué)院以及貴州民族學(xué)院人文科技學(xué)院是僅有的四所有建筑學(xué)的獨(dú)立學(xué)院，均位于西南地區(qū)，通過(guò)現(xiàn)階段這四所獨(dú)立學(xué)院師生比例狀況來(lái)看，這四所院校的教師所承擔(dān)的教學(xué)工作也相當(dāng)繁重，而這也表明了這四所院校的建筑學(xué)教育的艱巨性和歷史的責(zé)任性。科研方面，這四所院校的教師所發(fā)表的論文和所承擔(dān)的科研項(xiàng)目，明顯少于發(fā)達(dá)地區(qū)的獨(dú)立院校，究其原因，繁重的教學(xué)工作對(duì)科研的制約是一個(gè)重要的方面。因此正確處理兩者的關(guān)系，解決西部地區(qū)三類本科建筑院校數(shù)量與質(zhì)量的問(wèn)題，是提高西部獨(dú)立院校本科建筑教育質(zhì)量的根本。5人才培養(yǎng)分析西部大開(kāi)發(fā)導(dǎo)致西部城市建設(shè)如火如荼，城市化也高速發(fā)展，導(dǎo)致需求大量的建筑人才，而建筑人才的匱乏也嚴(yán)重制約了西部城市建設(shè)。截止目前，一級(jí)注冊(cè)建筑師的數(shù)量比例，西部地區(qū)僅為全國(guó)的15.5%，遠(yuǎn)低于全國(guó)平均水平。而這也刺激了西部建筑學(xué)教育的發(fā)展，尤其是獨(dú)立學(xué)院這種以技術(shù)培養(yǎng)為主的三類技術(shù)本科院校的發(fā)展。

