中醫(yī)藥院校科學教學論文

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一、新時期中醫(yī)藥院校開展人文社會科學教育的必要性

1．開展人文社會科學教育是高等教育不可或缺的組成部分

“愛丁堡宣言”明確提出今后的醫(yī)學教育不要只滿足培養(yǎng)能夠治療某些疾病的醫(yī)生，而是要把醫(yī)生訓練成為病人的傾聽者、觀察者、交流伙伴和醫(yī)術精湛的醫(yī)者。我國教育部在“中醫(yī)學本科教育標準”中明確指出中醫(yī)藥院校的人文、社科及其他自然學科的學術應該高度支持中醫(yī)藥學科的發(fā)展，要專門制定相關政策鼓勵其發(fā)展。同時中醫(yī)藥院校要制定教學計劃，開設與中醫(yī)學學科相關人文社科課程，努力實現(xiàn)各學科交叉融合，促進中醫(yī)藥學科的發(fā)展。新時期背景下，民族素質、民族的創(chuàng)新能力正日益成為綜合國力強盛的重要標志之一，極大地影響著社會經(jīng)濟政治的發(fā)展。高等中醫(yī)藥院校負有向社會培養(yǎng)輸送高級醫(yī)學人才的重要職責，醫(yī)學教育要打破傳統(tǒng)思路，適應新時期下社會對醫(yī)學生培養(yǎng)模式需求，將傳統(tǒng)模式變革為以素質教育為重點的現(xiàn)代模式，培養(yǎng)醫(yī)學生較深厚的人文素質和較強的創(chuàng)新能力，以適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

2．加強人文社會科學教育是適應社會醫(yī)學模式轉變的需要

世界醫(yī)學模式正在經(jīng)歷從生物學傳統(tǒng)模式到生物－心理－社會醫(yī)學的現(xiàn)代模式的轉變。現(xiàn)代社會醫(yī)學模式把人視為生態(tài)系統(tǒng)中的有機組成部分，并從生物、心理和社會的視角來考察個體的健康狀況。倘若我們只是從人的自然屬性來考察人生病的緣由、發(fā)展以及變化狀況，就難以了解掌握病情的動態(tài)發(fā)展過程。一個優(yōu)秀的醫(yī)生之所以出類拔萃，不僅僅是其醫(yī)德高尚、醫(yī)術精湛，而且也因為其能從心理、社會、生物等視角來考察分析病人的情況，而這些高素質都需在醫(yī)藥院校加以培養(yǎng)。中醫(yī)藥發(fā)展的終極目標是為人類的健康提供服務，中醫(yī)藥學科則是涵蓋了生命科學、生物科學、自然科學、社會科學、心理學和倫理學等的綜合學科，中醫(yī)藥院校承載著傳承中醫(yī)藥學科技術及中醫(yī)藥文化的大任，所以加強中醫(yī)藥院校醫(yī)學人才的人文社會科學教育勢在必行。

3．加強人文社會科學教育是中醫(yī)藥學科發(fā)展的需要

中醫(yī)藥學科深受傳統(tǒng)文化影響，它將治病救人有機結合，德術并重，顯示了價值理性和工具理性的完美結合。自古以來，中醫(yī)藥文化就已經(jīng)融入到社會各階層的生產和生活之中:帝王將相，走卒販奴，皆能知醫(yī)識藥，中醫(yī)藥文化因此世代傳承，經(jīng)久不衰。若離開傳統(tǒng)人文科學的熏陶，中醫(yī)藥行業(yè)人員只是單純學習中醫(yī)診斷、方劑、藥性等技術方法，終難成大器。中醫(yī)藥學科何去何從，終由何樣的人才來推動所決定。所以，在中醫(yī)藥院校加強人文社會科學的教育，不僅僅是著眼于當下中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)，而是切實關系中醫(yī)藥學科未來之走向。

