科學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思路

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一、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提升教師教育理念

學(xué)生根據(jù)在信息課中所學(xué)到的信息技術(shù)，將所搜集到的有關(guān)化石的圖片、資料進(jìn)行整理，并制作成演示文稿在全班進(jìn)行展示交流。通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行了如此的改動(dòng)，在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間和開(kāi)放的空間中掌握了一些應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能，同時(shí)親身體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程。教師敢于對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘和擴(kuò)展，這與信息技術(shù)的有力支持是密不可分的，因此將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，為教師“用教材教”提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，改變了教師的教育理念和教學(xué)方式。

二、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，推進(jìn)科學(xué)教學(xué)探究

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)特性和最有利于世紀(jì)新型人才能力素質(zhì)培養(yǎng)的另一種重要教學(xué)模式。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《紙》一課教學(xué)中，我采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法給學(xué)生上了五節(jié)課才上完，感覺(jué)上還沒(méi)有上完一樣，去年我改變了另外一種方法，就是嘗試讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用合作式的方法來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。在講到紙做的物品、紙的發(fā)明及節(jié)約用紙方面，讓學(xué)生自由組成6人小組，采用信息網(wǎng)絡(luò)搜索查找資料的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了很多課本知識(shí)學(xué)習(xí)不到的東西，我把三年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生分成兩大組，對(duì)一班和二班的學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)，讓三班和四班的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，最后通過(guò)問(wèn)卷、學(xué)生收集的紙標(biāo)本發(fā)現(xiàn)，小組的反應(yīng)各不相同，常規(guī)的教學(xué)小組答案幾乎相同，收集的紙相差無(wú)幾，都是平時(shí)范圍內(nèi)的紙，對(duì)于紙的認(rèn)識(shí)還不夠清楚，生活中有大量的紙他們還無(wú)法確定。通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組標(biāo)本來(lái)看，樣式各有不同，有很多小組收集的紙有很多老師都無(wú)法叫上名字，他們可能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找出正確的名稱，（常規(guī)教學(xué)是無(wú)法做到的）有些小組還收集到了耐火紙。而且他們對(duì)紙的認(rèn)識(shí)的視野較開(kāi)闊，不會(huì)處于一個(gè)較狹小的范圍之內(nèi)。在認(rèn)識(shí)紙的發(fā)明這方面，常規(guī)教學(xué)的小組只有一個(gè)答案，蔡倫造紙，中國(guó)古代的四大發(fā)明，比歐洲都早了好幾百年，對(duì)此就無(wú)法得到其它的知識(shí)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的小組，他們的答案就有點(diǎn)出奇了，有好幾個(gè)小組通過(guò)閱讀紙的發(fā)明，對(duì)蔡倫造紙進(jìn)行了懷疑，可能在他之前還有人比他早的，但答案無(wú)法解開(kāi)，只好繼續(xù)尋找答案，這樣下來(lái)，合作學(xué)習(xí)的小組就學(xué)到了很多課外的知識(shí)。對(duì)于紙的發(fā)展歷史，老師是無(wú)法全部講解的，小組之間可以根據(jù)需要，自愿搜索這方面的知識(shí)，然后進(jìn)行交流。節(jié)約用紙、保護(hù)森林，了解紙的來(lái)源，對(duì)于這方面來(lái)說(shuō)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的小組可以提出大量節(jié)約措施，常規(guī)教學(xué)的學(xué)生有時(shí)誤解成不要亂丟垃圾，無(wú)法想象出真正的造紙，對(duì)濫伐森林的危害認(rèn)識(shí)還不夠。這一課的教學(xué)中學(xué)生們的興趣盎然，積極參與，課后還設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)紙的研究專題網(wǎng)站。現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生們的探究興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

三、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

教師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，能沖破課本的束縛，在學(xué)生面前展開(kāi)廣闊的學(xué)習(xí)空間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)《常見(jiàn)材料》一課教學(xué)中，課前教師搜集大量有關(guān)材料使用的資料，建成一個(gè)小型網(wǎng)站，供學(xué)生查閱。一開(kāi)課就利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生初步意識(shí)到材料的使用與環(huán)境有著密切的關(guān)系。引導(dǎo)各小組定下所研究的問(wèn)題后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)到老師建成的一個(gè)小型網(wǎng)站中去查尋有關(guān)材料的使用與環(huán)境的資料，并將所搜集到的信息進(jìn)行整理、加工，以小組為單位，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在全班交流各自搜集到的圖片資料。這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集信息和整理信息的能力。

四、巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學(xué)生所要做的一切，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如在蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)《紡織材料》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的問(wèn)題，到老師搜集有關(guān)紡織材料資料建成的網(wǎng)頁(yè)中去了解紡織材料的發(fā)展史，去查找自己感興趣的有關(guān)紡織材料的知識(shí)，收集、整理起來(lái)，與同學(xué)交流、探討。最后鼓勵(lì)學(xué)生在金山畫王中設(shè)計(jì)未來(lái)的不同材質(zhì)衣服，并將設(shè)計(jì)方案上傳到網(wǎng)上。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生非常感興趣，他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之后充分發(fā)揮自己豐富的想象力，設(shè)計(jì)出了很多未來(lái)的衣服：有的孩子設(shè)計(jì)了能在海、陸、空三地都可以穿的衣服；有的孩子設(shè)計(jì)了一些利用太陽(yáng)能的衣服，這樣的紡織材料能節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境；有的孩子設(shè)計(jì)了一些多功能的……學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

作者：黃衛(wèi)東工作單位：泰州市姜堰區(qū)梁徐中心小學(xué)