國際研究生教育研究論文

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一、數(shù)據(jù)來源與分析工具

研究數(shù)據(jù)來源于WebofScience數(shù)據(jù)庫中的文獻(xiàn)，利用高級檢索入口進(jìn)行研究數(shù)據(jù)檢索，通過對多個檢索式進(jìn)行組配檢索的結(jié)果分析后，確定檢索式如下：題名=graduateeducationOr題名=postgraduateeducationOr題名=post-graduateeducation，數(shù)據(jù)庫為SCI-EXPANDED，SSCI，A&HCI，CPCI-S，CPCI-SSH，CCR-EXPANDED，IC。通過限定時間跨度為十年（2003-01-01至2012-10-20），并且文獻(xiàn)出版類型為Article或ProceedingsPaper對結(jié)果進(jìn)行精煉，檢索日期為2012-10-20（注：檢索時數(shù)據(jù)庫更新時間到2012-10-19），最后得到718條文獻(xiàn)記錄，對檢索結(jié)果以全記錄格式將文獻(xiàn)題錄數(shù)據(jù)進(jìn)行下載以便分析。研究分析工具是社會網(wǎng)絡(luò)分析工具Ucinet和信息可視化軟件CiteSpace。Ucinet是利用社會網(wǎng)絡(luò)分析法挖掘數(shù)據(jù)之間深層次關(guān)系的可視化工具[2]，UCINET社會網(wǎng)絡(luò)分析集成軟件還包括一維與二維數(shù)據(jù)分析的NetDraw。CiteSpace是用來分析和可視共引網(wǎng)絡(luò)的JAVA應(yīng)用程序，適于多元、分時、動態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析，該程序可用于探測某學(xué)科研究領(lǐng)域的研究前沿變化趨勢以及分析研究前沿與知識基礎(chǔ)之間的關(guān)系，為知識領(lǐng)域動態(tài)演進(jìn)可視化研究提供新平臺，并能在繪制的知識圖譜中顯示某個研究領(lǐng)域在一定時期段中若干研究前沿領(lǐng)域的演進(jìn)歷程[3-4]。

二、研究領(lǐng)域文獻(xiàn)的時空分布分析

1.時間分布

科學(xué)知識量的增長及其規(guī)律與科學(xué)文獻(xiàn)的增長及其規(guī)律是緊密聯(lián)系的，科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量變化直接反映了科學(xué)知識量的變化情況，科學(xué)文獻(xiàn)數(shù)量是衡量科學(xué)知識量和某研究領(lǐng)域發(fā)展情況的重要尺度之一[5]。通過對某研究領(lǐng)域科學(xué)研究文獻(xiàn)的分布情況進(jìn)行相應(yīng)的文獻(xiàn)統(tǒng)計分析，并繪制相應(yīng)的分布曲線對于評價該領(lǐng)域目前所處階段，以及預(yù)測發(fā)展趨勢等具有重要意義[6]。近十年國際范圍內(nèi)研究生教育研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)年度分布見表1。表1顯示，近十年國際研究生教育研究領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量變化大致呈現(xiàn)出逐漸增加的趨勢，反映出研究生教育研究領(lǐng)域的知識量逐年增長，也從側(cè)面反國際研究生教育研究現(xiàn)狀分析邱均平呂紅摘要：以WebofScience數(shù)據(jù)庫中收錄的有關(guān)研究生教育的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)作為研究對象，利用可視化工具映出研究生教育是教育學(xué)研究的研究熱點領(lǐng)域，該研究領(lǐng)域逐漸得到相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究人員的大量關(guān)注。近十年研究生教育研究大致經(jīng)歷了三個階段：2003~2007年的平穩(wěn)發(fā)展期、2007~2011年的快速發(fā)展期、2011年以后的探索發(fā)展期。從2003年開始，該研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)文獻(xiàn)從42篇增加到2004年的60篇，然后開始較為平穩(wěn)地發(fā)展，文獻(xiàn)數(shù)量保持在60篇左右，一直持續(xù)到2007年；從2007年開始，該研究領(lǐng)域?qū)W術(shù)文獻(xiàn)量呈現(xiàn)出快速增加的趨勢，從2007年的67篇上升到2008年的88篇，再到2009年的109篇，2010年小幅度回落至87篇，2011年又開始大幅上漲到101篇（數(shù)據(jù)更新原因，2012年數(shù)據(jù)收錄不全）。通過變化趨勢來看，筆者預(yù)計，在未來幾年內(nèi)，有關(guān)研究生教育的研究文獻(xiàn)量可能會經(jīng)歷文獻(xiàn)量相對穩(wěn)定的探索發(fā)展期。需從尋找新的理論視角和實證研究視角作為突破口來進(jìn)行研究生教育研究的開拓與發(fā)展，從而促進(jìn)研究生教育研究領(lǐng)域的進(jìn)一步完善和成熟。

