“大體育”課程改革探索

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摘要：遵循體育大課程觀教育教學理念而形成的“大體育”課程改革，是將各類體育教學與活動內容、過程納入大學體育課程，實現體育課程的有效組織管理.體育俱樂部是一種新型的教學組織管理模式，河西學院通過以體育俱樂部制為主的“大體育”課程改革，形成學校體育教學、健身、訓練、競賽一體化教學模式，豐富了大學體育教學內容與形式，推動了校園體育文化建設，促進了大學生體質健康水平提高，為大學體育教學改革提供了有力的理論和實踐支撐.

關鍵詞：大體育；課程改革；實踐探索

體育工作是學校教育重要組成部分.高校體育是學校體育教育最后環節，對大學生終身體育的形成有著深遠影響.學校體育工作包括體育課教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽，涉及到學校的不同層級和各個方面.各地高校在辦學理念、辦學規模、教學傳統、管理制度以及體育場館設施上都有很大差異，因此對學校體育的目標與任務、內容與形式、組織與管理，都有著不同的認識和解讀，學校體育改革也呈現出多樣化的特點［1］.一個不爭的事實是，雖然開展學校體育各項工作在《學校體育工作條例》等體育法規中都有規定要求，但只有體育課教學有明確的剛性規定，學生業余體育鍛煉、訓練、競賽的規定性都顯不足，開展這些工作的狀況大多有賴于學校負責人和管理層的態度，往往缺乏連續性和有效的組織管理.有鑒于此，我們經過多年的實踐探索，逐步明確了開展學校體育工作的基本認識：對學校體育各項工作要實現有效組織管理；體育教學是促進學生體質健康水平提高最得力的途徑；學校體育改革要以體育課教學為基點，把健身、訓練、競賽納入到學校教學管理體系中，創建“大體育”課程教學模式.河西學院據此進行的體育教學俱樂部制改革，為推動學校體育工作有序、有效進行，促進學生體質健康水平提高，探索大學體育教學模式，提供了有力的支撐.

