課堂管理策略探究

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摘要：高等院校的不斷擴招，更多的人有機會進入高等院校接受高等教育，與此同時出現的是當今的大學生基礎薄弱、自我約束力和自我學習能力很差，使得教育和管理的難度不斷加大，這些問題在高職院校當中尤為突出。本文通過對高職院校課堂教學現狀的剖析，總結了課堂教學中出現的出勤、紀律、學習態度、學習環境、師生關系等常見問題，根據這些問題并提出了一些有效的課堂管理策略，通過這些策略實施使得課堂教學能更好的開展、達到更好的培養人才的目的。

關鍵詞：高職；課堂管理；策略

一、引言

自1999年以來，我國高等院校招生規模加劇擴大，同時參加高考人數也不斷增加，到2008年參加高考人數達到頂峰，之后每年逐漸減少，但招生規模仍然持續擴大。到2012年，高考錄取率已經達到了75％。上大學變得越來越容易，更多的人可以走進大學校門接受高等教育，但同時帶來的問題是當今大學生的自我約束和自我學習能力也隨之下降，使得高等院校的教育和管理的難度不斷加大，這些問題在高職院校當中尤為突出。

二、高職院校課堂教學現狀

部分教師教學方法仍以講授為主，不夠多元化和綜合化，教學過程中互動少，學生參與程度不高。在授課過程中傳授知識為主，育人教育不夠，課堂設計與準備不夠充分，導致課堂把控能力欠缺。以上各方面的客觀情況導致了學生在課堂上學習積極性不高，遲到、早退、曠課現象較多，上課玩手機、睡覺、說話等諸多問題給課堂的管理帶來了很大的難度。

三、高職院校課堂教學中的問題及分析

（一）出勤問題。學生經常出現遲到、早退的現象，尤其每天上午的第一節課，經常會發現學生遲到，主要原因是作息時間不規律，睡得太晚，早上起不來，如果任課教師要求不夠嚴格，學生遲到和早退的現象更為嚴重。在平時的教學管理過程中經常會發現無故曠課的學生，主要有以下幾個方面的原因：第一：學生覺得對所學知識不感興趣，在學習上沒有目標，沒有動力。第二：對于某一件事過分迷戀。比如網絡游戲，網絡小說等等，不論白天晚上，大部分的時間和精力都花在上面，導致對學習失去興趣。第三：學生基礎薄弱，對課堂上老師所講的內容跟不上，逐漸失去興趣。第四：有些老師授課內容陳舊，備課不充分，課堂氣氛沉悶，無吸引力，課堂要求不夠嚴格，考勤不夠嚴格。第五：學校在執行出勤相關制度上力度不夠，導致學生對曠課問題不夠重視。（二）紀律問題。有些學生雖然按時上課，但是在課堂上不能遵守課堂紀律，經常在課堂上說話、睡覺、隨意走動、玩手機、隨意出入課堂、吃東西等擾亂課堂紀律的行為。出現上面這些問題主要有以下幾個方面的原因：第一：學生的自我約束力比較差，多年來形成了不好的學習習慣。第二：隨著科技的不斷發展，手機所具備的功能越來越強大，對學生的吸引力越來越大，很多學生無時無刻想著要看看手機，導致注意力很難集中到課堂上。第三：作息時間不規律。有些學生沉迷于網絡游戲，到網吧通宵的打游戲，上課沒精神，課堂上補覺。不按時吃飯，把吃的東西帶到課堂上，在上課時吃東西。第四：有些老師上課時對學生的管理不夠，存在不敢管、不會管、不愿管的現象，老師認為大學生都是成年人了，應該做到自覺自律，任課教師不應該像中小學教師那樣天天抓課堂紀律。（三）學習態度問題。辛苦的高中學習生活磨掉了很多學生鋒銳的進取精神，留下的是考上大學帶來的懶散和放松的心態。新的自我管理的大學生活環境給他們帶來很大的沖擊，大學院校的教師更加重視學生自主學習和自我管理能力的培養，習慣于壓力和監督下學習的學生更傾向于把自我管理理解為享受不受紀律約束的自由。有些高中的教師給學生灌輸了高中辛苦學習三年，上了大學就輕松了的錯誤思想。很多學生上了大學之后放松了學習，認為大學的課程只要及格就行了，不用花太多的精力去學習。這種錯誤的學習態度嚴重影響了學習積極性，也給課堂管理帶來了很大的弊端。（四）學習環境問題。課堂學習環境直接影響到學生的學習熱情，當今的大學生大部分都是獨生子女，家庭環境普遍較好，他們在家中很少做家務，養成了一些不好的習慣，在學校中不注重保護環境衛生，吃完東西的垃圾等隨手就扔在教室的現象經常出現，導致課堂學習環境很差，給課堂管理也帶來了很大的困難。（五）師生關系問題。大學教師大部分都是不坐班的，只有有課的時候才會到學校來，下了課就走了，跟學生之間接觸時間少，教師和學生之間溝通不暢，師生關系疏遠。由于教師和學生之間性格、價值觀、文化程度、社會閱歷等多方面的差異，教師對學生的思想缺乏足夠的認識；受社會不良風氣的影響，部分學生人生觀、世界觀和價值觀扭曲，分不清對錯，對老師的嚴格管理不能正確對待。以上這些問題給課堂管理也帶來了很大的困難。

