培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)措施

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一、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

學(xué)習(xí)習(xí)慣好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量，而小學(xué)正是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)該重視此問(wèn)題，在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。1.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的關(guān)系，即使是在玩的時(shí)候也會(huì)想到學(xué)習(xí)，會(huì)通過(guò)各種方式來(lái)完成學(xué)習(xí)。正如“天才是1%的天分加99%的汗水”，好的學(xué)習(xí)成績(jī)是需要不斷努力得來(lái)的，但是具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)事半功倍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如學(xué)生堅(jiān)持每天解決三個(gè)難題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，日久天長(zhǎng)就會(huì)提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。另外，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，其中智力因素只占兩成，剩余的非智力因素，如細(xì)心、習(xí)慣以及性格等則占八成，其中習(xí)慣是重要影響因素。學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)推動(dòng)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷前進(jìn)，一個(gè)具有細(xì)心檢查習(xí)慣的學(xué)生可以獲取更好成績(jī)，獲取更大前進(jìn)的信心。2.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足促進(jìn)其不斷前進(jìn)。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一蹴而就，而是要經(jīng)過(guò)堅(jiān)持，在校正過(guò)程中逐漸前進(jìn)形成的。在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成以后，不但會(huì)對(duì)科學(xué)這一門課程具有影響，對(duì)其他學(xué)科同樣具有良好影響，使學(xué)生形成“學(xué)無(wú)止境”的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可以促進(jìn)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)等，在自主探究過(guò)程中對(duì)知識(shí)有明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身存在的不足有清楚的認(rèn)識(shí)。等到教師講解時(shí)就會(huì)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)照教師講解過(guò)程了解自己沒(méi)理解的原因，進(jìn)而可以提升學(xué)生的分析能力以及理解能力。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改背景下，教師逐漸意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位的重要性，希望通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量。但是由于教學(xué)模式過(guò)于混亂，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)方式感到疑惑，甚至否定自身已經(jīng)形成的習(xí)慣，降低學(xué)習(xí)效率。

1.教學(xué)主旨喪失

很多教師在教學(xué)模式的選擇上存在偏差，過(guò)度突出學(xué)生主體性以及教學(xué)趣味性，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)主旨缺失，不但影響教學(xué)質(zhì)量的提升，而且對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)方法的確定造成不良影響。例如在學(xué)習(xí)“聲音的傳播”這一課時(shí)，教師為體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，準(zhǔn)備了各種課件以及多種實(shí)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常熱鬧，學(xué)生“玩”的也很盡興。但是所有課件都講完所有實(shí)驗(yàn)都做完，學(xué)生還是沒(méi)有得出結(jié)論聲音如何傳播，最后教師只能將定義告訴學(xué)生，這樣一堂教學(xué)課不得不說(shuō)是失敗的。造成整個(gè)教學(xué)失敗的原因就是教師忽視教學(xué)主旨，一味的迎合學(xué)生趣味，看似熱鬧卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)意義。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生大部分精力都放在實(shí)驗(yàn)上面，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考以及積累，給學(xué)生造成一種“學(xué)習(xí)隨便”的思想。

2.評(píng)價(jià)存在片面性

很多教師對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在一定認(rèn)知偏差，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的差異來(lái)判定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更突出結(jié)果性評(píng)價(jià)。但是，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，需要學(xué)生不斷提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)不斷努力取得結(jié)果。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成科學(xué)思維，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)世界的興趣，增強(qiáng)自身思維水平以及活動(dòng)能力。但很多教師認(rèn)為學(xué)生得出結(jié)論，考試成績(jī)比較好應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)，對(duì)于沒(méi)得出結(jié)果的學(xué)生無(wú)論中間探究過(guò)程是否認(rèn)真努力評(píng)價(jià)都不高。小學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)更為敏感，教師評(píng)價(jià)存在片面性，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成重視結(jié)果忽視過(guò)程的學(xué)習(xí)認(rèn)知，在學(xué)習(xí)習(xí)慣形成中出現(xiàn)偏差。

三、培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)措施

想要在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)主旨，并根據(jù)學(xué)生需要選擇合適教學(xué)方式，對(duì)存在的問(wèn)題積極改善，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升其綜合素質(zhì)。

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上教師責(zé)無(wú)旁貸，日常教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成具有重大影響。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將學(xué)習(xí)習(xí)慣穿插到課堂教學(xué)上，在潛移默化中使學(xué)生認(rèn)同此種學(xué)習(xí)方式，并逐步去實(shí)現(xiàn)它，并在進(jìn)行過(guò)程中根據(jù)個(gè)人需要來(lái)添磚加瓦，最終形成最適合個(gè)人發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“植物的一生”這一單元，教師可以根據(jù)植物逐漸成長(zhǎng)的特點(diǎn)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、認(rèn)真觀察等學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察這一習(xí)慣時(shí)，教師可以分配學(xué)生課下觀察任務(wù)，學(xué)生可以隨便找一個(gè)喜歡的植物，要求其觀察植物根、莖、花、葉、果實(shí)，并通過(guò)查閱資料以及生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)植物生長(zhǎng)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要認(rèn)真觀察，并且要?jiǎng)邮植殚嗁Y料，并將資料與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合，對(duì)其中存在的問(wèn)題反復(fù)論證，使其逐漸形成細(xì)心、認(rèn)真以及執(zhí)著等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.選用全面評(píng)價(jià)方式

小學(xué)科學(xué)是一門不斷探究的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程比結(jié)果更重要。通過(guò)對(duì)學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生具有的優(yōu)點(diǎn)發(fā)光發(fā)亮，在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)“神奇的機(jī)械”這一章中杠桿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證杠桿存在的優(yōu)點(diǎn)，確定怎樣使用更省力。其中一個(gè)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的試驗(yàn)了一下，就得出結(jié)論；另一位學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出與上一位學(xué)生相同結(jié)論。教師判定結(jié)論都正確，但是在對(duì)兩位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待。如果只是簡(jiǎn)單的根據(jù)結(jié)果判定，兩位學(xué)生結(jié)論都對(duì)；如果根據(jù)得出結(jié)論時(shí)間第一位學(xué)生顯然更為突出，但是教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中第二位學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一種難得的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該給予高度評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生形成或者是雛形的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中所有內(nèi)容一把抓，不能做到詳略得當(dāng)，認(rèn)為所有東西都是重要的。教師透過(guò)結(jié)果對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，可以為學(xué)生敲響學(xué)習(xí)上的警鐘，使其認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)該改進(jìn)的地方，做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能兩全其美時(shí)要兩權(quán)相利取其重，形成重點(diǎn)突出全面把握的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)正是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，更是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有利階段，對(duì)后期學(xué)習(xí)具有重要意義。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是一個(gè)堅(jiān)持、潛移默化的過(guò)程，這就需要教師不斷針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，選擇最合適學(xué)生發(fā)展的方式幫助其形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者：沈香工作單位：南京市南化第四小學(xué)