建筑工程概預(yù)算課程改革研究

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摘要：作為高等院校土建專業(yè)重要的專業(yè)課程之一,建筑工程概預(yù)算課程的教學(xué)隨著社會(huì)對人才需求的轉(zhuǎn)變也需要進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善?；诖耍疚膶@建筑工程概預(yù)算課程改革這一主題，基于創(chuàng)新視角，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析和探討，以期對職業(yè)院校土建專業(yè)教學(xué)改革起到積極的借鑒性作用。

關(guān)鍵詞：建筑工程；概預(yù)算；課程改革

建筑工程概預(yù)算是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性和區(qū)域性很強(qiáng)的綜合性課程,在建筑類的專業(yè)教學(xué)中,往往被設(shè)定為專業(yè)必修課程。就目前的大學(xué)教育現(xiàn)狀而言，核心點(diǎn)仍然在于知識(shí)的累積和傳播，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然是一個(gè)薄弱點(diǎn)。由此一來，就致使當(dāng)前的教學(xué)方法與現(xiàn)有的工程實(shí)際脫節(jié)。因此，對建筑工程概預(yù)算課程進(jìn)行改革非常必要。

1建筑工程概預(yù)算傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的問題

1.1教材滯后。作為高等院校三大基本建設(shè)之一的教材建設(shè)，在教學(xué)過程中扮演著重要角色。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是教學(xué)活動(dòng)開展的基本條件。想要提高教學(xué)活動(dòng)的效率和教學(xué)質(zhì)量，選擇一本好的教材是基本的前提。在建筑工程概預(yù)算課程當(dāng)中，關(guān)鍵的工具就在于預(yù)算定額，而預(yù)算定額具有顯著的區(qū)域性。同時(shí)，來看目前建筑工程概預(yù)算課程所用的教材，基本上是全國統(tǒng)一定額，或者是一個(gè)地區(qū)統(tǒng)一。幾乎沒有哪個(gè)學(xué)校是將所在地區(qū)的定額與當(dāng)前實(shí)際的計(jì)價(jià)程序相結(jié)合。由此一來，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中所用的教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活中相應(yīng)的內(nèi)容不相符，出現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。我國現(xiàn)代化建設(shè)水平的提升，建筑工程理論和實(shí)踐的發(fā)展，尤其是工程概預(yù)算技術(shù)的發(fā)展變化在已編輯完成的教材中體現(xiàn)不出來，而學(xué)校對于課程的講授主要依賴教材的安排進(jìn)行，教材落后于現(xiàn)實(shí)需要，對于行業(yè)新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)、新工藝吸納不足，或稱之為吸納滯后。1.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改進(jìn)。根據(jù)實(shí)際調(diào)查情況顯示，目前很多學(xué)校仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師的“灌輸式”教育為主。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣、積極性與主動(dòng)性,且學(xué)生缺乏機(jī)會(huì)去培養(yǎng)和鍛煉動(dòng)手能力,教學(xué)效果很難達(dá)到教學(xué)要求。

2創(chuàng)新模式下的建筑工程概預(yù)算課程改革研究

2.1重視課程重構(gòu)的動(dòng)態(tài)性與科學(xué)性。傳統(tǒng)教學(xué)中過于看重教材的指導(dǎo)與規(guī)范作用，教師單純照本宣科，課堂生硬無趣。教材中所涉及的內(nèi)容是學(xué)科研究領(lǐng)域內(nèi)已經(jīng)較為成熟的知識(shí)體系，是已經(jīng)研究較多、基本固定的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以作為教學(xué)活動(dòng)開展的基本架構(gòu)，也可以作為教師進(jìn)行教學(xué)的參考資料。但是需要注意的是，教材僅僅是起到參考的作用，而非唯一的知識(shí)來源，不能完全依靠教材進(jìn)行教學(xué)，避免產(chǎn)生對教材的依賴性。另外，為了保持教學(xué)的新鮮活力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的研究前沿，把握學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)，并以此為依據(jù)進(jìn)行現(xiàn)有課程體系的改進(jìn)和完善。由此一來，才能真正保證教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。另外，課程重構(gòu)也是教師需要思考的問題。所謂課程重構(gòu)，就是根據(jù)現(xiàn)有條件和基本情況，對原有的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修正、調(diào)整和完善。其中需要注意的是，在課程重構(gòu)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，教師在課程重構(gòu)當(dāng)中所起到的決定性作用。借助于課程重構(gòu)，教師可以將其中已經(jīng)過時(shí)、不再適用的觀點(diǎn)剔除掉，加入符合當(dāng)今時(shí)展和課程改革要求的思想內(nèi)容，將先進(jìn)的理念、觀念和方法填充到課程體系當(dāng)中，然后通過教學(xué)活動(dòng)的開展將這些先進(jìn)的理論、思想和方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正做到學(xué)有所獲，并且能夠做到學(xué)以致用，避免出現(xiàn)知識(shí)脫節(jié)的問題。除了參考已有的教學(xué)內(nèi)容，教師還需要根據(jù)本課程的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。2.2深化教學(xué)方式的改革,積極采用啟發(fā)思維式的對話教學(xué)。為了能夠在較大程度上改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的深化改革，教師應(yīng)當(dāng)積極采用“啟發(fā)式”教學(xué)，而非“灌輸式”教學(xué)。即，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，注重對學(xué)生思維的引導(dǎo)，而非直接將所有知識(shí)和理論“托盤而出”，給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間以及獨(dú)立解決問題的機(jī)會(huì)。對于此，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)、適當(dāng)質(zhì)疑，既要對學(xué)生學(xué)習(xí)上所做出的努力給予大力支持和鼓勵(lì)，同時(shí)也要對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑，讓學(xué)生能夠不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。實(shí)際上，鼓勵(lì)質(zhì)疑的方式，不僅是推動(dòng)學(xué)生不斷向前、不斷探索的一種較好的方式，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方法，既要鼓勵(lì)，也要質(zhì)疑，才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。比如在講解工程量計(jì)算規(guī)則相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們可以試著讓學(xué)生對同一個(gè)問題思考多種解決方案，然后再進(jìn)行方案的選擇。2.3改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。課改的研究成果表明，想要在教學(xué)過程中改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分有效的措施之一，這已經(jīng)成為學(xué)界的共識(shí)。同樣，在我國職業(yè)院校所開設(shè)的建筑工程課程的課堂教學(xué)中也必須予以這樣的改變。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位的轉(zhuǎn)變，學(xué)校教學(xué)管理需要轉(zhuǎn)變觀念和轉(zhuǎn)變方法，教師的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的改變。從學(xué)校的教學(xué)管理的角度分析，要積極探索對于課程功能、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等多個(gè)方面的調(diào)適方法；從教師的角度來分析，教師是課程講授的實(shí)施人，直接面向?qū)W生，將知識(shí)傳授給學(xué)生的媒介，因而，不能單純地照本宣科，而要積極嘗試、探索有效的方法以達(dá)到將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3總結(jié)

建筑工程概預(yù)算課程改革是學(xué)校為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而必需的工作，而對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程設(shè)置現(xiàn)狀的改革是首當(dāng)其沖的。改革的最終目的提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為了培養(yǎng)適合行業(yè)需要的實(shí)務(wù)型和創(chuàng)新型專業(yè)人才，需要讓學(xué)生意識(shí)到概預(yù)算課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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作者:黃春霞 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院