二、新時期中醫(yī)藥院校開展人文社會科學教育的現(xiàn)狀及原因

人文社會科學能否借乘時下中醫(yī)藥文化振興之東風，主動融入中醫(yī)藥院校學科教育，作出更大成績，這才是當下人文社科教育發(fā)展的關鍵。目前大部分中醫(yī)藥院校都設立了人文社會科學教育相關學科，負責人文社會科學的教學和研究，而且也取得了一定的成就，醫(yī)學和人文交叉學科建設在不斷發(fā)展。但發(fā)展的同時，也有一些問題卻不容忽視，不容回避。如，有的中醫(yī)藥院校高層管理者對于發(fā)展人文社科教育沒有充分重視;中醫(yī)藥院校的人文社科教育缺乏特色，趨同發(fā)展，流于形式等等。可見，新時期中醫(yī)藥院校人文社會科學教育之現(xiàn)狀確有讓人堪憂之處，并且實踐中仍存有諸多制約人文社會科學教育發(fā)展的具體因素。

1．凸顯中醫(yī)藥特色優(yōu)勢的原則束縛了人文社科教育的發(fā)展

突出中醫(yī)藥特色的優(yōu)勢初衷雖好，但實踐中往往許多中醫(yī)藥院校陷入只向中醫(yī)學科傾斜教育資源而忽略其他學科發(fā)展的窘境中，人文社會科學必然成為營養(yǎng)不良，先天不足的“豆芽”學科。此外，雖然許多醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的兩個原則是醫(yī)學與人文并重、基礎與臨床結合，但為突出中醫(yī)藥特色而增加中醫(yī)藥課程的設置比重，導致這些院校人文輕，中醫(yī)重;專業(yè)課程繁冗，學生不堪重負;人文課程數(shù)量有限、質量有待提高。在以往實踐中，大多數(shù)中醫(yī)藥院校人文社科課程內容缺乏中醫(yī)特色、實效性和針對性，也使得人文科學與中醫(yī)學實踐脫節(jié)，教育效果差強人意。

2．學科建設中的“為”與“不為”的原則制約著人文社科教育的發(fā)展

中醫(yī)藥專業(yè)是中醫(yī)藥院校的核心專業(yè)之一，常被學校當作優(yōu)勢專業(yè)爭取國家和地方資源投入的重量級砝碼，所以進行學科建設時，中醫(yī)藥學科建設往往首先得到積極回應，學校常常積極解決諸如人才引進、資金投入、硬件設施配備、圖書設備采購等要求。而人文社會科學則經(jīng)常屬于“選擇性作為或者零作為”的領域，這些其實極大限制了人文社會科學教育的發(fā)展。

3．不合理的課程設置制約著人文社會科學教育的發(fā)展

絕大多數(shù)中醫(yī)院校的人文社會科學的發(fā)展尚未形成醫(yī)學人文社科教育的多級學科體系，很多還只是單純講授思想政治理論，甚而簡單地用政治理論課代替人文社會科學課程，這往往使得醫(yī)學生知識廣度狹小，專業(yè)深度不夠，道德意識淡薄，創(chuàng)新精神匱乏。另外教學形式的單一、方法的落后、考核評價體系滯后等因素也極大地影響了人文社科專業(yè)教師的積極性、師資穩(wěn)定以及優(yōu)秀人才引進，人文社科教育的發(fā)展自然很難“更上一層樓”。

三、新時期中醫(yī)藥院校人文社會科學教育發(fā)展建議

新時期中醫(yī)藥院校人文社會科學教育是一個整體系統(tǒng)工程，非朝夕之功，只要抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，敢于實踐，中醫(yī)藥院校就有能力為繁榮和發(fā)展我國人文社會科學做出貢獻。

1．促使觀念更新，提高對發(fā)展人文社會科學教育重要性的認識

中醫(yī)藥院校的管理層應該摒除以下幾種觀念:①發(fā)展人文社會科學干擾了中醫(yī)藥特色和優(yōu)勢。②人文社會科學對于培養(yǎng)現(xiàn)代中醫(yī)醫(yī)藥人才作用不大。③人文社會科學教育就是只要把政治理論課上好就行。④人文社會科學應該為中醫(yī)藥學科服務，處于從屬地位。中醫(yī)藥院校的中醫(yī)藥教育，既是傳授醫(yī)學知識，又是傳授民族傳統(tǒng)文化知識，既有普通專業(yè)的普遍性，又具有自身獨特的人文特征。所以，要把思想意識提升到人才素質的培養(yǎng)上來，要從培養(yǎng)新型的中醫(yī)藥人才上看待人文社會科學對中醫(yī)藥院校發(fā)展的重要意義。

