探究能力培養(yǎng)下科學(xué)教學(xué)論文

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一、營造愉悅氛圍，誘發(fā)學(xué)生的探究興趣

只有激起學(xué)生對科學(xué)課程濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生參與探究的主觀意愿，學(xué)生樂于參與、樂于探究，才能真正地參與到探究過程中來，并表現(xiàn)出一系列積極的思維行為，這樣才能促進科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。反之亦然。為此，在教學(xué)中，教師要改變以往枯燥無味的教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生特點，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，來為學(xué)生營造愉悅而寬松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生探究動機，這樣學(xué)生才能全身心地投入到探究活動中來。教師要對學(xué)生，對教學(xué)表現(xiàn)出積極的情感，發(fā)揮情感的正面遷移，激發(fā)學(xué)生對教師和對科學(xué)的積極情感，這樣可以讓課堂教學(xué)成為師生情感互動的過程，更能激發(fā)學(xué)生強烈的探究動機。同時要充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富、與生活密切相關(guān)以及具有很強的操作性與實踐性的特點來靈活運用多種教學(xué)方法與手段如引導(dǎo)學(xué)生動手做實驗，引入生活的源頭活水，運用現(xiàn)代信息技術(shù)等增強教學(xué)的趣味性與形象性。這樣的教學(xué)更加符合初中生的特點，更能展現(xiàn)科學(xué)課程的魅力，更能激起學(xué)生強烈的參與意識，誘發(fā)學(xué)生濃厚的探究興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生提問，啟發(fā)學(xué)生的探究意識

探究始于問題。我們不僅要讓學(xué)生能夠運用所學(xué)來探究教師所提出的問題，更為重要的是還要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生自主提問。學(xué)生展開獨立思考、積極思維，才能產(chǎn)生新觀點、新問題，這正是增強學(xué)生問題意識與探究意識的重要手段。教師要將提問權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生預(yù)留更多自主思考與思維的空間，鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于挑戰(zhàn)，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表個人不同見解，大膽地提出問題。當然，在學(xué)生獨立思考、自主提問的過程中，教師要做好啟發(fā)與指導(dǎo)工作，由于初中生正處于由形象認知向抽象思維過渡的階段，思考往往不深入、不全面，所提問題可能是隨意的、膚淺的。此時，教師不能簡單地來評判，而是要發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠認識到問題的局限性，并讓學(xué)生再次展開思考與思維，進而能夠提出有效的問題。如在學(xué)習(xí)《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，我首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢來向?qū)W生播放各種聲音，讓學(xué)生入情入境，展開積極的思考與思維，進而引導(dǎo)學(xué)生自主提問。這樣，大多學(xué)生都能提出：聲音是如何產(chǎn)生的，又是如何傳播才能被我們聽到的？這樣學(xué)生就會帶著心中的困惑來展開積極而主動的探究。

三、動手操作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究技能

實驗是科學(xué)課程的重要內(nèi)容，同時也是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方法，是帶領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)大門的鑰匙。初中科學(xué)課程新課標明確提出要讓學(xué)生動手做科學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的實驗活動。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生親自動手，讓學(xué)生在實驗中展開積極的探究，在實驗探究中加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。為此，在教學(xué)中教師不僅要重視實驗教學(xué)，做好演示實驗，更為重要的是要為學(xué)生提供更多實驗的機會，為學(xué)生設(shè)計更多的探究性實驗，讓學(xué)生全程參與到實驗方案的制訂、具體的操作以及實驗后的記錄與反思等，讓實驗成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的主要陣地。這樣既可以確立學(xué)生在科學(xué)教學(xué)中的主體地位，改變以往學(xué)生的被動參與與機械接受，同時又可以增強學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生探究能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)電路時，我讓學(xué)生以小組為單位來設(shè)計并聯(lián)與串聯(lián)電路圖，然后再準備相關(guān)的實驗器材，展開積極的實驗操作，在實驗中記錄好各種實驗現(xiàn)象與實驗數(shù)據(jù)，實驗后就實驗現(xiàn)象展開積極的交流與討論，從而達到了學(xué)生對知識的深入理解與靈活掌握，同時也更加利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。四、實施科學(xué)評價，增強學(xué)生的探究信心評價是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。科學(xué)課程新標明確提出：科學(xué)課程的評價應(yīng)能促進科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。可見評價并不單純是一種檢測手段，是一種終結(jié)性的評價，更為重要的還是一種激勵手段，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一種發(fā)展性評價。為此，我們要改變以往的評價方式，建立完善而科學(xué)的評價機制，使之成為學(xué)生探究的助推器。我們可以建立學(xué)生個人成長記錄袋，要將學(xué)生在整個科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的各種行為與表現(xiàn)納入評價機制，如學(xué)生對事物的觀察、提問的積極性，參與實驗操作的積極性，發(fā)言的積極性、實驗的完成情況等等。這樣將各個細節(jié)納入評價內(nèi)容，這樣更能客觀而全面地反映學(xué)生的探究情況，學(xué)生才能從中看到自己的優(yōu)勢與不足，這樣更加利于學(xué)生全面發(fā)展。同時要堅持表揚與批評并進的原則。既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，哪怕只是極其微小的進步，也要給予學(xué)生必要的表揚，要以此為契機，讓學(xué)生看到成功，這樣才能不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。當然也要給予適度適量的批評，這樣的批評也是一種激勵，可以避免學(xué)生的自滿情緒，讓學(xué)生客觀認識自我，這樣更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。五、開展課外活動，拓展學(xué)生的探究空間科學(xué)探究不能只是局限于課堂，而是要向?qū)拸V的現(xiàn)實生活與社會延伸，這正是現(xiàn)代教學(xué)所提出的生活即教育的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。為此，在科學(xué)課程教學(xué)中，我們要實現(xiàn)教學(xué)走向生活，走向社會，組織學(xué)生開展豐富的課外實踐活動，在豐富的課外生活中探索更多未知的空間。同時豐富的課外活動更能夠?qū)⑻骄颗c學(xué)生的生活聯(lián)系起來，這樣更能讓學(xué)生在課外活動中學(xué)習(xí)新知，運用所學(xué)來解決現(xiàn)實問題，更能讓學(xué)生認清科學(xué)與生活的關(guān)系，這樣更加利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起走出教室、走出校園、走進生活、走向社會，拓寬學(xué)生探究的空間，讓學(xué)生在生活中感受科學(xué)，用科學(xué)來解決生活問題，這樣更加利于學(xué)生探究能力的提高。

總之，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生主體探究、積極動手，用評價來鼓舞學(xué)生，用課外活動來鼓勵學(xué)生，這樣學(xué)生才能愛上探究、樂于探究，在探究中成長。但這需要一個過程，而且是一個漫長的過程，不可操之過急，而是要切實從學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，結(jié)合科學(xué)課程的學(xué)科特征，來制訂長遠而詳細的規(guī)劃，以學(xué)生為中心穩(wěn)步推進，如此才能讓學(xué)生愛上科學(xué)探究，在科學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

作者:沈福仙單位:浙江省義烏市后宅中學(xué)