獨(dú)家原創(chuàng):淺析新課改下的高師音樂專業(yè)合唱指揮教學(xué)

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摘要：合唱指揮課是高師音樂院系學(xué)生的必修課?！昂铣c指揮”課程是高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到我國合唱指揮人才的培養(yǎng)、合唱事業(yè)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的質(zhì)量。伴隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育改革的啟動,基礎(chǔ)音樂教育也翻開了嶄新的一頁。也對音樂教師的專業(yè)多元化能力提出了新的挑戰(zhàn)。新《課標(biāo)》對音樂教師的素質(zhì)有了更高的要求。筆者針對高師“合唱與指揮”課程教學(xué)存在的問題，提出了2點(diǎn)的課程改革建議。

關(guān)鍵詞：高師合唱與指揮改革建議

目錄

摘要………………………………………………………

1、課程改革的必要性和重要性…………………………

2、高師“合唱與指揮”課程存在的問題…………………

2.1、加強(qiáng)高師合唱教師隊(duì)伍建設(shè)……………………

2.2、教學(xué)內(nèi)容老套……………………………………5

3、高師“合唱與指揮”課程的建議………………………

3.2、突出技術(shù)的密切聯(lián)系………………………………

3.1、提供給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識和技能……………………

參考文獻(xiàn)……………………………………………………

“合唱與指揮”課程是高等師范院校音樂專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)生對這門課學(xué)習(xí)的好壞，直接影響到我國合唱指揮人才的培養(yǎng)、合唱事業(yè)的發(fā)展以及素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1、課程改革的必要性和重要性

20世紀(jì)中國的教育也始終處于不斷變革的歷史進(jìn)程之中。清朝末年學(xué)堂的興辦，癸卯學(xué)制的頒布，辛亥革命以及南京國民政府期間的教育改革姑且不論，僅以1949年新中國成立以后的五十多年的時(shí)間而言，除了幾次重大的學(xué)制調(diào)整之外，在基礎(chǔ)教育課程和教材領(lǐng)域，至少進(jìn)行了七次較大規(guī)模的改革。

眾所周知，我國的現(xiàn)代學(xué)校教育制度脫胎于歐、美、日等現(xiàn)代工業(yè)化國家的教育體制。盡管由于意識形態(tài)、政治體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)，以及國家所處的地域等存在著種種差異，各國的教育表現(xiàn)出互不相同的特點(diǎn)，有其個(gè)性的一面，然而，由于它們都是孕育、發(fā)展、完善于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，所以，它們又表現(xiàn)出了非常相似的共同的特點(diǎn)，又有其共性的一面。也就是說，現(xiàn)代學(xué)校教育制度實(shí)際上是工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的產(chǎn)物。由于它對于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代各國經(jīng)濟(jì)、社會等方面的發(fā)展發(fā)揮過重要的作用，所以各國政府對于教育都給予了越來越多的關(guān)注，而且越來越自覺地把教育作為實(shí)現(xiàn)國家目的的重要手段，以至于許多有識之士都形成了這樣的共識，即國家間的競爭歸根到底是教育的競爭。

2、高師“合唱與指揮”課程存在的問題

2.1、高師合唱教師隊(duì)伍建設(shè)不夠

現(xiàn)如今高校高師合唱教師隊(duì)伍建設(shè)不夠，還是按照以前的一些老的教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行上課。目前，高校合唱課多是專業(yè)合唱團(tuán)合唱排練的教學(xué)模式，學(xué)生以合唱隊(duì)員的身份被定位于某一個(gè)聲部，教師從音準(zhǔn)、音色、音量、感情等方面對作品進(jìn)行專業(yè)性地合唱排練，其教學(xué)過程往往是偏重近期的演唱效果而忽視長期的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)組織。因此，由這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏對“合唱教學(xué)法”的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們往往只會“唱”合唱，而不會“教”合唱，不懂如何用恰當(dāng)?shù)恼Z言組織教學(xué)，更不能適應(yīng)將來中小學(xué)合唱教學(xué)工作的需要。新時(shí)代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚新型教師，合唱藝術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)呼喚合唱教師的創(chuàng)新素質(zhì)。合唱教師除了具備普通音樂教師的基本素質(zhì)之外，還應(yīng)具備現(xiàn)代教育的理念和一定科學(xué)研究的意識，具備現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的基本能力和反思評價(jià)的能力。

2.2、教學(xué)內(nèi)容老套

高師音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為普通中小學(xué)培養(yǎng)合格的音樂教師。高師的合唱教學(xué)課程應(yīng)立足于基礎(chǔ)教育，其性質(zhì)應(yīng)是一門師范性和綜合技能性較強(qiáng)的課程，不應(yīng)成為一般性的基礎(chǔ)課程。但是，目前高師教學(xué)計(jì)劃中“合唱與指揮”課程的設(shè)置和目的及內(nèi)容要求，有著很大的差別，各高師范院校對于合唱與指揮課程的教學(xué)安排存在著對課程定位的不同理解，教學(xué)內(nèi)容老套。

3、高師“合唱與指揮”課程的建議

3.1、提供給學(xué)生最基礎(chǔ)的知識和技能

新課程十分重視學(xué)生的可接受性，對學(xué)生的“分化點(diǎn)”作了處理。降低了要求，新課程涉及的知識總量減少，增加了可供師生選擇的活動與探究內(nèi)容，增補(bǔ)了學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究性學(xué)習(xí)的素材，較好的體現(xiàn)了內(nèi)容的基礎(chǔ)性.新課程是結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)過程的開放性。在高師“合唱與指揮”教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)以基礎(chǔ)內(nèi)容為主。另外，從師范實(shí)用性的角度而言，要使學(xué)生能夠勝任各類中小學(xué)合唱隊(duì)的組織、訓(xùn)練、輔導(dǎo)工作，就必須要求合唱與指揮的教學(xué)要達(dá)到一定的規(guī)格，使學(xué)生熟練地掌握合唱與指揮的基本技能和基礎(chǔ)知識，并具有一定的創(chuàng)造力和不斷自修進(jìn)步的能力。

3.2、突出技術(shù)的密切聯(lián)系

新的課程突出生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受音樂的發(fā)展，提高學(xué)生對“合唱與指揮”教學(xué)內(nèi)容理解的積極作用。要合理安排知識點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重知識的綜合性和概括性；在教學(xué)過程中，對知識點(diǎn)的安排應(yīng)講究科學(xué)與合理。這樣才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握具有一定“廣”度和“深”度的知識點(diǎn)，為他們以后進(jìn)一步研修合唱與指揮打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3解決教學(xué)模式老套的問題

在新課改的教學(xué)模式下，高校“合唱與指揮”課程的任課教師應(yīng)該合理安排知識點(diǎn)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上，要注重知識的綜合性和概括性；在教學(xué)過程中，對知識點(diǎn)的安排應(yīng)講究科學(xué)與合理。這樣才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地掌握具有一定“廣”度和“深”度的知識點(diǎn)，為他們以后進(jìn)一步研修合唱與指揮打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之在高師“合唱與指揮”課程的改革應(yīng)以適應(yīng)學(xué)生音樂教育的發(fā)展為目的，努力使“合唱與指揮”課程能適應(yīng)新世紀(jì)高師音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙鴻光.高等師范院校合唱課程教學(xué)研究淺論[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(2).