中職計算機課堂管理問題與對策

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摘要：中職學校生源質(zhì)量差，后進生比較多。在計算機課堂上學生不好管理，學生經(jīng)常私下里玩游戲、看電影等，嚴重影響教學秩序。本文從學生、環(huán)境、方法、教師四個方面分析計算機課堂難管理的原因，提出采取愛的教育、改造環(huán)境、以獎帶懲、互幫互助等應對方法，使計算機課堂便于管理，使學生素質(zhì)得到提高。

關鍵詞：中職;計算機;課堂管理

一、管理現(xiàn)況

在教育信息化時代，計算機課程教學已移到計算機實訓室中，充足的計算機為教學活動提供了必要基礎，但中職學校生源質(zhì)量差，后進生多，計算機課程課堂管理仍然存在著一些未能有效解決的問題，如學生不服從機房管理制度，在機房里玩游戲，聊天看電影，吵鬧，不完成老師布置的學習任務等。雖然老師三令五申制止學生，也花了不少時間和精力教育學生，但效果不持久，學生經(jīng)常趁老師不注意玩游戲，甚至是不理睬老師的警告，一個人玩帶動一大群人玩，嚴重影響學習的氛圍，導致教學效果不理想。

二、問題分析

對問題的分析是解決問題的關鍵，因此首先要分析問題。分析就是將研究的問題分為各個要素，并分別加以考察和認識的活動。課堂管理的要素包括管理的對象、管理的環(huán)境、管理的方法、管理的實施者，本文就從這四個方面進行分析。

1.管理的對象

管理的對象是學生，由于我國職業(yè)教育起步晚，社會對職業(yè)教育存在偏見，導致中職學校的生源質(zhì)量差，很多初中階段的后進生都流向中職學校，后進生多，課堂管理的難度自然大。后進生的特點有：自卑感強、對學習沒興趣、逆反心理強、自控力不足、對老師有抵觸心理等，這些因素都會造成課堂難管理。然而后進生并不是天生的，而是在初中教育階段或家庭教育階段養(yǎng)成的，他們也許是因為學習成績不理想，又或許是調(diào)皮搗蛋等原因，導致老師或家長對他們過度批評教育，造成他們自尊心受損、對學習失去信心、對老師有抵觸心理等。再者，中職學生處于16～18歲的青春期，逆反心理強、自控力不足也是正常現(xiàn)象。

2.管理的環(huán)境

管理的環(huán)境是計算機實訓室，實訓室主要的設備是電腦，而電腦是可以玩游戲的，這就相當于一個很大的誘惑擺在學生面前，學生每次上機都要面臨這種誘惑的考驗，即使學生沒有馬上玩游戲，也會時刻惦記著游戲。還有計算機實訓室里電腦的布局是兩排“背靠背”式布局，兩排電腦屏幕的朝向相反，這樣雖然便于機房布線，但是不利于老師觀察學生，在老師看不到的地方，學生經(jīng)常玩游戲。一個好的學習環(huán)境應該能讓學生專注于學習，不容易分心，而計算機實訓室顯然不具備這個條件。

3.管理的方法

管理的方法是各種規(guī)章制度，雖然已經(jīng)組織學生學習規(guī)章制度，但學生犯了規(guī)，老師只能口頭警告，而口頭警告可以說是不傷皮毛，學生根本不怕。現(xiàn)在不要說老師體罰學生，即使是口頭警告學生，也要和和氣氣的，不能侮辱和謾罵學生，因為體罰、侮辱和謾罵都會對學生造成不良的影響，但是又沒有什么替代的懲罰方法，缺乏強硬有效的懲罰措施，導致規(guī)章制度如一紙空文。此外，后進生的自卑感強，如果教師一味懲罰學生，他們就會感到自己一無是處，自暴自棄，失去前進的動力，更加難管理。這是個矛盾，一方面要加強懲罰的力度，另一方面又不能過多懲罰學生，因此課堂管理陷入了困境。

4.管理的實施者

管理的實施者是教師，教師在課堂上有兩個任務，一是課堂管理，二是課堂教學。因為學生的知識水平參差不齊，加上計算機實訓課本身需要老師指導學生，導致老師忙于指導學生，而沒有過多的時間去管理課堂。如果課堂上有個別學生玩游戲，老師只能花很少的時間去教育學生，然后就被別的學生叫過去做指導了，而老師走后，個別學生又開始玩游戲，因此課堂管理的效果不持久。

