課改的研究論文

導語：課改的研究論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

傳統教育中的＂師道尊嚴＂之意，＂一日為師，終身為父＂之言，顯而易見地將教師地位擺到了極端的位置，由此產生的各類師生矛盾沖突多如牛毛。但究其實質，并非是這兩句話的過錯，而是人們應該如何正確理解這師生關系。

如今在反對過偏的教師地位的同時，人們卻又走向了另一個極端。＂關注學生主體＂是素質教育的靈魂，是新課程標準的重中之重。＂關注主體，張揚個性＂，這是完全正確，也是必要的。但絕不是張狂個性，提倡極端的個人主義，造成＂師不師，生不生＂的狀況。

那種過分提倡人文個性給新時期農村中學師生關系帶來了什么呢？

讓我先舉例吧：

開學初，有位學生無緣無故打人，我校某班主任用非常嚴厲的態度批評他，恰好家長來了，二話沒說，大聲喧囂：＂用不著你如此管教我的兒子！＂教師啞口無言。自此，該學生屢犯不改，教師多次教育。與此同時，家長派熟人來勸說，教師不能因家長以往的態度而針對他兒子。于是，教師只能無可奈何，而學生又明目張膽犯錯；

前不久在K12網看到了武漢某校學生在家長面前毆打教師，而家長卻當旁觀者，一時紛紛議論；又有報道說教師＂怕＂學生的現象時有發生。

其實這不單純是城市的問題，農村中學又何嘗不艱難呢？

一、不良的家庭教育導致師生關系走下坡路。

傳統教育中一些家長錯誤認為＂學校教育是萬能＂，忽視應有的家庭教育。新時期農村初中面臨的是部分家長對孩子的教育有失分寸，特別是農村重男輕女思想的嚴重性，典型的溺愛男孩，封建畸形的＂愛子＂情結--＂不孝有三，無后為大＂觀造成教育難以開展。在不良家教的影響下教師的威信明顯下降。而更為難辦的是有些家長本身教育子女水平不高，又不相信教師的教育，這給還沒定型的學生造成了很多負面的影響。

新時期崛起的鄉鎮，經濟好了，家長的觀念變了，但是口袋有錢并不意味著他們的文化水平就提高了，教育子女的方式就高明了，相反地，在新形勢下出現的是更多的擇校生。在重點中學的擠壓下，農村中學生存尤其難。而擇校不成的人又看不起農村校，對這類學校百般為難。在這樣的情況下，反而出現異常的成績熱，導致小學沒有升學壓力的階段，教師也拼命地大搞應試教育，且供不應求。在這種矛盾下，師生關系陷入了難以自拔的＂壓迫與被壓迫＂的所謂的＂嚴師出高徒＂關系。

二、義務教育的困難與壓力給師生關系帶來一些負面影響。

九年義務教育，各類學生全部無條件地升上初中，無可避免地存在了大面積的厭學現象，這給教師的教育教學帶來了很多困難與壓力。在施教的過程中，很多課不能得以正常開展，有人說＂只有教不好的教師，沒有學不好的學生＂，而義務教育階段的學生難以教育卻真實地導致師生關系惡劣。

特別是農村招生鞏生工作政府行為不到位，廣大教師下鄉動員流生給一部分家長和學生落下了＂口實＂，甚至包括教師的一些正常合理的要求，他們動不動就以＂不來學習＂威脅教師，這給部分不自覺學習的學生帶來了很方便的借口。

中小學銜接不到位造成學生認識的偏差。一些學生從小學升到初中心理沒有很好地適應，本來是小學的佼佼者，很受教師器重，但到初中能力還沒有發揮就先入為主，結果對初中教師的失望，造成了心理過渡時期不健康的發展。這給師生關系的正確處理帶來了很不必要的麻煩。

