大班英語(yǔ)課堂管理藝術(shù)探討

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摘要：課堂不僅僅是一座房屋，一間教室，一個(gè)物理空間，它也是一個(gè)由教師、學(xué)生、社會(huì)環(huán)境、課堂學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)和課堂學(xué)習(xí)規(guī)范構(gòu)成的微型社會(huì)。課堂管理是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，通過(guò)對(duì)大班英語(yǔ)課堂管理現(xiàn)狀分析、呈現(xiàn)大班英語(yǔ)課堂管理中尚且存在的問(wèn)題，提出管理藝術(shù)策略。

關(guān)鍵詞：大班；英語(yǔ)課堂；管理；藝術(shù)

一、大班英語(yǔ)課堂成因與弊端

1.班英語(yǔ)課堂成因。大班教學(xué)是目前我國(guó)課堂教學(xué)的主要形式。無(wú)論是農(nóng)村還是城市，各種級(jí)別、類(lèi)型中學(xué)大多數(shù)都采用大班課堂教學(xué)。形成大班課堂的主要原因有兩個(gè)方面：一方面是學(xué)校在當(dāng)?shù)氐穆曌u(yù)較好，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，學(xué)生升學(xué)率高。這些學(xué)校即使學(xué)費(fèi)高昂，家長(zhǎng)也熱衷于把自己的孩子送進(jìn)這類(lèi)學(xué)校學(xué)習(xí)。另一方面是人們對(duì)教育越來(lái)越重視。隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，人們對(duì)教育的關(guān)注度也越來(lái)越高。對(duì)于那些經(jīng)濟(jì)條件不好、地理位置偏僻、無(wú)法給孩子挑選心儀學(xué)校的家長(zhǎng)，為了使孩子接受教育，只能讓孩子擠在有限的本地學(xué)校就讀。由于生源增多、學(xué)校數(shù)量嚴(yán)重不足，致使普通學(xué)校的規(guī)模也很大。2.大班英語(yǔ)課堂弊端。第一、教室環(huán)境不佳。大班課堂一般被書(shū)桌占滿，教室很少被裝飾，整個(gè)班級(jí)顯得壓抑、單調(diào)、無(wú)趣。第二、缺乏領(lǐng)導(dǎo)核心。英語(yǔ)教師通常只為學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)置英語(yǔ)課代表職務(wù)，課堂凝聚力較弱。第三、學(xué)生容易被忽視。一方面，課堂提問(wèn)。一堂課的時(shí)間有限，部分學(xué)生甚至一學(xué)期都沒(méi)有被教師提問(wèn)。另一方面，課堂表?yè)P(yáng)。教師容易使用華麗的詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，而沒(méi)有發(fā)揮表?yè)P(yáng)的價(jià)值。第四、師生之間有距離感。由于教室座位擁擠,教師時(shí)常把自己“囚禁”在講臺(tái)上。第五、學(xué)生語(yǔ)言交際受限制。Harmer研究發(fā)現(xiàn)，“大班課堂學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生難以在課堂上得到教師的關(guān)注，學(xué)生課堂參與率偏低，師生互動(dòng)少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高”。

二、大班英語(yǔ)課堂管理藝術(shù)