二、西部獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的探討

根據(jù)國(guó)外高等教育發(fā)展的最新趨勢(shì)：社會(huì)化、國(guó)際化、信息化、個(gè)性化和終身化，再結(jié)合西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的建筑學(xué)教育現(xiàn)狀，總結(jié)如下：面向社會(huì)自主辦學(xué)，課程設(shè)置多樣化、信息化，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，采用現(xiàn)代教育方法及現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)師資力量、加強(qiáng)繼續(xù)教育等。1開(kāi)放的教學(xué)理念成立固定的約束條文和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行理論講座、實(shí)踐指導(dǎo)，并與有資深經(jīng)驗(yàn)的規(guī)劃、建筑師通過(guò)實(shí)際工程聯(lián)合、互動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)信息流動(dòng)和資源共享，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做教學(xué)資源的分享者。2合理設(shè)置課程課程的設(shè)置要注重知識(shí)傳授與素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，綜合考慮課程的設(shè)置。一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程設(shè)置，使建筑教育的基礎(chǔ)課程廣泛化、知識(shí)通識(shí)化、方法便捷化。另一方面，課程綜合化。以建筑學(xué)專業(yè)課為核心，同時(shí)，讓學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)文、理、工等多學(xué)科相互滲透性課程，培養(yǎng)良好的思維性和實(shí)際工作性。尤其像建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、規(guī)劃、抗震、防洪、防火等法規(guī)和規(guī)定，使學(xué)生的建筑設(shè)計(jì)更有針對(duì)性、可行性和嚴(yán)謹(jǐn)性。3建立教學(xué)、科研、生產(chǎn)一體化最早的“包豪斯“教學(xué)理念指出了建筑學(xué)教育的實(shí)踐性：設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)自由創(chuàng)造，反對(duì)墨守陳規(guī)；手工化與機(jī)械化相結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)際動(dòng)手能力，這都為建筑學(xué)的教育具有強(qiáng)大的啟示性。國(guó)內(nèi)外許多高校和工業(yè)界都發(fā)現(xiàn)大學(xué)與企業(yè)之間互不相通，已經(jīng)阻礙了新技術(shù)的發(fā)展。所以教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，教育與社會(huì)實(shí)踐掛鉤。隨著科學(xué)技術(shù)的綜合化和生產(chǎn)一體化趨勢(shì)的出現(xiàn)而成為聯(lián)合體。同時(shí)，也緊密結(jié)合社會(huì)，孤立學(xué)生參加全國(guó)以及國(guó)際上的各種競(jìng)賽，讓學(xué)生提高眼界，拓寬視野。4教學(xué)信息化當(dāng)今是信息化社會(huì)，信息技術(shù)也應(yīng)大力運(yùn)用在建筑學(xué)教育領(lǐng)域。利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段，使科技教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)信息資源的共享化、提取速度化、學(xué)習(xí)的有效化、電子化。從而是教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)管理的戶型綜合化，最大限度利用資源、最有效教學(xué)，加強(qiáng)師生間的有效的信息交流，縮短師生間距，便于交流和教育。建筑教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、電子郵件、MSN群、QQ群、BBS等各種途徑和資源，綜合利用信息的手段和技術(shù)，對(duì)教職工、學(xué)生加強(qiáng)信息素養(yǎng)培訓(xùn)，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教、學(xué)、研相結(jié)合，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性，保護(hù)學(xué)生、教職工的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，鼓勵(lì)師生使用電子信息資源，加強(qiáng)教學(xué)信息化健康、快速發(fā)展。5重視綠色環(huán)保教育隨著日趨嚴(yán)重的環(huán)境污染，世界范圍內(nèi)發(fā)生能源危機(jī)，綠色環(huán)保和科學(xué)發(fā)展觀提上日程。綠色建筑設(shè)計(jì)也逐步成為建筑設(shè)計(jì)中舉足輕重的一部分。隨著國(guó)內(nèi)科學(xué)發(fā)展觀的國(guó)策的推出，社會(huì)各界也逐步把綠色建筑設(shè)計(jì)納為對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的一部分，像深圳、上海等地舉辦各種綠色建筑競(jìng)賽，山西大同市舉辦國(guó)際綠色建筑競(jìng)賽，此時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與這方面的競(jìng)賽，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)和工程項(xiàng)目的實(shí)踐性有較大的教育作用。建筑學(xué)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)教師綠色建筑專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使之運(yùn)用到綠色建筑教學(xué)中，同時(shí)邀請(qǐng)綠色建筑業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行專業(yè)課教授或者綠色建筑講座，加強(qiáng)建筑的可持續(xù)性設(shè)計(jì)。6加強(qiáng)教師的素質(zhì)的培養(yǎng)①學(xué)院建立相關(guān)政策機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師上進(jìn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)建筑學(xué)專業(yè)教師的知識(shí)更新化，防止知識(shí)老化，教師的思想應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，注入新的建筑思潮，保持建筑學(xué)教育的時(shí)代性。②建立工程實(shí)踐機(jī)制，與規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)院、房地產(chǎn)企業(yè)、施工企業(yè)等社會(huì)企業(yè)建立合作機(jī)制，并鼓勵(lì)建筑學(xué)專業(yè)教師參與實(shí)踐項(xiàng)目，在實(shí)踐中進(jìn)行自我完善和提高，加強(qiáng)建筑學(xué)教育的實(shí)踐性，使之完成“學(xué)院型———工程型———學(xué)術(shù)型”身份的轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語(yǔ)

西部獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，怎樣利用當(dāng)前的歷史條件、地域條件、經(jīng)濟(jì)條件、政策條件等機(jī)遇以及結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀與發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)加強(qiáng)西部獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的硬件、軟件的建設(shè)，包括信息化建設(shè)、課程設(shè)置、教師素養(yǎng)的培養(yǎng)、綠色建筑設(shè)計(jì)、理論與實(shí)踐結(jié)合等方面建設(shè)。西部區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地域環(huán)境、教育資源雖然大大影響了西部院校的建筑教育發(fā)展，但是建筑學(xué)教育也有其獨(dú)立性，尤其是西部獨(dú)立學(xué)院的技術(shù)本科辦學(xué)理念和辦學(xué)方法，這種理念和方法區(qū)別于傳統(tǒng)院校的科學(xué)本科的理念，有利于獨(dú)立學(xué)院解決其師資力量短缺的問(wèn)題，對(duì)于建立良好的學(xué)術(shù)和技術(shù)教師梯隊(duì)，有著較好的社會(huì)條件。因此，西部地區(qū)獨(dú)立學(xué)院建筑學(xué)教育充分挖掘自身所在的地域環(huán)境和現(xiàn)有資源，利用其自身教育的獨(dú)特性，大力發(fā)展建筑學(xué)教育發(fā)展，對(duì)西部地區(qū)的城市建設(shè)提供人才和科技技術(shù)。

作者：馮貴秀傅藝兵梁振然單位：桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院