國際貿易課程改革論文

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一、基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方式的優勢分析

上個世紀九十年代德國的FelixRauner教授等人提出了基于工作過程的課程設計方法。這是以現有職業工作整體性分析與描述作為基礎而進行的工作過程系統化的課程設計方法。目前在我國職業教育中得到了一定的推廣，從推廣的效果來看，其對提高職業課堂的教學有效性有一定的積極作用。從中職國際貿易實務課程本身來看，這是一門對國際間商品交換的過程進行具體研究的學科，由于主要闡述的是進出口業務的操作流程，具有綜合性強與實踐性強的特點。從國際貿易實務的來看，與國際貿易的國際慣例和相關法律規定也呈不斷更新的發展態勢，這就導致如果不能及時將這些新知識的學習和應用滲入到國際貿易實務課程教學中，學生畢業后國際貿易實務操作能力會受影響，主要表現在對新規則的掌握及實踐能力較弱等方面。國際貿易實務課程本身有著較強的工作流程，不同的國際貿易業務有著固定的獨特性，因此，在中職國際貿易實務課程教學中可以應用基于工作過程的課程設計方法。從我國職業教育需要來看，中職培養目標要求我們將學生培養成具有較強操作能力的復合型人才。應用基于工作過程的課程設計方法，學生可以通過自身的不斷參與，增加對國際貿易實務知識學習的主動性與積極性；可以有效掌握國際貿易實務方面的知識，符合中職學生特點。在具體應用過程中，通過不同的層面對國際貿易實務的工作流程進行了解，通過系統化的實踐加深對國際貿易實務操作的印象，進而實現把所學的國際貿易方面的專業理論知識綜合運用到工作實踐中去，促進學生獨立思考、系統思維以及解決實踐問題能力的提高。基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法將國際貿易實務的理論教學與實踐操作兩者進行有效的結合，并關注到了中職學生的特點，能夠有效提高國際貿易實務課程的教學效果。

二、基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用策略

通過以上對基于工作過程課程設計方法在中職國際貿易實務課程應用的優勢分析，可以看出，中職教師應從國際貿易實務教學內容與中職學生的實際情況出發，確定科學合理的基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法。

（一）基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用基礎

基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用，要求教師必須以中職國際貿易實務的教學內容為基礎進行設計與組織。該教學方法在應用中強調的是在教學過程中以工作任務為基礎，通過學生的參與，提高學生的職業應對能力。這就要求中職教師有較強的國際貿易理論知識與實踐操作能力，熟悉現有的國際貿易實務工作流程。在設計時，以為外貿企業提供有效的服務為目的，結合現有外貿企業工作的實際情況進行。中職學校自身也可以通過與外貿企業合作的方式，給學生提供實踐平臺。基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法并不是脫離國際貿易實務理論的教學方式，該教學方法在應用過程中強調和理論教學內容的有效結合，在應用中通過引入工作任務、案例分析以及互動討論等多種教學方式開展教學。基于工作過程的教學方法的應用是為了引導中職學生有效運用國際貿易實務理論知識解決工作實踐中面臨的問題，因而可以通過實訓教學的方式將外貿工作流程引入到教學過程中，通過學生自身的角色扮演完成國際貿易實務理論知識的學習，在模擬實訓中有效提高學生學習的主動性與積極性，提高學生在國際貿易實務方面的操作能力。

（二）基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法應用的流程

基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法的應用，不僅需要相應的基礎，還需要相應流程，才能保證該教學方法的有效應用。通常情況下，基于工作過程的中職國際貿易實務課程教學方法在應用中的流程如下：第一步，教師應對國際貿易實務中的教學任務進行分解。基于工作過程的教學設計的建立基礎是中職國際貿易課程的教學中確定的教學目標與教學內容。教師應結合中職國際貿易實務課程的教學內容將教學任務進行分解。以出口貿易教學為例，教師在教學中從出口行為完成的層面出發，可將其分解為出口準備、擬定出口合同與簽訂出口合同、出口合同履行以及出口業務后期處理四個不同的教學任務。第二步，教師結合理論與外貿工作中的工作崗位要求進行課程設計。在對教學內容進行任務分解的基礎上，教師應結合工作崗位的要求對課程進行合理安排，進而建立以具體學習內容為基礎的工作崗位流程安排。仍舊以出口貿易教學為例，在確定了四個不同的教學任務的基礎上可結合崗位要求進行課程安排。如出口貿易教學的出口準備階段，該階段工作過程的實現需要市場調研與尋找國外客戶來支持，而這兩個任務的完成需要學生掌握市場營銷方面的工作技能，這個時候教師就應在課程設計中設置國際市場營銷方面的理論知識內容，通過這種方式實現理論與實踐兩者的緊密結合。第三步，教師結合教學內容與學生的實際情況設計學習情境，實施教學。在教師結合理論與外貿工作中的工作崗位對國際貿易實務課程進行設置的基礎上，進一步結合中職學生的實際情況，進行學習情境的設置。通過學習情境的設置，增加中職學生參與國際貿易實務課程教學的主動性與積極性。仍舊以出口貿易的教學為例，教師以課程設置為基礎，將不同的學習情境按照一定的順序進行安排，逐一實現這些步驟安排的教學任務便是一個完整的出口貿易工作過程。在國際貨款的收付環節，教師不妨在課堂上把不同的結算方式設為相應情境讓學生通過工作過程掌握課堂中應接受的教學內容。該教學方式的應用，能夠有效提高學生對不同結算方式綜合運用的能力，提高了學生適應工作崗位的能力。總之，在中職國際貿易實務課程教學過程中，應結合中職學生自身的實際情況，通過基于工作過程的國際貿易實務課程教學方法的運用，提高學生專業知識與實踐操作的能力。該教學方法在運用過程中具有的優勢決定了其可以在中職國際貿易實務課程教學中進行推廣，進而有效提高中職國際貿易實務教學效果。

作者：陳建明單位：江蘇省南通中等專業學校