良好的課堂管理不僅與有效的管理策略緊密聯(lián)系，而且還受到管理者的素質(zhì)等多重因素的影響。教師在探討大班英語(yǔ)課堂管理策略如何實(shí)現(xiàn)預(yù)見(jiàn)效果。1.教室環(huán)境藝術(shù)科學(xué)的規(guī)劃和布局。第一、色彩的搭配。例如，紅色和黃色使人們聯(lián)想到陽(yáng)光和烈火，感受活力和激情。黑色和灰色會(huì)使人們聯(lián)想到烏云和黑夜，感受孤寂和寒冷。因此，設(shè)計(jì)教室環(huán)境要多采用溫色系的色調(diào)，給學(xué)生營(yíng)造溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，適時(shí)調(diào)換座位。不定時(shí)調(diào)整座位，有利于學(xué)生公平，解決學(xué)生對(duì)座位不滿的問(wèn)題。2.選拔藝術(shù)。教師可以利用學(xué)生為學(xué)生多分設(shè)各個(gè)不同的職位。如教師在班級(jí)中給予管理班級(jí)花草的學(xué)生設(shè)立“ProtectFlowerEmissary”職位；給予善于組織班級(jí)活動(dòng)的同學(xué)設(shè)立“Director”職位；給予善于協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)矛盾的學(xué)生設(shè)立“Lawyer”職位；給予善于英語(yǔ)交際的學(xué)生設(shè)立“EnglishTalent”職位等。古希臘著名醫(yī)生希波克拉特根據(jù)人的體液將人的氣質(zhì)分為四種類(lèi)型：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。不同氣質(zhì)的人性格也不相同。教師要充分發(fā)揮學(xué)生性格特征優(yōu)勢(shì)，給予一些活躍分子“OpinionLeader”職位。教師對(duì)這些學(xué)生善加引導(dǎo)，讓他們成為教師的傳話筒，促進(jìn)學(xué)生傳播有利于學(xué)習(xí)的正能量，達(dá)到更好的課堂管理效果。3.提問(wèn)藝術(shù)技巧。第一、把握提問(wèn)廣度。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，教師要針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問(wèn)題。針對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師多提問(wèn)有一定難度的問(wèn)題，以給予這些學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲枺会槍?duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師可設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這樣學(xué)生也能通過(guò)正確回答問(wèn)題得到表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心。第二、把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。教師提問(wèn)時(shí)機(jī)把握得當(dāng)，能發(fā)揮提問(wèn)的不同作用。當(dāng)個(gè)別學(xué)生上課出現(xiàn)走神、打盹等現(xiàn)象時(shí)，教師可以結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)對(duì)這些學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提問(wèn)。這樣既關(guān)注了學(xué)生，又維護(hù)了課堂教學(xué)的正常運(yùn)行。4.表?yè)P(yáng)藝術(shù)的度。第一，要注意詞匯的選擇。詞匯不要過(guò)于華麗，過(guò)度華麗的詞匯會(huì)給人一種虛假感。第二，要注意表?yè)P(yáng)頻率。俗話說(shuō)：“物以稀為貴”。表?yè)P(yáng)次數(shù)過(guò)多會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲倦感。第三，要注意表?yè)P(yáng)對(duì)象的數(shù)量。教師在對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)時(shí)，不要同時(shí)對(duì)多人進(jìn)行表?yè)P(yáng)，否則會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己并沒(méi)有比他人更優(yōu)秀的地方。5.走近藝術(shù)教室面積小，學(xué)生人數(shù)多，座位比較擁擠，教師不便來(lái)回走動(dòng)，講臺(tái)成為劃分師生的標(biāo)尺，這無(wú)形中拉大了師生心與心的距離。教師應(yīng)當(dāng)克服班級(jí)擁擠、不易走動(dòng)之困難，走下講臺(tái)到學(xué)生中去，主動(dòng)拉近與學(xué)生的距離。這樣可以減輕學(xué)生對(duì)老師的懼怕心理，增進(jìn)學(xué)生與教師的平等感和親近感。同時(shí),教師可以通過(guò)走近學(xué)生的方式，悄無(wú)聲息地控制學(xué)生的不良行為。

三、結(jié)語(yǔ)

大班英語(yǔ)授課目前是我國(guó)授課的主要形式。在現(xiàn)有的狀態(tài)下，如何抓好課堂教學(xué)、完成教學(xué)目標(biāo)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課堂管理是至關(guān)重要的因素。課堂管理涉及方方面面，通過(guò)對(duì)課堂管理藝術(shù)地分析，希望能對(duì)大班英語(yǔ)教學(xué)的教師提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]Harmer，J.HowtoTeachEnglish[M].AddisonWesleyLongmanLimited，1998.

[2]王國(guó)鴿.職業(yè)高中課堂管理有效策略研究[D].蘇州大學(xué)碩士學(xué)士論文，2011.

作者:陳穩(wěn)會(huì) 單位:淮北師范大學(xué)