英語課改分析論文

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一、師生關(guān)系融洽

學(xué)生是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，教師和學(xué)習(xí)環(huán)境等外因的影響只有通過學(xué)習(xí)主體的積極參與和內(nèi)化而起作用。人本主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是具有內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能的，而其潛能的開發(fā)有賴于他人的理解和信任。如果教師尊重學(xué)生意愿和情感的需要，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力只有建立在良好的師生關(guān)系上，而且融于民主化的學(xué)習(xí)氛圍中，才能起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。同時(shí)，心理語言學(xué)家們研究發(fā)現(xiàn)人們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣，只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語言，人都有創(chuàng)造語言的能力。教師應(yīng)以一種寬容的態(tài)度，在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生們對(duì)任何人犯的錯(cuò)誤都能一笑了之。切不可像傳統(tǒng)型課堂模式，教師一個(gè)“威嚴(yán)”的手勢(shì)，一個(gè)“嚴(yán)劣”的眼神，便扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)造的火花。并且導(dǎo)致這名學(xué)生一節(jié)課都在緊張不安的心情中度過。心理語言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)語言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。這時(shí)豈不是所謂的“師道尊嚴(yán)”使得你的語言教學(xué)功虧一簣？其實(shí)學(xué)生說錯(cuò)的原因主要是教師沒有給其創(chuàng)設(shè)足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)語言就像學(xué)開車和游泳一樣，是靠不斷練習(xí)習(xí)得的。

二、精心備課

學(xué)生的需要和差異往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。這需要教師不僅考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他們對(duì)這些有熱情”。有效備課就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對(duì)教材進(jìn)行“再度開發(fā)”，對(duì)課程的內(nèi)容做出“校本化”、“生本化”的處理，從而激勵(lì)學(xué)生熱情學(xué)習(xí)。如在4BUnit7《Asnackbar》的備課時(shí)，為了能使學(xué)生更有熱情地參與到學(xué)習(xí)中，熟練掌握本單元的四會(huì)句型“Whatwouldyoulike?”，預(yù)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是非常樂意參加課外聚餐的。于是筆者就準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去調(diào)查同學(xué)會(huì)帶些什么食物去聚餐?因?yàn)槲覀冊(cè)?A中已經(jīng)學(xué)了一些食品和飲料，這樣調(diào)查起來范圍就廣多了，而且聚餐又是學(xué)生特別向往的課外活動(dòng)，讓學(xué)生去調(diào)查，他們的興致自然會(huì)很高。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)，對(duì)任何事物都充滿了好奇這一特點(diǎn)，在教授四會(huì)句型“Whatwouldyoulike?”時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查任務(wù)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行:Whatwouldyoulike?(你喜歡什么食物的調(diào)查)這不僅尊重了學(xué)生的意愿，也能給學(xué)生自由的空間，讓他們?cè)跓o拘無束，不知不覺中學(xué)說英語，會(huì)說英語，樂說英語，同時(shí)也可以提高他們學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

三、語言環(huán)境多彩

英語是一種語言，語言學(xué)的弗斯（Firth）學(xué)派和新弗斯學(xué)派提出的語境意義理論認(rèn)為，語言的真實(shí)意義存在于語境之中；語境意義體現(xiàn)語言功能。“語境就是一切認(rèn)知環(huán)境”。因此要培養(yǎng)真正在生活中能自如運(yùn)用語言交際的外語人才，就必須首先為學(xué)生創(chuàng)造全面的、開放的語言環(huán)境。

1.創(chuàng)設(shè)開放的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面指教科書所涉及的內(nèi)容，利用實(shí)物、圖件、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語言和音樂，進(jìn)行情景教學(xué)。

2.創(chuàng)設(shè)開放的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境。語言習(xí)得研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)第二語言成功的關(guān)鍵是接觸語言的頻度。應(yīng)該有盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們有大量接觸語言的機(jī)會(huì)。