三、應對方法

根據(jù)以上課堂管理的四個要素分析，采取四個應對方法。

1.撫平傷痕，建立自尊

后進生在初中階段飽受冷眼，心理有創(chuàng)傷，心病還需心藥醫(yī)。陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。因此教育學生要從關愛學生入手。在平時的生活學習中，教師應該將學生視為朋友，關心愛護學生，在課后和學生多交流，多表揚學生，多幫助學生，學生會慢慢變好。如果學生恨老師，那么必定會和老師對著干；如果學生敬愛老師，那么他們將會協(xié)助老師的工作。愛可以撫平學生心中的創(chuàng)傷，讓學生變得堅強和勇敢，學生不再害怕失敗，敢于面對挫折，建立學習的信心。愛可以讓學生感到自己被重視，從而重視自己，建立自尊。有了自尊后的學生不再是“破罐破摔”的后進生，而是不斷完善自我的好學生。學生變好后，課堂管理也會容易很多。

2.改造環(huán)境，消除誘惑

學生處于青春期，自控力不足，經(jīng)不起電腦游戲的誘惑是正常現(xiàn)象，因此老師不要對學生的自控力寄予厚望，而應該從改造環(huán)境入手，將計算機設置為不可玩游戲即可。使用相應的技術(shù)手段或管理軟件，可以禁止游戲的安裝和運行，這樣就斷絕了用電腦玩游戲的可能，消除了環(huán)境對學生的誘惑，學生可以專心學習，課堂管理也容易一些。計算機教師的技術(shù)手段遠高于學生，所以使用技術(shù)手段管理機房也是一大良策。在使用技術(shù)手段的過程中，教師的計算機水平也會得到相應的提高。

3.以獎代懲，加深情感

學生的逆反心理強，對其過多的懲罰不但效果不好，甚至適得其反。老師可以以獎代懲，通過獎勵一樣可以達到教育的目的，況且獎勵學生可以增進師生的情感。學生具有很豐富的情感，情感建立起來了，學生對老師就沒有了抵觸心理，更容易聽從老師的話，愿意服從老師的指揮。獎勵包括口頭表揚，在平時的課堂或生活中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和微小的進步，及時給予表揚。如學生在勞動時表現(xiàn)積極，或完成作業(yè)有了一點小進步，教師都應及時在班上給予表揚。表揚還可以讓學生獲得學習的信心，更加努力學習。如果每個學生都努力學習，那么課堂管理自然變得簡單。

4.以人為本，互幫互助

課堂管理的目的不僅僅是維持好課堂秩序，課堂教學也不僅僅是教授課本知識，而是讓每個學生都得到拓展性發(fā)展。正所謂以人為本，課堂管理的最終目的是促進人的發(fā)展。一個經(jīng)驗豐富的老師，應該善于培養(yǎng)學生成為老師的助手。培養(yǎng)學生干部，讓學生干部參與課堂的管理，減輕老師負擔的同時培養(yǎng)了學生干部的管理水平；培養(yǎng)學習標兵，讓學習標兵幫助老師輔導其他學生，在減輕老師負擔的同時培養(yǎng)了學生的互幫互助精神。當老師培養(yǎng)了得力的學生助手后，簡單的課堂問題由學生助手處理，困難的問題由老師處理，從而課堂管理的效率更高，效果更好。并且學生參與到管理和教學中來，促進了學生各項能力的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學大環(huán)境的要求，有利于學生各項素質(zhì)的提高。

四、小結(jié)

雖然中職學校的后進生比較多，課堂管理過程的問題也多，但找到問題的起因后，就可以尋找解決問題的方法，解決問題的過程最終也是提高學生素質(zhì)的過程，同時，教師的教育教學水平也得到提高。教師應該善于做教育教學研究，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題的根源，才能從根源上解決問題，這也是一個青年教師向成熟教師轉(zhuǎn)變的過程。

作者:蘇敏智 單位:德保縣職業(yè)技術(shù)學校

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