2.國家分布

表2顯示，國際范圍內(nèi)近十年國際研究生教育研究發(fā)文量大于10篇的國家共13個，其中發(fā)文量30篇以上的國家有5個，分別是美國、中國、英國、澳大利亞、加拿大，這些國家是近十年國際范圍內(nèi)研究生教育研究的主要力量；另外，美國發(fā)文量達(dá)到341篇，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家，從數(shù)量上看，美國是近十年國際范圍內(nèi)研究生教育研究的核心力量。

3.期刊分析

核心期刊最初被用來揭示學(xué)科文獻(xiàn)數(shù)量在期刊中的分布規(guī)律，后來逐步發(fā)展到揭示學(xué)科文獻(xiàn)質(zhì)量和學(xué)術(shù)影響力的分布規(guī)律[7]。要想把握一個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向及其研究熱點，較為簡單的方法就是關(guān)注該學(xué)科領(lǐng)域中較為重要的核心期刊[8]。期刊共引分析可把眾多無外部聯(lián)系的各種期刊有機地聯(lián)系起來，揭示期刊之間的相互依賴和交叉引用關(guān)系，進(jìn)而可判斷某些期刊的專業(yè)范圍、幫助確定學(xué)科的核心期刊等[9]。在CiteSpace軟件界面中，通過設(shè)置適當(dāng)閾值后進(jìn)行期刊共被引網(wǎng)絡(luò)分析，得到近十年研究生教育研究領(lǐng)域期刊共被引知識圖譜，此圖譜顯示出醫(yī)學(xué)教育類期刊和高等教育類期刊兩大期刊聚類。通過對研究生教育研究領(lǐng)域期刊共被引知識圖譜的分析，發(fā)現(xiàn)近十年研究生教育研究領(lǐng)域的重要期刊主要有《學(xué)術(shù)醫(yī)學(xué)》（AcademicMedicine）、《美國醫(yī)學(xué)會雜志》（Jama-JournaloftheAmericanMedi-calAssociation）、《醫(yī)學(xué)教育》（MedicalEducation）、《醫(yī)學(xué)教師》（MedicalTeacher）、《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》（NewEnglandJournalofMedicine）、《英國醫(yī)學(xué)雜志》（BritishMedicalJournal）、《普通內(nèi)科醫(yī)學(xué)雜志》（JournalofGeneralInternalMedicine）、《內(nèi)科學(xué)紀(jì)事》（AnnalsofInternalMedicine），這八種期刊的被引頻次超過50，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他期刊。選取被引頻次大于或等于25次的18種期刊為該研究領(lǐng)域的重要期刊，這些期刊刊載了研究生教育研究領(lǐng)域較多的高質(zhì)量文獻(xiàn)，反映了研究生教育研究領(lǐng)域的重要研究內(nèi)容（見表3）。近十年研究生教育研究領(lǐng)域期刊共被引知識圖譜中，中間中心性大于或等于0.1的高中心性節(jié)點在共引網(wǎng)絡(luò)中起著重要的橋梁作用，這些節(jié)點所對應(yīng)的期刊也可被看作研究生教育研究領(lǐng)域的重要期刊。網(wǎng)絡(luò)中共有11個高中心性節(jié)點，其中除去4個節(jié)點所對應(yīng)的期刊英國的《教學(xué)與教師教育》（TeachingandTeacherEducation）（中心性0.12）、荷蘭的《高等教育研究》（ResearchinHigherEducation）（中心性0.12）、美國的《護(hù)理教育雜志》（JournalofNursingEducation）（中心性0.1）和英國的《英國教育心理學(xué)雜志》（BritishJournalofEducationalPsychology）（中心性0.1）外，其余的7個節(jié)點所對應(yīng)的期刊均出現(xiàn)在表3的列表中。