大學(xué)德語(yǔ)課程思政改革研究

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摘要：文章以上海第二工業(yè)大學(xué)2018級(jí)電子機(jī)械工程班的大學(xué)德語(yǔ)課程為例，重點(diǎn)闡述了該課程的思政改革的具體內(nèi)容。主要包括課程內(nèi)容與課程形式兩方面。課程內(nèi)容包括引入思政文獻(xiàn)德文版與德國(guó)文化；課程形式包括線上線下混合式教學(xué)以及以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。最后，就這門(mén)課程的思政改革進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：課程思政改革；大學(xué)德語(yǔ)；課程內(nèi)容；課程形式

一、引言

2016年，在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校教師要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。至此以來(lái)，課程思政建設(shè)成為高校教育教學(xué)改革的關(guān)鍵詞。本文以上海第二工業(yè)大學(xué)2018級(jí)電子機(jī)械工程班的大學(xué)德語(yǔ)課程為例，提出課程思政融入大學(xué)德語(yǔ)課堂的具體化方案。大學(xué)德語(yǔ)是我校電子機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，為高年級(jí)學(xué)生赴德交流深造打下語(yǔ)言文化基礎(chǔ)，也為有意申請(qǐng)德國(guó)高校讀研的拔尖學(xué)生提供指導(dǎo)。因此，本課程的教學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有重要意義。對(duì)本課程從內(nèi)容與形式上進(jìn)行課程思政改革，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)，還能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、課程思政改革內(nèi)容

