小學學生興趣的培養探究

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一、利用多媒體，激發學習興趣

現階段，絕大多數的學校基本上都安裝了多媒體教學設備，多媒體教學是結合圖像、聲音、動畫等元素進行教學的一種現代化教學方式。由于小學生正處于貪玩的年紀，玩耍是小孩子的天性，而多媒體豐富的資源正好滿足了小學生的好奇心和玩心，在小學生課堂上，教師利用多媒體技術編排課件，融合與教學相關的動畫、聲音和圖像，激發學生的好奇心，提高學生的學習熱情，在遇到難以解釋的概念和抽象的理論時，小學生往往會出現抵觸心理，利用多媒體，可以把無形的概念化為有形的物體動畫，把抽象的理論形象化。例如在“植物生長和繁殖”的教學中，書上的理論難以理解，比較抽象，教師利用多媒體教學方式，把植物生長過程作出動畫，或者從網絡上下載一些音頻文件，播放出來，讓小學生形象的了解種子的發芽，植物的生長，開花，結果等。這樣本來抽象的“植物生長過程”就形象的展現出來，培養了小學生的學習興趣。

二、營造和諧的課堂氛圍

教師是小學生學習主要引導者，可以從教師身上學習的知識很多，因而教師應當從自身出發，積極的培養小學生的學習興趣，為學生營造和諧的課堂氛圍。作為教師，要在日常的教學中，放低自己的姿態，平易近人。在教學中要和藹可親，要讓學生感到教師和學生處在平等的地位，要拉近學生與教師的距離，在教學中遇到重點難點時，要耐心教導，不要輕易發脾氣，要耐心的講解。例如在進行“國旗是怎樣升上去的”的教學中，內容包含了力學，動滑輪，靜滑輪等復雜抽象的概念，是教學的重點難點，學生往往難以理解，這時。教師要細心教導，耐心的教學，反復舉例，利用可以利用的資源進行教學，直到教會為止，不能馬虎過關。最重要的就是不能急功近利，發火，采用極端的教學手段，這樣既不能培養學生的學習興趣，還會讓學生厭學。

三、合理科學的提出問題

在小學生的教學中，要注重培養學生的主動學習素質，讓學生去發現問題。這就需要教師的合理引導，巧妙的質疑。在很多章節中，教學內容需要學生認真的思考，獨立的解決問題，所以在教學中，教師要巧妙的質疑，提出一定的問題，來引導學生發現問題，并且獨立的解決問題。例如在“不用種子也能繁殖”的教學中，要準備一個發芽的土豆，讓同學們仔細觀察，這時學生們就會對頭都萌發興趣，尤其是“土豆怎么會有芽呢？”這個問題，這時學生就會產生種種的疑問，然后進行獨立的思考，這時教師就和一帶領學生去探究“，大家找找實際生活中有多少植物時不用種子進行繁殖的呢？”這樣的提問可以激發學生的興趣，讓學生積極的思考。

四、創建良好的教學情境

在小學科學的教學中，很多的課程是與現實生活緊密聯系的，所以，在進行教學中，教師要合理的設立合理的教學情境，結合現實生活的經驗。這樣能讓學生把知識和現實生活中的物質和現象聯系起來，讓學生更好的理解概念，學習知識。比如在“淀粉和碘酒的變化”的教學中，教師準備兩包白色的粉末，分別裝的是淀粉和白石灰，然后故意將他們混在一起，裝作自己分不清，然后向同學們提出“幫助”，“那位同學能幫老師區分這兩袋東西哪個是淀粉，哪個是石灰啊？”這樣學生就會積極的思考，討論，想要幫助老師解決問題，充分的調動了學生的積極性。在“磁鐵”的教學當中，教師準備一些釘子，在上課時故意把釘子散落在地上，然后向學生們“求助”，“誰能幫助老師又快又好的撿起這些釘子”，這時候，學生就會積極的想辦法，思考，討論。

五、結束語

總之，小學生正處在思維方式快速發展的階段，正是小學生培養學習興趣，培養獨立思考能力的最佳時期，小學生要想更好的學習，就必須具有濃厚的學習興趣，在課堂上集中注意力聽課，發揮學生的內在潛能，促進學生身心的全面發展。在課堂上，教師要利用多媒體教學方式激發學習興趣，使小學生切身體驗科學的教學過程，還應當要營造和諧的課堂氛圍，創建合理科學教學情境，培養學生的科學興趣，從而促進小學科學課堂教學效果的大幅度提升。

作者：馮成斌工作單位：高郵市城北實驗小學