學生興趣科學教學培養思考

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一、激趣導入，開啟學習興趣大門

科學是自然學科，小學生對自然界是充滿好奇的，因為自然界中有太多他們不知道的東西，這些新鮮事物都需要學生自己來探究、去發現。小學生剛剛接觸到科學這門課程，會對科學課中多姿多彩的自然世界產生濃烈的好奇，但是隨著學習的逐漸深入，學生會發現科學課的學習很無聊，在教學的一開始，教師就應該把握住學生的這份熱情，激發學生探究科學知識的興趣。在小學科學的教學中，要注重學生的參與性，加強和學生的互動，此外，還要緊密結合自然現象和事物，啟發學生去探索、去追求，通過這樣的誘導，激發學生的興趣。從教學的一開始，教師就應該開展充滿趣味的導課活動。在整個教學過程中，課前導入是非常重要的一個環節。有效的導課，可以大大提高學生的積極性。例如，在教學《杠桿的科學》這一課時，教師就可以來個比賽導入。先開展一場拔釘子的比賽，讓學生推舉一位力氣大的學生，再選出一位力氣小的學生，大力學生的體重差不多是小力學生的三倍。當學生看到這兩位“力士”被推選出來，可能會感到很疑惑，老師是想要干什么呢，帶著一顆充滿疑問的童心，學生的情緒立馬會變得激動起來。接下來，教師就可以拿出一根木條，上面釘著兩枚同樣粗細的釘子，釘入木條的深度也一樣。這樣的比賽看起來也太不公平了，很明顯，大力士必然會獲勝，但是這時，教師就可以拿出一把羊角錘給小力士，然后再進行比賽，結果出乎意料，小力士居然獲勝了。學生自然會想到是羊角錘起了作用，那么為什么使用羊角錘就能夠省力呢，學生的求知欲一下子就被激發了，這樣一來，學生學習的興致就立馬高漲起來了。

二、在教學中創設情境，激發興趣

1.創設問題情境。創設問題情境，是眾多教師經常運用的教學手段，在小學科學課堂教學上，教師通過提出問題，引導學生來思考，在探索的過程中習得科學知識。問題情境教學通過一個問題的提出，能夠大大激發學生的求知欲望，從而調動學生的學習興致。以《杠桿的科學》這一課的教學為例，教師在進行了比賽導入小環節之后，就這樣的一個現象：小力士壓離支點遠的一端木棍，大力士壓離支點近的木棍。結果小力士每次都獲勝了，這是為什么呢？問題的提出，很容易引起學生的討論，將學生的思維都調動起來了，吸引了學生的注意力。2.創設生活情境。小學科學是源于自然，服務于生活的。在小學科學的教學中，教師應該在課堂中加入更多的生活元素，把學生帶入社會，帶入大自然。這就需要教師在創設情景時，選用生活中常見的事物，這樣的事物是學生熟悉的場景，因此很容易得到學生的情感共鳴。教師創設情景時，可以用生動豐富的語言進行描繪，為學生勾勒出一幅幅生動的畫面，學生在腦海中進行遐想，想象著這幅“畫面”真實的模樣。這樣一來，學生就積極參與到了教學的全過程，教師的“教”也得到了學生“學”的回應，教學因此而變得有意義。

三、優化教材中的實驗

科學實驗是小學生最喜愛的課堂活動，教師完全可以利用實驗課來激發學生的學習興趣。實驗課雖然有趣，但是要想上好這堂課，也是需要一定的技巧的。教師可以利用學玩結合的教學模式，這種教學模式帶有一定的游戲性質，游戲恰好是學生最喜歡的活動，所以這種模式很適合小學生的學習。在小學科學課的教材中，有很多充滿趣味的實驗，這些實驗都是學生想要參與的實踐活動，與此同時，實驗中也含有豐富的科學知識，學生在做實驗的過程中，既學會了科學課的相關知識，又鍛煉了實踐動手能力。當然，最重要的是實驗活動可以充分地激發學生的興趣，集中學生的注意力，吸引學生主動探究，真正實現寓教于樂。

四“、評價”強化學習興趣

學生在學習中，需要教師的肯定和鼓勵。點滴的成功對于學生來說都是進步，哪怕是學生掌握了一個微乎其微的內容，教師都應該關注到，給予學生積極的肯定，這將成為學生繼續學習的動力。學生得到了教師的鼓勵和肯定，就會產生一種前所未有的“成就感”，覺得自己做的一切有了價值，真正實現了自我，這就是有效的評價所帶來的巨大效應。例如，教師在進行課堂提問時，學生的回答非常正確，而且比教師心里的標準答案還要好，教師就可以給予學生特殊的獎勵，可以是一些小獎品，也可以是發自肺腑的贊美，還可以是一片熱烈的掌聲，學生看了聽了自然就會高興、開心，哪怕是那些不愛學習的學生，如果受到了這樣的鼓舞，肯定也能大大地提高積極性，增強信心。如果碰到學生答錯了的情況，教師可以鼓勵學生“再想想”、“下次努力”，啟發學生繼續思考。

五、運用交互式白板教學

傳統的課堂，就是一本教材、一塊黑板、一支粉筆，有時候教師講得口干舌燥，學生卻聽得昏昏欲睡，學生對于教師所講的內容和書本上的知識完全沒有興趣，整個課堂沒有生氣。而交互式電子白板通過有聲的畫面、多變的圖像帶給學生視覺、聽覺等各種器官的強烈沖擊，給學生最直觀的感受，激發學生的興趣。交互式白板更容易書寫，更方便，也更直觀，適合教師和學生共同操作，而且它還能連接任何計算機，并且直接在白板上操作計算機。白板還具有局部放大功能和存儲功能，能夠幫助學生更好地學習。

作者：潘玉來工作單位：貴州省三都縣九阡鎮紅星小學