1“大體育”課程改革探索

1.1明確大學體育課程改革思路.大學體育教學具有多層次的功能和特點，需要從根本上擺脫學科中心論，價值取向的重點由體育知識技術轉向學生的全面發展，把作為課程的體育過程和作為活動的體育過程融為一體，使大學體育課程不再僅僅是單純的技術課、體質課、技能課以及體育普及課，而是要兼容并蓄各類性質的內容和活動形式［2，3］.因此需要建立把各類體育活動內容和過程融為一體的“大體育”課程，并以此來推動學校體育的廣泛開展.結合學校實際，河西學院經過多年的理論探索和改革實踐，確立了體育課程改革的思路：以“健康第一”為指導面向全體學生，發揮學生體育特長和優勢，提高學生自主性；轉變教育教學和管理理念，優化整合教學資源，實現體育教學內容個性化、教學形式多樣化、教學管理網絡化、教學評價過程化、課內課外一體化；適應學校人才培養需求，進行體育教學、健身、訓練、競賽一體化的俱樂部制改革，實現有效組織管理；培養學生體育意識，掌握終身體育所需的體育知識與運動技能，養成良好的鍛煉習慣，增強體質健康水平，促使學生身心全面發展.其中，把體育俱樂部作為“大體育”課程改革的突破口，使之成為體育教學組織、管理、擴展及實施的平臺.1.2體育俱樂部是新型體育教學組織管理形式.“大體育”課程改革遵循現代體育教學論的基本要求，著眼轉變體育教育觀念，統籌傳統體育課程觀和活動觀，形成體育大課程觀，把各種教學內容和活動過程通過一定的組織形式納入體育教學體系［4］.高校體育俱樂部是以體育項目為載體的體育教學、活動團體，究其根本是一種教學管理組織模式.體育俱樂部可以靈活設置課程與時間，便于學生進行自主選擇，實現多層次、多維度、多樣化的體育教學與活動目標.應該指出的是，高校體育俱樂部這種教學模式也有一定的局限性，具體實施中并不能實現學校體育全部目標、滿足學生自主選擇的全部需求.實施俱樂部制的內容、形式、條件，要符合學校實際和教學管理需要，以我為主、為我所用.這需要明確體育俱樂部改革的對象、從屬關系、基礎條件，使其具有可操作性.河西學院實行的體育俱樂部改革，是利用現代社會網絡媒體工具，在一定范圍、一定條件下實現俱樂部制管理，是對體育教學、健身、訓練、競賽等工作進行分層管理、分類指導，有效促進學生體質健康水平提高、實現學校體育目標的教學管理組織架構.1.3河西學院體育俱樂部制實施狀況.河西學院從學校層面設立了體育俱樂部管理中心，實行二級管理，下設各項目俱樂部，俱樂部有部長1人，專業教師5-7人.項目俱樂部按功能又分健身類、技能類、競賽類、訓練類等17個初級、中級、高級俱樂部，并且負責組織、管理和指導學校相應項目體育協會，按學生社團管理規則開展校內外體育競賽、學科競賽等活動（如圖1所示）.體育俱樂部具體運行主要從以下幾個方面展開：①通過教務系統進行網絡選課，維護良好的教學秩序.②對選課班級、時段進行必要限制，使教學資源分配保持一定均衡，即在限定時段內由一定數量學生自由選課.③通過前期調研，準確設置俱樂部教學項目、人數、男女比例.④初級與中級、高級俱樂部設置不同教學模塊，建立俱樂部間互通互動機制，使不同層級俱樂部學生能夠得到一定調整，保證初級俱樂部的基礎性和項目的多樣性.⑤中級、高級俱樂部結合校內體育競賽活動，通過展示性競賽、升降級競賽以及計分制競賽，保證學生較高體育技能的發展性.體育俱樂部這種縱橫交織的組織架構，使學校體育教學、體育活動、訓練競賽納入到學校教學管理體系中，實現組織管理上的統一，其基本運行得到了有效保障.我校在體育俱樂部實施過程中存在的主要問題有：第一，學生的體育意識、體育價值觀、學習興趣、參與體育鍛煉的自覺性等因素影響學生的體育學習，學生參加俱樂部學習帶有很大的盲目性和從眾心理；第二，學生學習自由度的加大，給教學組織管理帶來了很大的難度，網絡選課系統壓力很大；第三，由于師資力量、場地條件、教學設施的不足和薄弱，許多學生喜愛的運動項目不能開設，使學生的選課需求得不到充分滿足，限制了學習興趣，影響到教學效果.

2實施“大體育”課程改革的對策措施

2.1體育俱樂部教學中的素質練習內容實行“三三制”.針對大學生體育基礎較差，體質健康狀況不佳的狀況，在體育俱樂部教學中加大素質練習內容，實行“三三制”，即健身類綜合素質課程占全部課程1/3以上，課程教學內容中力量、速度、耐力素質練習占1/3以上，考核內容中身體素質比例占1/3以上.尤其是國內高校大學生體質測試過程中猝死事件報道后，剛性要求所有俱樂部課程準備活動跑步2000m以上，更是起到了顯著效果.2.2學生體質健康測試納入學生管理體系.根據《國家學生體質健康標準》中測試不合格不予畢業的規定，現階段完全執行還存在許多困難.學校采取的措施是將學生體質健康測試納入學校學生管理體系之中，具體為：把體質健康測試成績作為學生評優評獎的主要依據；對測試不合格學生預留緩沖期，開設體育重修課，進行多次測試；建立《學生體質健康標準檔案登記制度》，記錄每學年學生的測試和評價結果，并將登記卡放入畢業學生檔案中.實踐證明，這對學生積極參加體育健身活動和體質健康測試都起到了良好的助推作用.2.3加強早操組織管理.學校專門制定了《河西學院學生早操、課間操管理規定》，實行早操、課間操按學院、班級集體活動制度，并由體育教育專業學生負責新生早操帶操且給予相應學分，既保證了普通大學生的早操質量，又鍛煉了體育專業學生的實踐能力.2.4發揮體育競賽的帶動和杠桿作用.學校借助體育俱樂部制的組織架構，建立起較為完備的課余體育訓練和學校、學院、班級（宿舍）等分級競賽制度，基本實現周周有小賽、月月有大賽.學校層面除組織田徑、籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、武術、拔河、越野跑等傳統項目比賽外，還增設了時尚、流行的集體健身比賽，如排舞、廣場舞、啦啦操等，發揮了體育競賽的帶動和杠桿作用.2.5扶持學生體育社團發展.在體育俱樂部的支撐下，近年來河西學院學生體育社團發展迅速，并實現了管理規范化、活動組織化和制度化，對學生參與體育健身鍛煉、豐富校園體育文化生活、促進學生體質健康水平提高發揮積極作用.目前規模較大、常年開展體育鍛煉和競賽活動的單項體育協會有10個，小眾、小型的體育社團如瑜伽、輪滑、毽球、樂跑、街舞等有7個.學生體育協會得到學校體委、體育學院、團委、學生處、教務處等部門和單位的資金支持，保障各協會一般活動能夠正常開展.