對期刊共被引網(wǎng)絡(luò)分析后發(fā)現(xiàn)，63.6%的高中心性節(jié)點都能在表3中找到對應(yīng)期刊，進(jìn)一步說明表3中的期刊是研究生教育研究領(lǐng)域的重要期刊情報源。可見，近十年研究生教育研究領(lǐng)域的22種重要期刊情報源由表3中的18種期刊和TeachingandTeacherEducation、ResearchinHigherEducation、JournalofNursingEducation和BritishJournalofE-ducationalPsychology4種期刊組成。另外，還可看出國際研究生教育研究領(lǐng)域的重要期刊情報源主要集中于醫(yī)學(xué)教育類期刊和高等教育類期刊，這既說明了醫(yī)學(xué)教育類期刊和高等教育類期刊對研究生教育的重要作用，也反映出醫(yī)學(xué)研究生教育是近十年研究生教育研究的熱點。4.研究機構(gòu)分析通過對研究機構(gòu)的分析，可以找到某研究領(lǐng)域目前主要的研究力量，為相關(guān)研究尋找合作伙伴指明方向，也有利于加強合作研究進(jìn)而拓展研究廣度。隨著以更注重人與人之間交互為特征的網(wǎng)絡(luò)時代的到來，社會網(wǎng)絡(luò)分析方法開始被廣泛地用于對關(guān)系更加復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中人際交流的研究[10]。利用社會網(wǎng)絡(luò)分析方法對研究機構(gòu)進(jìn)行分析，即對網(wǎng)絡(luò)中的研究機構(gòu)之間交互情況的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分析處理，進(jìn)而來描述行動者在網(wǎng)絡(luò)中的地位。按照共詞分析建立相似矩陣的原理和方法[11-12]，選取發(fā)文量最多的前20所研究機構(gòu)構(gòu)建20×20相似矩陣。相似矩陣可選取網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)可視化分析軟件Ucinet和NetDraw進(jìn)行社會網(wǎng)絡(luò)分析，按照分析步驟繪制出能詳細(xì)反映出網(wǎng)絡(luò)節(jié)點之間關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖[13]。中心性是社會網(wǎng)絡(luò)分析用來區(qū)別網(wǎng)絡(luò)地位的基本概念，中間中心性作為三種中心性量度指標(biāo)之一，是用來判斷溝通網(wǎng)絡(luò)中的權(quán)力分配和重要程度，即在多大程度上行動者可以通過控制網(wǎng)絡(luò)中信息的交互流動[14]。利用Ucinet和NetDraw生成的研究生教育研究領(lǐng)域的研究機構(gòu)共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)顯示出7所高發(fā)文研究機構(gòu)沒有和其他13所高發(fā)文研究機構(gòu)之一進(jìn)行合作研究，可見該研究領(lǐng)域的合作研究較少。通過對網(wǎng)絡(luò)節(jié)點的中間中心性進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，哈佛大學(xué)和馬約醫(yī)學(xué)中心的中間中心性最高，分別達(dá)到33和29，可見哈佛大學(xué)和馬約醫(yī)學(xué)中心是目前研究生教育研究領(lǐng)域的最重要兩大研究機構(gòu)。另外，康涅狄格大學(xué)、美國西北大學(xué)和亞利桑那大學(xué)的中間中心性也較高，也是該研究領(lǐng)域較重要的研究機構(gòu)。