三、對減負與體罰學生方面的認識偏差不利師生關系的健康發展。

似乎一夜之間，舉國上下，認為應試教育猶如洪水猛獸，全不可取。而應試教育很大的一個成分那就是負擔重，因而減負是勢在必行。極端推行減負大有人在，一時間學生作業等都從量上減少，但是學生或家長并沒有從質上感到壓力的減輕，相反地使應試演得更烈。主觀的愿望沒有得以實現，而師生之間卻蒙上不必要的誤會。至于體罰方面，更是出人意料，有人將必要的處罰當成是體罰，造成一些必要校規難以實現，動不動就＂一票否決＂，教師怎能安心授教呢？

四、無遮攔的信息大量涌入，社會教育一時難以勝任，學校在這方面也表現出力不從心的現象，教育的威信大幅度滑坡。

當今社會是信息時代，網絡信息浪般撲面而來。而農村家長欠缺這方面的指導，只能見一說一，見二說二，根本管不了學生；正如有＂5+2=0＂之說，教師面對這種情況，說教往往花費大量心血也無濟于事，因而，要么大量流生的出現，要么力不從心地教育。新一代的文盲又產生。教師自身的缺陷造成威信的下降，師生關系常處在冷淡階段。

五、教師新時期各個不同的心態問題，給師生關系蒙上一層矛盾的＂面紗＂。

當今下崗已成昨日話題--不新鮮。計劃經濟中的教育改革還處在初級階段，但卻分明告訴教師們教育改革是必然的趨勢了。考學歷、考普通話、考電腦等壓力日趨沉重自不必多說，單說考學歷等也不可避免地出現極端，教師一是忙于自身的進修，提高自身的素質，沒有空管，也不愿管，還美其名曰給自已的素質＂加溫＂；二是不敢管，面對眾多壓力，特別是班主任，師生之間的矛盾沖突較為容易出現。

那農村中學師生關系之路在何方呢？

我個人認為可以從這幾個方面入手，見笑于大方之家：

一、新時期教師育人觀的改變。

在義務教育階段，教師應樹立正確的學生觀、質量觀、人才觀，努力提高自身的素質，特別新教師應多方設法吸收他人的先進經驗，真正投身到新課程標準的建設中去。

二、讓＂全社會都來關心教育＂能真正實現，不成一句空話。

＂兩基＂工作乃屬重中之重，大部分教師也涌入這個行列中，但因政府行力度不夠，造成教師不必要的威信下降，正常教學秩序受到影響，無心教學。＂讓全社會都來關心教育＂，指的是能教育學生的所有社會環境，那教育又何嘗不見效呢？我認為如果政府能象抓計生一樣地抓教育，那教育怎能不興呢？如果連普通老百姓都象申奧那樣關心教育，那教育怎能不旺呢？

三、媒體多作些良性的報道。

如此認為不是說明我們理素質或心理承受能力有問題，而是媒體對教師群體的報道多從理性出發，多作冷竣的思考，多從教師＂園丁＂角度該怎樣，不該怎樣，多從智者高度的分析，少了情感般的關注，少了將心比心的理解，少了對特殊職業更多的關愛，因此，我個人認為，媒體應多從正面做些宣揚，關注生活在第一線的教師群體，關注他們是如何任勞任怨地工作，關注他們作為正常人的喜怒哀樂，試看這幾年所作的報道產生了怎樣負面的影響，我想指出問題所在是治病救人，不是一棍子打死所有無私工作的人們，這樣，一切才能作良性發展。

四、充分建設好學生道德法規。

目前，國家大力提倡公民道德教育，我想學校應該利用這個大好時機，除了做好師德規范建設外，更重要的如何在《中學生日常行為規范》中開展＂學德＂教育，進一步促進學生道德方面的建設。所以，我們呼吁，新時期應該重視＂學德＂的建設。良好的師生關系必然帶來良好的教學效益，這是無可非議的。教育不是萬能的，但教師的良好師德對學生的＂言傳身教＂，是對學生終身影響的一個不可忽視的因素。同時，良好的＂學德＂又何嘗不影響著教育教學質量的良好發展呢？

師生關系路在何方呢？我想，只要＂教者樂其教，學者樂其學＂，那師生之間的那種亦朋亦友的關系，又何嘗不會出現呢？我們堅信＂路＂就是不遠處向我們招手。