高職課程改革項目化教學(xué)初探

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【摘要】采用了項目化教學(xué)模式對《選礦廠設(shè)計》這門課進行了整體設(shè)計，對這門課的知識架構(gòu)進行了重組。利用勤于動腦、自己動手、團隊協(xié)作、不懂再問、自己再做的循環(huán)訓(xùn)練模式，落實了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。

【關(guān)鍵詞】選礦廠設(shè)計；課程整體設(shè)計；課程改革

1高職教育現(xiàn)狀分析

我國的高職教育在過去的十幾年發(fā)展迅猛，規(guī)模上飛躍發(fā)展。規(guī)模的迅速發(fā)展也帶來了一系列的問題[1]，如師資隊伍薄弱，教學(xué)管理水平低，教學(xué)硬件條件不足等。再加上學(xué)生生源普遍學(xué)習(xí)認知能力較差，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)崗位的需求，因此課程的教學(xué)改革迫在眉睫。學(xué)者張士勛在《中國大學(xué)校長論教育》[2]一文中提出：“經(jīng)濟社會發(fā)展的時間昭示我們，人才的培養(yǎng)有兩個基本類型：一是學(xué)術(shù)型、理論型人才的培養(yǎng)；二是應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。”高等職業(yè)教育擔(dān)負著培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的任務(wù)，這就決定了高職人才培養(yǎng)的課程模式要以任務(wù)為中心，使技術(shù)知識操作化[3]。項目化教學(xué)[4]正是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，符合高等職業(yè)教育培養(yǎng)任務(wù)的教改模式。課程整體設(shè)計是一門課程的關(guān)鍵[5]，課程的整體設(shè)計就好比一棟建筑的設(shè)計圖紙，做好了整體設(shè)計整個課程體系就一目了然，之后的單元設(shè)計也就是添磚加瓦順理成章了。因此，本人對所授《選礦廠設(shè)計》這門課程進行了整體設(shè)計，以便使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，成為有色行業(yè)的高技能人才。

2課程整體設(shè)計

2.1課程定位。《選礦廠設(shè)計》是選礦技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，屬于選礦技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中專業(yè)主干課程。選礦廠設(shè)計是礦山建設(shè)中及其重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的樞紐，生產(chǎn)中的先進經(jīng)驗先進技術(shù)及科研成果都需要通過工程設(shè)計應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中。[6]根據(jù)人才培養(yǎng)方案對本專業(yè)崗位群的分析，要求選礦技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能夠勝任1）一般選礦廠的初步設(shè)計；2）技術(shù)改造的工藝設(shè)計；3）新工藝、新技術(shù)的應(yīng)用與推廣。典型工作流程和對應(yīng)的知識、能力和素質(zhì)要求如下表：2.2教學(xué)目標設(shè)計。總目標：本課程是選礦技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)生在學(xué)完重、磁電、浮游選礦的基礎(chǔ)上，將生產(chǎn)中的先進經(jīng)驗先進技術(shù)及科研成果轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的樞紐。這門課程即是對以往知識的鞏固，更是將以往所學(xué)知識的應(yīng)用和升華，培養(yǎng)既精通工藝技術(shù)，又能將工藝技術(shù)進行轉(zhuǎn)化的高技能人才，能在選礦廠從事操作工作和技術(shù)工作。2.2.1知識目標。1）掌握選礦廠破碎、磨礦、浮選和脫水流程的選擇及計算內(nèi)容、步驟、方法。2）掌握選礦廠主體設(shè)備(破碎機、篩子、磨礦機、分級機、浮選機)和輔助設(shè)備（給礦機、皮帶、砂泵、礦倉、攪拌槽、給藥機）的選擇及計算步驟、方法。3）理解選礦廠破碎車間、磨浮車間、脫水車間設(shè)備配置的內(nèi)容、典型方案及配置要求4）掌握尾礦庫容積的計算方法，理解選礦廠尾礦庫的庫址選擇的依據(jù)。5）掌握破碎數(shù)量流程圖、磨浮數(shù)質(zhì)量流程圖、破碎車間廠房配置圖、磨浮車間廠房配置圖、脫水車間廠房配置圖、尾礦設(shè)施構(gòu)筑物布置圖等圖紙的繪制。2.2.2能力目標。1）能根據(jù)物料平衡原理和金屬量平衡原理，計算出各作業(yè)的礦量、產(chǎn)率、品位和回收率等指標。2）能根據(jù)處理量的大小選擇合適的主體設(shè)備和輔助設(shè)備并計算出設(shè)備的臺數(shù)。3）能根據(jù)選出的設(shè)備規(guī)格和數(shù)量和當(dāng)?shù)氐牡匦螚l件正確合理的配置設(shè)備。4）能計算尾礦庫容積，并根據(jù)當(dāng)?shù)氐牡匦螚l件選擇尾礦庫庫址；5）能看懂圖紙和技術(shù)要求，并能繪制圖紙。2.2.3素質(zhì)目標。1）培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的精神；2）培養(yǎng)尊師重能的理念；3）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神、踏實肯干的良好作風(fēng)2.3教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。本課程是一門應(yīng)用性較強的課程。是對以往所學(xué)知識的重新梳理和建構(gòu)。根據(jù)目前廣泛使用的浮選廠為大的項目（設(shè)計湖南某銅礦浮選選礦廠），將選礦廠設(shè)計的知識和技能重新進行組合，設(shè)計了四個子項目，在授課過程中將原有的知識和體系打散，全部按照項目開發(fā)的過程來開展教學(xué)。2.4能力訓(xùn)練設(shè)計。以子項目中的破碎工藝流程的設(shè)計為例。為了達到能力目標，訓(xùn)練的方式及步驟有：首先引入項目情境（例如小王為某設(shè)計院選礦專業(yè)的一名設(shè)計師，接到設(shè)計任務(wù)后首先要將礦石進行破碎篩分，得到較小粒度的入磨礦石）、布置任務(wù)→學(xué)生先通過閱讀書本的案例→自己試著做→教師通過案例等解析知識→學(xué)生實踐，完成任務(wù)→成果展示。可展示的成果包括：破碎流程數(shù)量流程圖；破碎流程設(shè)備形象聯(lián)系圖；破碎廠房設(shè)備配置圖。

3教學(xué)效果分析

通過對《選礦廠設(shè)計》這門課程進行課改后，打亂了書本原有的知識結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建了四個子項目，分析了每個項目所要達到的能力目標以及對應(yīng)的知識目標和素質(zhì)目標。采用項目為載體，任務(wù)為導(dǎo)向，成果為動力的教學(xué)方法，精心組織能力訓(xùn)練步驟，利用勤于動腦、自己動手、團隊協(xié)作、不懂再問、自己再做的循環(huán)模式，真正落實學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的教育思想。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉了他們的團隊合作能力，有效地完成了教學(xué)目標。

參考文獻

[1]劉娉.高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐探索[D].重慶:西南大學(xué),2013.

[2]張豈之.中國大學(xué)校長論教育[M].北京:中國人事出版社,1992.

作者:何威 陳向 單位:湖南有色金屬職業(yè)技術(shù)學(xué)院