農村小學武術教學方式分析

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【摘要】為了傳承傳統文化，我國提倡“武術進學校”，各地的學校都積極響應，將武術作為了學校體育課程的一項重要內容，既豐富了體育教學的內容，也有助于鍛煉學生的體質，還增加了他們對傳統文化的認知，并使我國流傳幾年前的體育文化傳統得到了傳承和發展。為了使武術教學在農村小學得到廣泛而有效的開展，我們應當加強對農村小學武術教學方式的研究，使學生在興趣的指引下學習它，進而達到強身健體的學習目的。

【關鍵詞】武術教學;小學體育;農村學校;教學方式

武術是我國傳統體育文化中的瑰寶，發展至今已有幾千年的歷史，其原本是戰爭中士兵使用的技術，后因習武可以強身健體，越來越多的普通大眾開始習練武術，在強健人們體魄的同時，也培養了人們良好的武德修養。因此，讓“武術進學校”既是為了傳承我國的傳統文化，也是為了加強學生的體育鍛煉，還是為了培養學生的道德品質。但是，農村地區的很多小學因受傳統教學觀念和模式的影響，仍采用“講解—示范—練習”的單調教學方式，影響了學生學習武術的積極性。作為農村小學體育教師，我們應在新課標的指導下，積極探索有效的武術教學方式，激發學生學習武術的興趣，為中國武術的傳承貢獻微薄之力。

一、借助游戲激發學生的習武興趣

小學階段正是學生處于好動、愛玩的時期，游戲活動正好符合學生的心理特點，它是一種特殊的社會實踐活動，能夠愉悅學生的心情，能使他們在精神上獲得滿足感。根據學生的心理特點和興趣愛好，在小學武術教學中，教師可以借助游戲來激發學生的習武興趣。其實，小學生的知識積累、生活閱歷有限，對新鮮的事物和現象有著極強的好奇心，在沒有學習武術之前，認為武術是神秘的、新鮮的，這種感覺促使他們在剛接觸武術時有著強烈的學習欲望，總想著自己通過武術學習能夠成為“武林高手”，這樣就能夠“鋤強扶弱”“行俠仗義”“伸張正義”“打抱不平”，但學了幾節課，他們會覺得武術學習太枯燥，每個動作都要反復練習，一節課下來學不了一招半式，習武的熱情和興趣也會大大減弱。將武術教學與游戲活動相結合，能夠使學生從枯燥的動作練習中“解救”出來，讓他們在游戲中得到鍛煉，進而掌握動作要領。

二、創編武術操，豐富武術教學形式

近年來，有部分武術研究者提出了一種傳承和發展大眾健身武術的新思路，他們建議將武術、音樂、體操等相結合，創造出一種集健身、武術技能、文化傳承于一體的新運動形式，即武術操，這一運動形式既符合大眾強身健體的需求，也體現了武術的魅力，符合人們的審美取向。雖然講武術引進學校是傳承傳統文化的重要途徑，但是武術動作繁多而且復雜，如果僅靠教師的講解和示范，教學效果往往不太理想，尤其是對好動愛玩的小學生來說，因為缺乏有效的刺激，他們常常難易集中精力，會覺得習練武術枯燥、單調，甚至會產生厭煩情緒，當然也不利于他們掌握武術動作。武術操將武術、音樂、體操相結合，學生可以在歡快的音樂聲中感受各個武術動作在節奏、強度、速度等方面的特點或異同，而且在活躍的課堂氣氛中，學生學習積極性被調動了起來，做的動作更加舒展、自然，在提高了學習效率的同時，他們的藝術表現力、想象力、創造力都得到了鍛煉和提升。

三、家校活動相結合，擴大武術教學的影響

“武術進學校”不僅有助于鍛煉學生的身體，也能使他們了解更多的傳統文化知識，因此，家長對學校開展武術教學是支持的。另外，對學生的教育需要學校和家庭合作，孩子的成長需要教師和家長的密切配合，在農村小學進行武術教學，同樣離不開家長的參與，所以，我們可以借助家校結合的方式來開展武術教學，進而提高其教學效率。比如，通過每個學期的“誰是最佳家庭武術小教練”活動，讓小學生的武術走進家庭，讓小學生在家庭對家長或親朋進行武術套路的演練和傳授，借助家長會、家長學校等途徑，進行家庭表演，鼓勵小學生和家長共同協作表演，既擴大武術教學的影響面，又增進親情融合，讓小學生感受成長的溫暖，擴大武術特色的影響面，推動全面健身活動。武術是我國傳統體育文化中的瑰寶，是民族文化遺產，傳承武術文化應當從孩子抓起，作為農村小學體育教師，我們應當在了解學生興趣愛好、心理特點的基礎上，轉變教學觀念，創新教學方式，引導學生在興趣的指引下習練武術，使他們形成健康的體質、良好的道德品質。

參考文獻：

[1]楊如兵.小學武術課堂教學模式創新探究[J].文體用品與科技,2013(22).

[2]余金虹,蘇水軍,陳明華.小學武術課教學模式創新的初探[J].中華武術（研究）,2017(6)

作者:張霞 單位:鄒平縣韓店鎮中心小學