小學(xué)音樂課堂師生互動問題與對策

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摘要：隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面展開，重視學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的提升成為小學(xué)音樂教學(xué)改革的重要方向。小學(xué)音樂作為學(xué)生音樂啟蒙的重要基礎(chǔ)，需要師生之間展開更加全面的互動。

關(guān)鍵詞：師生互動模式；小學(xué)音樂教育；音樂課

早在本世紀初我國各地區(qū)教育部委就開展大量的音樂改革實踐活動，取得了非常多的成果。無論是任何的教育模式，在新時期都需要以學(xué)生為中心，而不是像傳統(tǒng)模式上教學(xué)那樣、以老師為核心展開。要注重學(xué)生和教師之間的各類互動形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動感受音樂模式體驗音樂的有趣。這也是我國音樂改革最為重要的推進、發(fā)現(xiàn)、體驗、感受音樂美過程，是整體教育改革背景下的一次重要研究嘗試。

一、小學(xué)音樂課堂師生互動的主要問題

我國傳統(tǒng)意識里在各類教學(xué)模式開展中，老師是必然都是主導(dǎo)的也是主角。但是在新時期教育模式發(fā)生了很多調(diào)整，整體的需求也有了非常多不同差異。所以過去模式下各類操作就成為了問題。某些地區(qū)的音樂老師對于學(xué)生主體，是不太認可的也存在著認知誤區(qū)。有的老師會在師生互動時對學(xué)生不管不顧，沒有發(fā)揮其積極作用。除此之外有的教師則是完全占據(jù)了課堂主動即使互動中，也會長篇幅講解自己認為重要的內(nèi)容，不會去看學(xué)生是否感興趣或者知曉沒，這類極端模式也是非常不可取的。整體來看在以學(xué)生為中心的模式選擇之上，還存在很多問題需要解決。對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)尤其是小學(xué)生而言，最為重要的莫過于提升個人對于音樂和美感的體會度和把握能力，以及促進個人在未來的多元發(fā)展，滿足個人的心理認知和各類思維進步。所以音樂欣賞力提升和體驗度提升是尤為重要的。但結(jié)合我國的實際學(xué)習(xí)模式來看，在師生互動環(huán)節(jié)，存在著過于被動操作的、沒有主動認知的問題。筆者所在地區(qū)小學(xué)大部分欣賞課都是播放歌曲給學(xué)生，沒有過多講解也沒有主動體會，歌曲播放完了就結(jié)束了，這對于學(xué)生個人音樂欣賞力和美感把握度提升、是沒有任何協(xié)助作用和價值的實際操作。

既然是音樂互動那就需要老師和學(xué)生都參與到其中來，相互之間彼此協(xié)作學(xué)習(xí)，這才是好的模式。尤其是在器樂學(xué)習(xí)中，每個人都有自己差異理解的，是值得彼此討論和溝通的。沒有絕對意義的對與錯。所以老師需要理解傾聽，學(xué)生們的想法和實際操作的出發(fā)點，在此基礎(chǔ)上給出指導(dǎo)，這才是合理操作。但實際上卻缺乏合作，這就使得很多音樂課成了老師的個人秀，整體互動質(zhì)量是無法滿足需求的。

二、改善小學(xué)音樂課堂師生互動的對策

以學(xué)生為主體是未來我國的教育體系發(fā)展的目標，也是必然的方向。對于我國的小學(xué)音樂教育改革而言，也必須要以此為主要出發(fā)點來操作做出革新。老師需要把握好以學(xué)生為主體的度。首先要了解學(xué)生個人的興趣來制作設(shè)計。比如在筆者開展科目教學(xué)時，遇到《老牛和小羊》的歌曲環(huán)節(jié)就會提問學(xué)生，他們最喜歡動作是什么，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的參與度；拿出事前就準備好的道具，給學(xué)生分發(fā)下去，使他們感到自己是課堂上的主人而不是參與者。其次，要理解好學(xué)生作為主體的意義。不是單純地讓學(xué)生為所欲為，也不是過分嚴格去控制學(xué)生的自由，要充分合理的結(jié)合實際情況來開展教學(xué)模式，比如在《健康歌》學(xué)習(xí)中，很多的情況下如果過分的放任學(xué)生都會導(dǎo)致混亂，必須要合理引導(dǎo)學(xué)生參與其中才可以。以學(xué)生為主題是需要充分理解含義的，也是要在充分準備基礎(chǔ)上執(zhí)行的，主要目的就是為激發(fā)學(xué)生積極性。每個音樂作品都充滿了情感共鳴，尤其是那些入選了課本的作品和文章，都是佳作的典范代表。所以在師生互動設(shè)計中，老師可以結(jié)合學(xué)生個人的心理差異，來設(shè)計差異學(xué)習(xí)模式，對于不同學(xué)生給出不同的理解引導(dǎo)和實際扶持，這就有利于學(xué)生自我更好的理解曲目中的情感，對于各類問題的認識也深刻、明晰清楚了很多。

比如在《堆雪人》教學(xué)中，老師就可以在講解前和學(xué)生們，好好的聊下堆雪人的故事，這對于小學(xué)生而言是非常好的話題，他們會非常的樂于參與到其中來講自我的經(jīng)歷；在此基礎(chǔ)上老師就可以適度的分組，將各類學(xué)生分為幾個組、每個組都是有基本類似經(jīng)歷的學(xué)生，在此基礎(chǔ)上來展開各類學(xué)習(xí)模式的探索和熟悉，最終達到好的學(xué)習(xí)目的。基礎(chǔ)知識對于任何學(xué)習(xí)模式來說都是最重要的，不僅是根基也是提高的依據(jù)和價值核心所在。對于我國的小學(xué)音樂師生互動環(huán)節(jié)設(shè)計而言要提升對于其基礎(chǔ)知識重視力度和關(guān)注度，在整體角度上講節(jié)奏創(chuàng)編和旋律的創(chuàng)編加入的。結(jié)合著簡單的歌曲鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提升他們在日常學(xué)習(xí)中各類音樂知識，尤其是基礎(chǔ)知識實踐可能的，老師需要多參與到其中，就學(xué)生不會的問題及時的解答。這是非常有價值意義的做法了。

三、結(jié)語

音樂學(xué)習(xí)是學(xué)生素質(zhì)教育的重要部分，也是提升我國國民綜合素質(zhì)方式。所以對于老師而言需要結(jié)合實際情況來開展相關(guān)研究，提升整體的互動質(zhì)量，為學(xué)生個人發(fā)展提高做出貢獻。在研究中筆者得知，我國的小學(xué)音樂互動中，還存在很多問題需要處理，主要體現(xiàn)在學(xué)生體驗性不足、師生缺乏情感共鳴、欣賞曲目缺乏具體設(shè)計、音樂基礎(chǔ)知識較差、學(xué)習(xí)模式過于單一、對于器樂的設(shè)計存在認識誤區(qū)等；可以結(jié)合提升學(xué)生主體價值、合理運用多媒體、提升曲目的欣賞實力、做好實踐對策、提升其豐富性等解決方式入手，來提升效率，促進學(xué)生個人提升，也促進我國的小學(xué)音樂課師生互動效率提升。

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作者:陶康源也 單位:長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院