三、研究熱點分析

對近十年研究生教育研究的研究熱點進(jìn)行定量考察和可視化分析，可使相關(guān)研究學(xué)者更快地把握國際范圍內(nèi)該領(lǐng)域的重點研究主題，并結(jié)合國內(nèi)研究的重點進(jìn)行更加深入的分析。關(guān)鍵詞是作者對一篇文獻(xiàn)主要研究內(nèi)容和結(jié)論的精煉和總結(jié)，通過詞頻分析得出的高頻關(guān)鍵詞常被用來確定一個研究領(lǐng)域的研究熱點問題[15]。關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次的升降變化透露了研究熱點的形成和轉(zhuǎn)移，可幫助人們預(yù)測某一領(lǐng)域今后研究的走向，使用頻率最高的關(guān)鍵詞應(yīng)該代表該領(lǐng)域的常規(guī)研究指向或某一時期的學(xué)術(shù)熱點[16]。中間中心性是用來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)節(jié)點中心性測度的指標(biāo)，它指網(wǎng)絡(luò)中經(jīng)過某點并連接兩點的最短路徑占這兩點之間的最短路徑線總數(shù)之比，那些具有較高中間中心性的節(jié)點很容易在網(wǎng)絡(luò)圖譜中顯現(xiàn)出來，中間中心性測量為發(fā)現(xiàn)學(xué)科演進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中的支點提供計算依據(jù)[17]。中間中心性高的關(guān)鍵詞常在關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)圖譜中以拐點的形式出現(xiàn)，也在一定程度上代表研究領(lǐng)域的研究熱點[18]。根據(jù)節(jié)點中心性可挖掘出在網(wǎng)絡(luò)圖譜中起重要連接作用的詞匯，關(guān)鍵詞的中間中心性體現(xiàn)了一個詞在整個網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)兩個節(jié)點之間的最短路徑的能力，關(guān)鍵詞占據(jù)這樣的關(guān)鍵位置越多，說明其在整個網(wǎng)絡(luò)中的連接作用和控制作用越強[19]。另外，從文章中提取的名詞短語也可在一定程度上代表某學(xué)科研究領(lǐng)域的研究熱點[20]。通過對文獻(xiàn)題錄中的關(guān)鍵詞和名詞短語進(jìn)行分析，并借助可視化工具CiteSpace可用來確定某研究領(lǐng)域的熱點主題[21]。因此，通過對研究生教育研究領(lǐng)域的高頻次詞匯（關(guān)鍵詞和名詞短語）、高中心性詞匯（關(guān)鍵詞和名詞短語）進(jìn)行分析來確定近十年國際范圍內(nèi)研究生教育研究的熱點主題內(nèi)容。在CiteSpace軟件中通過設(shè)置合適閾值（C，CC，CCV）進(jìn)行可視化分析。其中設(shè)定閾值條件的C為最低被引次數(shù)，CC為本時間切片內(nèi)的共被引次數(shù)，CCV［（CCV=CC/max（CC）］為規(guī)范化以后的共被引次數(shù)[22]。運行軟件分別繪制可表征研究生教育研究領(lǐng)域研究熱點的高頻詞聚類圖和高中心性詞聚類圖。高頻詞聚類圖中的高頻次詞匯代表著近十年研究生教育研究領(lǐng)域的研究熱點。表4將高頻詞聚類圖中的高頻詞匯（頻次≥20）列舉出來。表4共有20個高頻詞匯，包括10個名詞短語和10個關(guān)鍵詞。從高頻詞匯的角度，發(fā)現(xiàn)近十年研究生教育的研究熱點主要集中在以下四個主題：①研究生醫(yī)學(xué)教育研究，代表此類主題的高頻詞匯有研究生醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教育、碩士醫(yī)學(xué)教育、病人醫(yī)療護(hù)理、醫(yī)療保健、住院醫(yī)生等；②研究生教育研究，代表此類主題的高頻詞匯有研究生教育、碩士生教育、碩士研究生、研究生課程、研究者、高等教育等；③研究生績效與項目研究，代表此類主題的高頻詞匯有績效、研究生項目、研究項目主持人、專門技術(shù)技能等；④其他相關(guān)研究主題，比如認(rèn)證委員會、影響力等。表5是高中心性詞聚類圖中所對應(yīng)的高中心性詞匯列表。從高中心性詞聚類圖和表5分析可知，近十年研究生教育的研究熱點主要集中在以下四個主題：①研究生醫(yī)學(xué)教育研究，代表此類主題的高中心性詞匯有研究生醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)教育、碩士醫(yī)學(xué)教育；②研究生教育研究，代表此類主題的高中心性詞匯有碩士教育、研究生教育；③研究生核心競爭力與能力研究，代表此類主題的高中心性詞匯有核心競爭力、績效、能力、薪資、工作技能、影響力、素養(yǎng)；④其他相關(guān)研究主題，比如認(rèn)證委員會、前途等。將從高頻詞匯和高中心性詞匯兩個角度得出的近十年研究生教育研究的研究熱點進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)從兩個角度得出的研究熱點主題大致相同，綜合兩個角度的結(jié)果可歸納出近十年研究生教育研究的熱點主要包括研究生醫(yī)學(xué)教育研究、研究生教育研究、研究生績效與項目研究、研究生核心競爭力與能力研究、其他相關(guān)研究主題五大研究內(nèi)容。