2．突破建設重點，重視人文社會科學學科的建設和發(fā)展

中醫(yī)藥院校可以采取重點突破，以特色求發(fā)展，選擇性地建立一些與中醫(yī)藥相關的交叉性人文社會科學專業(yè)。創(chuàng)設較多的綜合性課程，培養(yǎng)學生文學藝術修養(yǎng)，提升學生的創(chuàng)新能力。此外在管理模式建設方面，中醫(yī)藥院校可對人文學科與中醫(yī)藥學科進行整合創(chuàng)新模式管理，并積極開展對外交流合作，借鑒國外先進經(jīng)驗，努力塑造富有中國文化底蘊的現(xiàn)代中醫(yī)藥院校的人文精神。

3．重視校風建設，培養(yǎng)人文社科教育發(fā)展的良好氛圍

加強校風建設，優(yōu)化校園文化，對于培育中醫(yī)藥院校良好的育人環(huán)境、提升院校新時期的競爭軟實力具有重要意義。從校訓校歌的確定、校園媒體文化的宣傳、人文社科學術講座的舉辦到學校景觀的布局、道路建筑物的命名、寢室教室文化的營造以及學生就餐環(huán)境文化的設計等每一個環(huán)節(jié)，都可以融入人文社會科學教育理念。另外，鼓勵廣大教職工利用自身專業(yè)人文社科資源對學生進行人文社科教育，使人文社科素質的教育與學生的生活、工作、實習全面有機結合，提高學生的醫(yī)學倫理修養(yǎng)和職業(yè)道德素質，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

4．改進課程教學，構筑人文社會科學課程教學新模式

新時期中醫(yī)藥院校還應該積極在教學形式、教學目標、教學內容方面有所創(chuàng)新，努力提高人文社科教學質量。

(1)教學形式注重多元化

中醫(yī)藥院校的人文社會科學教育屬于跨領域教學，在教學形式上，可以組建專門教學小組，成員可從各學科專業(yè)人才選調，小組成員以協(xié)作教學的形式，融合醫(yī)學與文、史、哲等學科，展開靈活多樣的教學。譬如老師可以安排學生展開小組討論、分角色進行情景劇表演;也可以給出課程設置安排，讓學生自行選擇課程、系列講座;還可以采用實踐式教學，使學生通過實地感受中醫(yī)藥院校人文教育。

(2)教學目標注重能力的培養(yǎng)

中醫(yī)院校應該堅持“以患者為中心”的培養(yǎng)目標。這便要求學生參加工作行醫(yī)后不但醫(yī)術要精湛，而且道德、意志力、心理素質等也要良好。另外，他們還必須堅持終生學習，使其能夠在工作中正確思辨、有效溝通協(xié)作。所以中醫(yī)藥院校注重培養(yǎng)學生的思辨能力、創(chuàng)新實踐能力、協(xié)調溝通能力等綜合能力的培養(yǎng)，有利于實現(xiàn)“以患者為中心”的目標，對于提升中醫(yī)藥人文社會科學教育的質量也極為重要。

(3)教學內容注重現(xiàn)實性、系統(tǒng)性和連貫性

中醫(yī)藥院校在進行人文社科教育時要指導學生觀察、分析、討論并嘗試動手解決生活中常見醫(yī)學問題，以此培養(yǎng)學生臨床實踐中判斷能力、應變能力和問題解決能力。中醫(yī)藥院校要針對學生實際狀況，專門開設一些實用性和實效性較強的人文社科專題課程或者講座，其內容須有系統(tǒng)連貫性，同時也要合理規(guī)劃設計醫(yī)學人文社會科學課程，從而全面提高學生掌握醫(yī)學知識和解決問題的能力。“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”大學的理念在于教育人們凈化心靈，彰顯善良美德，凝聚人心，以達到至善境界。大醫(yī)精誠、大愛無疆等傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的精髓，猶如遠航中的明燈，照亮中醫(yī)藥院校發(fā)展的方向，人文社會科學教育任重而道遠!

作者：劉莉顏濤工作單位：成都中醫(yī)藥大學