四、課堂管理策略

良好的課堂紀律是課堂教學順利開展的有力保障，良好的課堂氛圍是取得良好課堂教學效果的保證，任課教師是課堂管理的直接責任者，如何保證良好的課堂紀律和課堂教學氛圍是任課教師需要解決的問題。針對前面分析總結的課堂管理中的問題，任課教師在進行課堂教學過程中可以采取以下課堂管理策略。（一）充分準備。要真正地做好課堂管理，不僅僅是靠課堂上的管理，課下的很多工作必不可少。首先必須要充分了解學生的情況，了解學生的基礎情況，掌握學生的思想動態，弄清楚學生的真正需求，才能有效地進行課堂管理，做到“知己知彼、百戰不殆”；其次還要做好充分的課程設計和教學準備，課程內容講的精彩是最有效的課堂管理手段，學生如果對教師講授的內容感興趣，自然就會認真聽講。（二）真誠與尊重。當今的大學生追求自由、平等，他們有熱情，有創新精神，不愿意接受傳統的束縛，學生也需要被尊重。教師可以改變傳統的獨自站在講臺上的教學方式，走下講臺，多跟學生交流，傾聽他們的想法，密切關注他們的舉動，尊重他們的意見，以朋友的方式與學生進行溝通，共同學習共同進步。作為教師主動尊重學生，也是一種以身作則的行為，去感染學生要學會尊重他人。大學生已經成年，對教師是否負責任、是否真誠有著最基本的判斷，一個真誠、負責任的教師很容易感染學生，很容易和學生成為朋友，做學生的良師益友，課堂管理上的問題自然迎刃而解。（三）公開、公平、公正。每一個人都希望得到公平公正的對待，在課堂教學過程中也不例外，尤其是那些學生十分關心的問題，比如說教師給學生的平時成績、作業成績等是否合理，是否公平公正，對學生的積極性有很大的影響。任課教師對所有的學生應該一視同仁，獎懲分明，做到公開、公平、公正。要做好課堂管理，需要在第一堂上和學生共同做些約定，課堂上哪些事情可以做，哪些事情不能做，要學生充分發表意見，學生也可以給教師提要求，做好約定之后教師與學生共同遵守。對于未能遵守約定的要明確懲罰措施，表現好的也要明確獎勵措施，獎勵和懲罰措施都要科學、合理，具有可操作性。在之后的課堂教學過程中如果有學生違反了約定，要嚴格按照懲罰措施執行，不管是學習好的學生還是學習差的學生要一視同仁。平時記錄考勤，給學生打平時成績都要及時公開，并且要有依據，不能隨意打分，引導學生認真學習、積極聽講、配合教師的課堂管理。（四）重點關注特殊學生。每個班中都會存在一些特殊的學生：性格特別內向不愛交流的、特別活躍不愛學習有一定的影響力的、對待事物極其敏感的、特別聰明學習能力特別強的等等。有人可能會問，特別聰明的學生也要重點關注嗎？是的，需要重點關注，如果能利用好這樣的學生，十分有利于課堂管理。這類學生可能有兩種可能：一種要學習的東西很容易就掌握了，導致他們覺得沒必要聽教師講，自己看看書就會了；另外一種是能夠認真聽講，課程內容學習得特別好。對于第一種學生，如果不能管理好，會起到不好的榜樣作用，第二種學生可以充分利用他們來帶動周圍的學生。所以如果有第一種情況的學生在班級中，需要任課教師在課下跟他們認真溝通，使他們成為第二種情況，把他們樹立成班級的榜樣，讓他們帶動身邊的學生，幫助身邊的學生，共同進步。

作者:李星華 李文波 單位:北京政法職業學院

參考文獻：

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［2］朱玉民．高職院校課堂的管理問題與策略研究［J］．管理觀察，2015，（07）：99－100．691