四、組織形式多樣

即課堂上打破單一的師生交往局面，可以組建4人或6人為一組的小組學(xué)習(xí)形式，學(xué)生的座位可以根據(jù)教學(xué)的需要而隨時(shí)隨地的重新組合，把“秧田式”拉開，變成“馬蹄”形、“蜂窩狀”、“半圓”狀或“圓形”等，以加強(qiáng)學(xué)生群體間的交流；還可以讓學(xué)生上講臺(tái)或離開座位進(jìn)行非正式群體的自由研討。給學(xué)生拓展語言實(shí)踐和交流空間，促使學(xué)生加強(qiáng)合作、相互探索，大膽交際。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)豐富

現(xiàn)行作業(yè)訓(xùn)練形式多統(tǒng)一，少選擇；多靜態(tài)，少活動(dòng)；多書面，少實(shí)際；多室內(nèi)，少室外。不利學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，語言技能的提高。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)開放性作業(yè)。

1.設(shè)計(jì)彈性作業(yè)。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，提出要面向全體，尊重個(gè)體差異，具有分級(jí)要求，為每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件。因此，我們教師設(shè)計(jì)的作業(yè)應(yīng)由易到難，有一定的坡度，不能停留于“千樹萬樹梨花開”的統(tǒng)一局面，而應(yīng)考慮到每個(gè)學(xué)生的潛能。

2.設(shè)計(jì)任務(wù)型作業(yè)。行為主義語言學(xué)家認(rèn)為，語言的學(xué)習(xí)最好和做某些事情聯(lián)系起來。這也就說明了語言的實(shí)踐性特點(diǎn)，因此與其讓學(xué)生靜坐于枯燥的書面作業(yè)前，不如讓學(xué)生動(dòng)起來。

3.設(shè)計(jì)自主型作業(yè)。把學(xué)生從統(tǒng)一的指令中解脫出來，讓學(xué)生自己做主，安排練習(xí)形式。

六、效果評(píng)價(jià)適當(dāng)

科學(xué)的評(píng)價(jià)是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和過程的總結(jié)和反饋，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中占有很重要的位置。為此，我們采取分層教學(xué)，分級(jí)評(píng)價(jià)的方式，英語較好的學(xué)生做A級(jí)，重在發(fā)揮潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力，靈活運(yùn)用，遷移擴(kuò)展；一般水平的學(xué)生做B級(jí)，降難度，低起點(diǎn)，重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，配以“形成性評(píng)價(jià)記錄表”和“英語學(xué)習(xí)檔案袋”，突出記錄的個(gè)性化，增強(qiáng)教育的延續(xù)性。

在實(shí)際教學(xué)中我們要把時(shí)間真正地還給學(xué)生、把空間還給學(xué)生，這是實(shí)施合作教學(xué)的必要前提。10分鐘屬于教師，35分鐘屬于學(xué)生。只有狠狠地壓縮教師的講授時(shí)間，才能留給學(xué)生自主參與的時(shí)間。有人質(zhì)疑這種做法太機(jī)械，我認(rèn)為在許多教師搞灌輸式教學(xué)形成強(qiáng)大慣性的情況下，必須采取矯枉過正的硬性措施，不矯枉，就不能過正。許多老師說話成癖，登上講臺(tái)，總有話說，沒完沒了，嘮嘮叨叨。讓他們連續(xù)講一天都有話說，讓他們講10分鐘，反而不會(huì)講了。講10分鐘必須精選教學(xué)內(nèi)容，必須講在點(diǎn)子上，說話必須以一當(dāng)十。10分鐘見功夫，10分鐘見水平。

【摘要】“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展”已成為當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)非常突出的問題。本文從“創(chuàng)建一個(gè)和諧、愉快、形式多樣的教學(xué)模式”、“構(gòu)建一些教學(xué)策略”、“設(shè)計(jì)一些形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)，實(shí)施課改”等方面闡述了如何使得我們的基礎(chǔ)英語教師適應(yīng)課改的春風(fēng)，真正使孩子們做課堂的主人，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)！

【關(guān)鍵詞】課堂關(guān)系學(xué)習(xí)模式評(píng)價(jià)