（一）課程內(nèi)容的改革。1.引入德文版的時(shí)事文獻(xiàn)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)課程內(nèi)容主要是以指定教材為基礎(chǔ)的知識(shí)與技能的教授。如何在有限的課堂中融入課程思政元素？可以從外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容入手。上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)早在2014年就推出了全英文授課的中外時(shí)文選讀，師生在課堂上共同探討國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在大會(huì)上的英文報(bào)告。2015年，上外德語(yǔ)系開(kāi)設(shè)了德語(yǔ)經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀，德文版的《談治國(guó)理政》，反響熱烈。在大學(xué)德語(yǔ)課堂上，我們?cè)O(shè)置了“每課五分鐘”這一環(huán)節(jié)。選取系列講話、“一帶一路”等時(shí)事熱點(diǎn)內(nèi)容作為閱讀資料。首先，讓學(xué)生對(duì)照中德兩個(gè)版本的文獻(xiàn)進(jìn)行比照閱讀。接著，挑一些重點(diǎn)詞及語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單講解。最后，讓學(xué)生模仿的口吻，上臺(tái)用德語(yǔ)朗誦一段。由于選取的都是最新時(shí)事，大家并沒(méi)有感到枯燥乏味，課堂效果良好。學(xué)生不僅掌握了一定的德語(yǔ)詞匯，還更加深刻地理解了國(guó)家方針政策，在潛移默化中樹(shù)立起中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另外，我們還組織學(xué)生閱讀并討論德國(guó)媒體關(guān)于中國(guó)熱點(diǎn)問(wèn)題的報(bào)道，了解中德兩國(guó)的不同文化背景和政治立場(chǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。2.辯證學(xué)習(xí)德國(guó)文化。在黨的報(bào)告中指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。德語(yǔ)同任何一門(mén)語(yǔ)言一樣，深深扎根于本國(guó)文化的沃土。外語(yǔ)教師可將課程思政教育滲透于以語(yǔ)言為載體的文化教育。文學(xué)作為文化系統(tǒng)中的子系統(tǒng)，最能全面而深刻地反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，其對(duì)人的影響可想而知。德語(yǔ)教師可以借助德語(yǔ)文學(xué)，寓思想道德教育于文學(xué)故事之中，汲思政之鹽融化于文學(xué)清泉之中。讀世界大文豪歌德的《浮士德》，樹(shù)立不斷奮斗的人生目標(biāo)；品施林克的小說(shuō)《朗讀者》，思考德國(guó)人對(duì)二戰(zhàn)的反思；重讀經(jīng)典《格林童話》，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀。德國(guó)的工匠精神深深植根于德國(guó)傳統(tǒng)的工業(yè)文化。德語(yǔ)中“Meister”一詞，第一個(gè)意思是“工匠”，即一切手工業(yè)者；其次才指某個(gè)領(lǐng)域的大師或?qū)＜摇Ｓ纱丝梢?jiàn)，德國(guó)人對(duì)工匠的尊敬與推崇。德國(guó)的工匠精神主要體現(xiàn)在理性、嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、精準(zhǔn)與堅(jiān)持。德國(guó)人秉承這種工匠精神，努力發(fā)展工業(yè)化建設(shè)，使“德國(guó)制造”在國(guó)際市場(chǎng)上成為質(zhì)量和信譽(yù)的代名詞。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中會(huì)抽空講一些關(guān)于“德國(guó)制造”背后的故EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年3月第13期Mar.2020No.13事，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德國(guó)工匠精神，并將這種嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的精神運(yùn)用到學(xué)習(xí)與工作中。在學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀文化的同時(shí)，我們應(yīng)該時(shí)刻注意外語(yǔ)教育中的文化安全問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)德語(yǔ)的過(guò)程中，會(huì)受到西方價(jià)值觀念、意識(shí)形態(tài)的影響。在德語(yǔ)教學(xué)中，我們要堅(jiān)定社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不要一味夸大德國(guó)文化，忽視甚至貶低本國(guó)文化。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生辨別中西方文化，在學(xué)習(xí)德國(guó)特色文化的同時(shí)，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，在文化對(duì)比中體會(huì)兩種文化的特色。（二）課程形式的改革。1.線上線下混合式教學(xué)。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)主要時(shí)間都集中在課堂。課后教師布置作業(yè)以后通常要等到下一堂課才能得到反饋。這就造成了課內(nèi)與課外的斷裂。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”無(wú)法連續(xù)。學(xué)生之間也無(wú)法及時(shí)共享學(xué)習(xí)成果。我們利用“曉黑板”這一應(yīng)用，聯(lián)通課內(nèi)與課外，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。教師在“曉黑板”上實(shí)時(shí)班級(jí)通知、布置作業(yè)，一鍵提醒學(xué)生查看。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)提交作業(yè)，作業(yè)形式多樣化：視頻、音頻、文件等等。教師第一時(shí)間在網(wǎng)上批改，并設(shè)置成果成員共享。學(xué)生可以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。外語(yǔ)學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。“曉黑板”上的“打卡”功能正好契合這一學(xué)習(xí)理念。在大學(xué)德語(yǔ)這門(mén)課程中，我們布置了“背單詞”“閱讀德語(yǔ)短文”“聽(tīng)德語(yǔ)新聞”等打卡任務(wù)，督促學(xué)生每天騰出一個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)鞏固德語(yǔ)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)“打卡”這一網(wǎng)紅行為很感興趣，都能堅(jiān)持完成任務(wù)。針對(duì)個(gè)別未完成者，我們?cè)趹?yīng)用上使用短信功能一鍵提醒，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的課外監(jiān)督。2.以小組為單位的學(xué)習(xí)與監(jiān)督機(jī)制。我們把班級(jí)分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，建立以小組為單位的監(jiān)督機(jī)制。課堂上，如果小組成員有打瞌睡、玩手機(jī)、隨意聊天等行為，成員之間應(yīng)相互提醒。如果被教師或其他小組成員發(fā)現(xiàn)，則扣除相應(yīng)的“小組積分”。課外，我們以小組為單位相互監(jiān)督“曉黑板”上的“打卡”任務(wù)。課堂內(nèi)外的所有開(kāi)放性內(nèi)容，我們都以小組為單位進(jìn)行討論與合作學(xué)習(xí)。針對(duì)一個(gè)難題，我們讓學(xué)生在小組里討論，討論結(jié)束后，小組派一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言；針對(duì)一個(gè)情景，我們讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演，課上走上講臺(tái)向全班展示；針對(duì)一個(gè)主題，我們讓學(xué)生以小組為單位分工合作：搜集、整理資料、制作PPT，書(shū)寫(xiě)演講稿。小組通過(guò)這些成果展示獲得相應(yīng)的“積分”。在學(xué)期末，學(xué)生可以利用“小組積分”換取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。這一機(jī)制有利于在輕松的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力與交流能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。3.辯證地對(duì)待講義與課堂。我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用辯證的眼光去看問(wèn)題，而不是全盤(pán)接受。比如，我們會(huì)在講義或黑板上故意寫(xiě)錯(cuò)一些內(nèi)容，然后等待學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，如果有學(xué)生能直接在課堂上指出問(wèn)題所在，我們會(huì)予以平時(shí)成績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)；如果沒(méi)有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我們會(huì)把這個(gè)問(wèn)題點(diǎn)出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

三、結(jié)語(yǔ)

本課程取得了良好的思政教學(xué)效果，在對(duì)大學(xué)德語(yǔ)進(jìn)行思政改革的過(guò)程中，學(xué)生樹(shù)立了正確的道德標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)定了人生理想。然而，我們也看到課程改革中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂時(shí)間有限，在課堂上不合理地穿插思政內(nèi)容勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。如何將思政教育毫無(wú)痕跡地融入教學(xué)中是個(gè)艱巨的任務(wù)，需要我們不斷地探索與改進(jìn)。把思政教育有機(jī)融入專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，是實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的重要舉措，更是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路！

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作者:陸飛鳳 單位:上海第二工業(yè)大學(xué)