四、總結(jié)與建議

通過對近十年國際研究生教育研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，得出的研究結(jié)論如下：①研究生教育是教育學(xué)研究熱點，現(xiàn)處于探索發(fā)展期，急需尋找新的理論和實證研究視角作為創(chuàng)新突破口。②美國、中國、英國、澳大利亞、加拿大等國家是研究生教育研究的主要力量。③研究生教育研究領(lǐng)域的重要期刊情報源主要集中于醫(yī)學(xué)教育類期刊和高等教育類期刊。④哈佛大學(xué)、馬約醫(yī)學(xué)中心、康涅狄格大學(xué)、美國西北大學(xué)和亞利桑那大學(xué)是目前研究生教育研究領(lǐng)域最重要的五個研究機構(gòu)。⑤研究生教育的研究熱點為研究生醫(yī)學(xué)教育研究、研究生教育研究、研究生績效與項目研究、研究生核心競爭力與能力研究、其他相關(guān)研究主題五大研究內(nèi)容。結(jié)合以上研究結(jié)論，針對國內(nèi)研究生教育研究提出如下幾點建議：

1.加強國際間的協(xié)同合作研究

中國是近十年國際范圍內(nèi)研究生教育研究的主要力量之一，美國是該研究領(lǐng)域的核心力量，另外英國、澳大利亞、加拿大等國也在該研究領(lǐng)域表現(xiàn)出較強的研究實力，國內(nèi)研究者應(yīng)加強國際間的協(xié)同合作研究。另外，分析發(fā)現(xiàn)哈佛大學(xué)、馬約醫(yī)學(xué)中心、康涅狄格大學(xué)、美國西北大學(xué)和亞利桑那大學(xué)是該領(lǐng)域重要的研究機構(gòu)，我國應(yīng)該加大與這些研究生教育核心研究機構(gòu)的合作交流。

2.加大國際上研究生教育研究熱點內(nèi)容的研究

近十年研究生教育研究的研究熱點主要包括研究生醫(yī)學(xué)教育研究、研究生教育研究、研究生績效與項目研究、研究生核心競爭力與能力研究等。國際化背景下，我國研究生教育面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，現(xiàn)行國內(nèi)研究生教育國際化主要存在如下問題[23]：研究生教育國際化的戰(zhàn)略意識不足，研究生教育競爭力不強，現(xiàn)行法規(guī)體系不完善，高校研究生教育國際化程度不高。解決國內(nèi)研究生教育國際化問題的手段有提高研究生教育核心競爭力和提升研究生教育績效，這兩者都是目前國際上研究生教育研究的熱點和重點，因此國內(nèi)也應(yīng)大力加強國內(nèi)研究生教育核心競爭力和提升研究生教育績效的研究。

3.構(gòu)建基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評價體系

基于學(xué)位類型進(jìn)行研究生教育質(zhì)量的評價，有利于研究生教育質(zhì)量評價體系的完善，更加切合不同類型研究生教育的目標(biāo)、特色與實際，有利于促進(jìn)高校明確自身的定位和特色，更好地滿足社會對人才的多樣化需求[24]。研究生教育質(zhì)量評價體系也是研究生教育研究的重要內(nèi)容，不同學(xué)位類型的研究生教育具有不同的特點，因此，國內(nèi)研究者應(yīng)基于不同學(xué)位類型進(jìn)行研究，構(gòu)建基于學(xué)位類型的研究生教育質(zhì)量評價體系。

4.加大對發(fā)達(dá)國家研究生教育理論和實踐經(jīng)驗的研究、學(xué)習(xí)

作為高等教育欠發(fā)達(dá)的國家，深入學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的研究生教育理念、研究以及實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，逐步探索符合本國需要、適合自身發(fā)展需求的道路，才能在世界研究生教育的發(fā)展中獨樹一幟[25]。筆者相信，隨著國內(nèi)學(xué)術(shù)理論界和實踐領(lǐng)域?qū)ρ芯可逃闹匾暎鶕?jù)對國外研究生教育經(jīng)驗和實踐的研究、學(xué)習(xí)，結(jié)合國內(nèi)研究生教育研究的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析和探討，將國外研究生教育理論與實踐經(jīng)驗進(jìn)行更好的吸收和借鑒，我國必將探索出具有中國特色的研究生教育發(fā)展與改革路徑。

作者：邱均平呂紅工作單位：武漢大學(xué)科學(xué)評價研究中心武漢大學(xué)信息管理學(xué)院