淺談體育課課堂管理的技巧

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摘要：體育課堂管理既要能維持體育教學的良好教學秩序，又不能以犧牲學生的個性發展為代價。預防體育教學中不良行為的發生是體育課管理的重要內容，體育教師可以采用先入為主、預防在先的策略將體育教學中的不良行為降低到最少。

關鍵詞：體育課；課堂管理；技巧

由于體育課的大多在室外，場地大、干擾因素多，受多種因素的影響，增加了教師管理的難度，筆者長期在教學一線跟學生“斗智斗勇”，總結出一些經驗與大家分享。

1建立課堂規范并執行

開學初引導學生分組討論：為了如何做才能更好地上好體育課，提高上課的效率。跟學生一起討論制定課堂規范，讓學生知道什么事情該做，什么事情不該做，什么時間做什么事情。鼓勵學生自我控制，互相監督，特別是要發揮好小組長、班干部的帶頭作用，同時對不良行為進行監督，必要時配合老師做好對同學的獎懲工作，建立良好的班風、學風。獎勵與懲罰相結合。有部分學生的不良行為由來已久，經常會出現反復現象，所以需要結合懲罰的方法進行干預。第一，扣分。當某學生表現好時給予積分獎勵；反之，當其表現不好時作好記錄，對其警告，根據其后面的表現決定是否扣除其平時表現分，以及是否通告其班主任或家長。第二，剝奪權利。當某學生出現較為嚴重的不良行為時，老師可以暫時剝奪其參與某項活動的權利，用以引起他的重視。引導學生進行自我管理。當學生逐漸明確體育課上什么事情該做、什么事情不該做以后，教師就可以引導學生進行自我管理。當學生某段時間出現不良行為時，學生自己會知道該得到什么樣的體育課課堂行為規范的約束；反之，表現好時也知道會得到什么樣的獎勵。

2口令管理法

在體育教學中，每個體育教師或各種活動的組織者都要使用口令。口令是指揮學生行為的命令，是組織教學、調動隊伍的信號。在管理和控制課堂教學紀律時，正確地恰到好處地運用口令，對維護課堂紀律和集中學生注意力，是一種很有效的辦法。教師發出的口令信號對學生是一種既有聲又有形的客觀刺激，這樣能使學生分散的無意注意轉向上課的無意注意和有意注意之中。例如課堂教學中，教師正在講解某個動作要領或做動作示范時，發現有的同學注意力不集中，東張西望，此時教師不必直接去批評學生，只須及時發出一個響亮的立正或看齊的口令，教師洪亮的口令能使學生精神振奮，學生馬上就會將注意力集中到教師身上，這樣做還會使學生感受到潛藏在教師內心深處對自己的尊重和信任，從而使他們較積極主動地改正自己的缺點與錯誤，加深師生之間的了解，有效地控制課堂紀律。

3無聲表情法

在體育課堂教學中，處理偶發事件和個別違紀現象時，或是他們的點滴進步與成功，利用無聲表情管理和控制課堂體育效果很好。例如，發現有違紀苗頭的學生時，利用凝視、擺頭、皺眉等不滿表情來提醒或控制其違紀行為，對他們在課上表現出的進步或在某個動作上的成功，要給予表情鼓勵，如點頭，微笑，慈眉善目等都是教師滿意心聲的流露。以上行為動作都是在課堂教學過程中進行的，既不中斷教學，又能活躍課堂氣氛，而且還能增進師生感情，加強情感交流，既有利于違紀學生及時改進缺點，又可以使他們感到老師對他們的信任和鞭策，會使學生更加自覺地接受老師的教誨與管理。對課堂上表現好的同學和及時改正錯誤的同學，教師可以用和藹可親的目光捕捉學生視線，用溫和的微笑對待他們，讓他們享受到肯定、鼓勵帶來的愉悅，激起他們奮發向上的心潮，從而引導學生自覺遵守課堂紀律，有時還能自發配合老師維護課堂紀律，對管理好課堂紀律起到積極的作用。

4正確運用獎勵與懲罰

獎勵與懲罰是維持紀律，進行課堂管理的重要手段。獎勵積極性的行為是維持紀律的課堂管理的最有效方法之一。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極性行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。體育課中的獎勵方式通常是非物質性的，如口頭贊揚，或給一個滿意的、贊許的目光和微笑。為了維持紀律，一定的懲罰是必要的。懲罰是體育教師有意識通過使學生經受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產生和重現。在體育教學中，懲罰的方式有兩種：一是挫折型：即暫時中止違紀學生參加體育學習活動的權利；二是否定型：即當眾批評，教訓，課后留下來，罰做俯臥撐、跑步等。在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為而不是人，一般情況下不搞集體懲罰。

5示范帶動法

體育教師學生的表率，隨時都會給學生帶來影響。體育教師的一舉一動都是學生的楷模，榜樣的力量是無窮的，控制和管理體育課堂也是如此。上課前，體育委員整理好隊形后，教師來到學生面前卻發現，所站的隊伍亂七八糟亂哄哄的，遇到這樣的情況，教師不要馬上開始上課，也不要批評指責，而是先做一個標準的立正，等隊伍整好上課，當學生察覺到教師的舉動時，看到教師在他們面前做著如此標準的動作時，就會很快安靜下來，主動自覺調整好隊形等待教師上課。實踐證明，示范動作對維護管理課堂紀律是一種行之有效的好方法。體育教學的上課環境與其他室內課的教學環境不同，教學的空間相對更加開放，受干擾因素更多，加上體育學科的特點，給體育課的管理帶來一定的難度。課堂管理既要能維持體育教學的良好教學秩序，又不能以犧牲學生的個性發展為代價。體育課課堂管理應根據學生的具體情況，采用多種方法，并且要持之以恒，這樣才能達到預期的效果。

作者:茌遠強 單位:南京市棲霞區攝山初級中學