職業(yè)素養(yǎng)與核心技能課程改革研究

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一、重識原有課程與教材

由于中職學(xué)校重知識、輕技能的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容選擇，學(xué)生大部分學(xué)習(xí)地點(diǎn)在教室，教學(xué)過程無法與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密對接，學(xué)生主體地位不能得到很好體現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法滿足培養(yǎng)學(xué)生技能的要求。

二、課程改革的主要內(nèi)容

根據(jù)“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”的課改模式，重新設(shè)置課程名稱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，貫徹執(zhí)行“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)理念，以“實(shí)用、會用、夠用”為原則，以項(xiàng)目任務(wù)為引領(lǐng)的方式編寫校本教材，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，齊頭并進(jìn)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和核心技能。

1.職業(yè)素養(yǎng)課程改革

根據(jù)學(xué)生求職就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，提煉出六種職業(yè)素養(yǎng)，即“說、寫、禮儀、公關(guān)、職業(yè)道德和從業(yè)要求、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)能力”。（1）“說”的課程為口才與求職，教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容以求職為目標(biāo)，確定了學(xué)生在求職、就業(yè)、生活過程中需要的口才技巧，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。還有實(shí)用英語課程，針對學(xué)生的實(shí)際英語水平和就業(yè)需要，以海寧本土文化和典型、普遍的職業(yè)場境為主線，提供了簡單實(shí)用的文章閱讀及情景對話，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際英語口才交際能力，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。（2）“寫”的課程為硬筆書法，教材內(nèi)容循序漸進(jìn)、重基礎(chǔ)、求實(shí)用，從學(xué)生畢業(yè)后的求職就業(yè)需要出發(fā)，專門編寫了一項(xiàng)應(yīng)用文楷書練習(xí)，供學(xué)生臨寫。如個(gè)人簡歷、自薦信、應(yīng)聘信、推薦信、申請書、會議通知和領(lǐng)條等，有別于其它常用書法教材，成為校本書法教材的一大亮點(diǎn)。還有應(yīng)用文寫作課程以提高學(xué)生書面表達(dá)和書寫水平。（3）“禮儀”的課程為實(shí)用禮儀，凸顯三大特點(diǎn)：可看性——插圖直觀，圖文并茂，富有趣味；實(shí)用性——有站姿、坐姿、手勢、微笑等基礎(chǔ)項(xiàng)目，也有面對面自我介紹禮儀、傾聽禮儀、請示領(lǐng)導(dǎo)禮儀等應(yīng)用項(xiàng)目，包含崗位各個(gè)階段所必須學(xué)會的職場交往禮儀；操作性——以學(xué)生為主體，對照圖例姿態(tài)，模仿說話范文，反復(fù)操練。（4）“公關(guān)”的課程為公共關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生人際交往、組織管理、創(chuàng)新、應(yīng)變等能力。（5）“職業(yè)道德”的素養(yǎng)課程為職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、服從領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奉獻(xiàn)社會的精神。（6）“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”的課程為職業(yè)生涯教育、求職與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生揚(yáng)起職業(yè)理想的風(fēng)帆，引導(dǎo)學(xué)生把人才需求和職業(yè)崗位變?yōu)樽约旱穆殬I(yè)追求，首先必須明確自己的角色是一個(gè)“職業(yè)人”，其次設(shè)計(jì)出一份適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定近期、中期和遠(yuǎn)期的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

2.核心技能課程改革

根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位職責(zé)、工作任務(wù)和技能要求，提煉出專業(yè)課的核心技能，確定核心課程和教學(xué)項(xiàng)目，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫校本教材。例如汽修專業(yè)，提煉培養(yǎng)“汽車維護(hù)、汽車集成、汽車檢測、鈑金、噴漆美容”五大核心技能。“汽車維護(hù)”的課程為汽車使用與維護(hù)，主要內(nèi)容有汽車的基本使用、基礎(chǔ)操作及其注意事項(xiàng)、日常和定期維護(hù)及其操作方法。以企業(yè)崗位培訓(xùn)理念、國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、實(shí)用性原則來組織項(xiàng)目技能訓(xùn)練，步驟詳盡，配合圖示，可操作性強(qiáng)。“汽車集成”的課程為汽車集成（教材分上、下二冊），在完成拆裝項(xiàng)目的操作過程中掌握汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造、主要電氣設(shè)備、底盤構(gòu)造和車身構(gòu)造的知識，掌握分解與組裝、拆卸與安裝技能。“汽車檢測”的課程為汽車診斷與性能檢測，學(xué)生通過項(xiàng)目操作，學(xué)會正確使用汽車診斷檢測工具和儀器，能獨(dú)立完成汽車各項(xiàng)診斷、檢測作業(yè)，學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，正確處理檢測結(jié)果，并提出技術(shù)處理方案。“鈑金”的課程為汽車車身修復(fù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，學(xué)會安全防護(hù)、電弧焊、氣焊、汽車外圍板件的拆裝、保護(hù)焊接、電阻點(diǎn)焊、車身電子測量、車身修復(fù)等技能。“噴漆美容”的課程為汽車車身涂裝，學(xué)生學(xué)會正確使用汽車表面修復(fù)工具和儀器、材料認(rèn)識與使用，能獨(dú)立完成汽車表面損壞評估、損傷前處理作業(yè)，具有涂裝中自我保護(hù)、環(huán)境保護(hù)以及事故正確處理的能力。又如園林綠化專業(yè)，學(xué)校根據(jù)園林綠化產(chǎn)業(yè)鏈和企業(yè)不同崗位的人才需求進(jìn)行綜合分析，配套園林綠化養(yǎng)護(hù)員、園林綠化施工員、園林育苗工、苗木經(jīng)紀(jì)人、預(yù)算員和資料員等核心崗位，提煉“識樹、識圖、育苗、施工、養(yǎng)護(hù)”五大核心技能，構(gòu)建六門核心課程，分別為園林植物識別與應(yīng)用、園林綠化識圖與CAD繪圖、綠化苗木繁育與銷售、園林綠化施工、園林綠化養(yǎng)護(hù)、園林綠化施工預(yù)算與資料管理。