3“大體育”課程改革的成效

3.1實現學校體育工作制度化保障.通過體育俱樂部制改革，實現學校體育工作“一體化”發展，把教學、健身、訓練、競賽納入學校整體教學管理體系中，并作出相應的制度安排，使之規范化、制度化，各項工作有了可靠的組織保障.目前已成立初、中、高級俱樂部17個，籌劃新項目俱樂部4個，按層次、分類別開展活動，教師的教學以及學生自主鍛煉都得到了一定的保障，良好的訓練體制也使得學校在甘肅省大學生體育競賽上取得較好成績.3.2教學內容與形式得到有效拓展.“大體育”課程教學模式增大了教師教學和學生自主學習的自由度，使教學活動在橫向和縱向上都得到了拓展.橫向上增加了體育項目數量，使得一些有社會基礎、時尚流行的項目，在師資、場地設施保障的情況下進入課堂和校園；縱向上由于初、中、高級俱樂部的有序銜接，教學內容層層深入，學生特長有效發揮，教學效果得以增強；從形式上把作為課程的體育過程和作為活動的體育過程融為一體，實現了學校體育教學、健身、訓練、競賽一體化.3.3校內體育競賽活動常態化開展.以體育俱樂部制為依托，成立各項目體育社團，成為學生自主健身和開展校內體育競賽活動主要陣地，各類小規模、小型化、短周期的競賽活動主要由學生體育社團承擔，做到“月月有競賽、周周有活動”，形成“走出教室、走出宿舍、走向操場”師生健身熱潮，促進了校園體育文化建設.3.4大學生體質健康水平得到切實提高.在教學內容中增加素質練習的比重，有效的早操、課間操管理，校內外廣泛開展的體育競賽活動以及把學生體質健康測試納入學生管理體系等舉措，切實提高了大學生體質健康水平.河西學院大學生體質健康測試初次合格率從2014年的70.6％，2015年77.6％，到2016年達到81.9％，體質健康測試與俱樂部課程考核中也再無體育傷害事故發生.

4小結

以體育俱樂部教學模式為主體的“大體育”課程改革，把各類體育教學與活動內容、過程納入大學體育課程，從組織形式上改變了傳統體育教學形式，充分發揮了整體教學功能，確立了多層次、多維度、多樣化的體育教學目標，能較好的滿足當代大學體育課程發展的要求，是大學體育教學的發展方向.河西學院學校體育工作經過多年的實踐與探索，形成了具有自己特色和適合自身發展的體育教學模式，為大學體育教學改革提供了有益的借鑒.但河西學院“大體育”課程改革也存在許多問題和不足，對學生正確體育觀的建立、學生自主健身鍛煉習慣與興趣的培養等仍然是任重道遠.體育俱樂部實施受一些條件的制約，如場地器材短缺，師資力量不足，開設項目較少，時間選擇單一等，需要采取切實有效的辦法逐步進行解決.

作者:盛建國 丁斌 趙同慶 單位:河西學院體育學院