職業教育會計課程改革思考

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1引言

在當今這個科學化、高效化與多元化的社會經濟發展模式中，為了更好地適應社會經濟發展的需要，促進我國會計事業的不斷發展，相對應的在會計從業人員的專業資質與素質能力方面也有了新的要求與標準。而高等職業教育是社會會計從業人員的培養“搖籃”，為了培養出高素質、高要求與高技能的專業型會計人才，在高職會計課程的教學中應積極地設置科學合理的教學目標，并從不同方面積極地促進會計課程的不斷改革與發展。

2當前高職會計專業課程教學與發展現狀

高等職業教育是我國現代化的教育體系中重要的構成部分之一，其主要擔負的是對專業型、技術型人才培養的責任。雖然與我國普通高等院校在人才培養的模式、手段、途徑、方法以及目的方面有著巨大的差異，但是其都是對受教育者起到重要引導與影響作用的教育組織。尤其是在我國高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）提出之后，我國的高等職業教育取得了實質性的建設與發展。然而，在實際發展過程中我們也發現了一系列問題，筆者在此主要結合高職會計專業課程教學與發展中產生的問題進行全面分析。2.1公共必修課程占據比例較大，專業選修課偏少。在當前不少高等職業院校中，會計專業課程的設置都存在著這樣一個問題：公共必須課程占據比例較大，而專業選修課程較少。專業選修課程與專業必修型課程有著一定的區別，其主要是依據學生自己的學習需求與興趣而開展的教育課程，主要也是圍繞會計課程的知識而展開。相比于專業選修課，公共必修課如政治思想教育；經濟數學與英語等課程安排的課時與教學課程較多，這會在一定程度上增加學生的學習負擔，并使其得不到系統且全面的會計課程培訓與教育。2.2缺少必要的實踐課程教學。現代化的教學體系應遵循“理論教育+實踐反饋”的教學理念開展育人工作，尤其是在高等職業教育的會計專業課程改革與發展中更應如此。目前，不少高職院校會根據各地區教育部門的安排與規定，制定教學計劃并過多的安排課程理論的學習，教學實踐活動占據比例較低，這是一個極其不科學的教學安排與設置。不少高職院校會在三年級上就給學生安排實踐課程，讓學生自主聯系實習單位，并在規定時間內完成學校下發的實習報告并蓋上實習單位的公章。而由于課時較緊，且實習內容較冗雜，不少學生并不能在規定的時間內找到可以實習的單位進行會計工作的實踐，這對學生的職業發展來說也是毫無用處的。

3高職會計專業課程改革的科學對策與建議

3.1明確會計專業人才培養目標，合理安排課程體系。在促進高等職業教育會計專業課程的改革與不斷發展中，首先筆者建議高職院校應根據本校實際的發展狀況積極明確會計專業人才的培養目標，并根據人才培養目標制定科學的培養計劃，合理安排教學課時，將培養目標付諸實際教學活動中，積極適應現代化社會經濟發展的需要，培養出全面型、綜合型與專業型的會計從業人才。同時，在理論課程體系方面，也應強調理論知識的適用范圍與維度。尤其是公共必修課程與專業選修課程方面，要積極的考慮到學生的學習與發展需求，合理地安排公共必修課程與專業選修課程之間的比例，采用“通專結合”的方式來調整課程的結構。也可以征求學生與教師的意見，適當增刪所學課程，并根據課程內容安排教學課時。最后，在課程調整與教學內容方面，也應積極做好一定的更新與完善。如為了滿足市場對會計從業人員知識結構的要求與發展，在高職院校會計專業中應積極的據此調整教學計劃，可以在原有理論知識體系基礎上增設新型的審計學或管理會計課程。3.2加強教學實踐環節的管理，積極培養綜合型專業人才。在理論知識結構體系不斷完善與調整的基礎上，高職院校也應積極地加強對教學實踐環節的管理與監督，積極培養出適應社會經濟發展的綜合型專業會計人才。實踐環節的教學管理是極其重要的，其不僅是理論知識的鞏固與發展，還能為學生日后的就業發展打下堅實的基礎。因此，筆者建議高職院校應基于實踐活動的不斷發展積極地培養綜合型、專業型與技能型的會計人才。如可以根據教學課時的安排建立起一定的實習（實訓）教室，并在該室內設置出各個崗位，完全仿真財務處，并配有必要的單位內部、供應、運輸單位以及銀行的原始憑證與單據，以此來在實踐中引導學生加深所學的會計知識，并將其更好地運用至實踐中。

4結語

綜上所述，在高等職業教育會計專業的不斷改革與發展過程中，首先要積極明確會計專業人才的培養目標，并根據所設置的目標合理的設置教學計劃并安排教學課時。同時，在教學實踐環節也應加大管理力度，通過建立實訓室與采取“2+1”教學模式等方式來鞏固學生所學知識，使其獲取并掌握基礎且必要的會計從業知識與技能，為其日后的學習與就業奠定夯實的基礎。

參考文獻

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［2］徐慶林.對高等職業教育會計教學改革的思考［J］.滁州職業技術學院學報,2004（16）.

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［4］李俠.高職會計專業課程改革的思考［J］.中國商界，2010（12）.

作者:王淑新 單位:內蒙古交通職業技術學院