三、課程改革實(shí)施效果

1.優(yōu)化課程設(shè)置

推進(jìn)“職業(yè)素養(yǎng)+核心技能”課程改革，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，各個(gè)專業(yè)在重新制訂的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中優(yōu)化了課程設(shè)置。例如皮革服裝專業(yè)為“職業(yè)素養(yǎng)課程+核心技能課程+拓展課程”，經(jīng)編工藝專業(yè)為“公共基礎(chǔ)課程+職業(yè)素養(yǎng)課程+核心技能課程+崗位選修課程”，園林綠化專業(yè)為“公共課程+核心課程+選修課程（包含職業(yè)素養(yǎng)課程）”等，逐漸形成了一套具有專業(yè)特色的校本課程結(jié)構(gòu)。

2.開發(fā)校本教材

開發(fā)具有專業(yè)和地方特色的校本教材。例如工藝美術(shù)專業(yè)在編寫的《Photoshop基礎(chǔ)教程》校本教材中，所采用的圖例素材95%以上來源于海寧本地，主要包括海寧人文、皮革經(jīng)編企業(yè)等，把課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需要緊密掛鉤，讓學(xué)生邊學(xué)會軟件的應(yīng)用，邊了解海寧地方特色。在編寫的《平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程》校本教材中，更加凸顯海寧家紡、經(jīng)編、皮革和太陽能四大特色產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)為地方企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的理念。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

改革的課程從教學(xué)實(shí)踐到理論升華，拓展了“理實(shí)一體”教學(xué)模式。汽修專業(yè)通過小班化和項(xiàng)目化教學(xué)，創(chuàng)新“班組式導(dǎo)生制”教學(xué)模式；經(jīng)編工藝專業(yè)創(chuàng)設(shè)“四真”情景，創(chuàng)新“場景式”教學(xué)模式；皮革服裝專業(yè)的課堂設(shè)在車間，創(chuàng)新“做學(xué)一體”教學(xué)模式；園林綠化專業(yè)通過示范、動手、理解等步驟，創(chuàng)新“先會后懂”教學(xué)模式；會計(jì)專業(yè)設(shè)置仿真崗位，創(chuàng)新“仿真崗位”教學(xué)模式。

4.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

學(xué)生練就良好的口才，給人們留下思維敏捷、知識淵博、知書達(dá)理的好印象。在人才招聘會上，學(xué)生能清晰地表述自己對職業(yè)的理解和要求，給招聘企業(yè)留下“此人難得”的好印象；在工作崗位上有利于與上司溝通，與同事交流乃至研討生產(chǎn)技術(shù)，逐步走上管理崗位；在職場與生活中懂禮貌，招人喜歡，辦事得體。

5.培育師資隊(duì)伍

教師積極參與課改，從傳承課程到開發(fā)課程，深入思考研究，學(xué)習(xí)課程新理念，結(jié)出科研新成果，在課程改革的舞臺上快速成長。海寧市職業(yè)高級中學(xué)現(xiàn)有省級功勛教師與特級教師、市級名師、學(xué)科教學(xué)帶頭人和優(yōu)秀骨干教師共43人，高級技師與技師31人，“雙師型”教師比例達(dá)89%，極大地優(yōu)化了師資隊(duì)伍。

6.提升學(xué)校實(shí)力

課程改革促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)工場建設(shè)等工作，增強(qiáng)了學(xué)校的軟硬實(shí)力。五年來，學(xué)校獲得省級以上榮譽(yù)30余項(xiàng)；汽修、經(jīng)編工藝、園林綠化3個(gè)專業(yè)先后被評為浙江省示范專業(yè)；汽修實(shí)訓(xùn)基地和經(jīng)編實(shí)訓(xùn)基地被評為省級實(shí)訓(xùn)基地。2012年，學(xué)校被確定為“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第三批建設(shè)學(xué)校，汽修、皮革服裝、經(jīng)編工藝、園林綠化、會計(jì)5個(gè)專業(yè)被確立為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

總之，中職學(xué)校課程改革是整個(gè)教育改革的核心。課程改革理念符合中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的需要，從企業(yè)需求、職業(yè)崗位、工作任務(wù)、技能要求和人才規(guī)格中生成課程，教師探索研究開發(fā)課程，學(xué)生內(nèi)需主動學(xué)習(xí)課程，既培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，又練就學(xué)生的技術(shù)本領(lǐng)。

本文作者:張韓良工作單位:海寧市職業(yè)高級中學(xué)