小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“主動(dòng)”習(xí)慣的培養(yǎng)

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摘要：小學(xué)生“主動(dòng)”習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于其后期的發(fā)展意義重大。因此，應(yīng)利用小學(xué)科學(xué)課程優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)聽講、主動(dòng)觀察、主動(dòng)提問題、主動(dòng)探究、主動(dòng)總結(jié)反思等“主動(dòng)”習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：聽講；觀察；提問題；探究；總結(jié)反思

小學(xué)生“主動(dòng)”習(xí)慣的養(yǎng)成不僅影響其當(dāng)前學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生的將來(lái)甚至終身的學(xué)習(xí)和事業(yè)的發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)科學(xué)課程有效地綜合了如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)等自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，是一門有趣的、能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性課程。因此，教師要充分利用小學(xué)科學(xué)這門課程的優(yōu)勢(shì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的“主動(dòng)”習(xí)慣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幾個(gè)主要的“主動(dòng)”習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

一、主動(dòng)聽講

在小學(xué)階段，學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，自制力較差，而又有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，所以，很多小學(xué)生更善于講而不善于聽。學(xué)生獲取知識(shí)、多種能力的培養(yǎng)離不開課堂教學(xué)。因此，能主動(dòng)聽講就能獲取更多的間接經(jīng)驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，小學(xué)科學(xué)是一門比較貼近生活而又有趣的課程，教師如果能適當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，例如，在“聲音的變化”這節(jié)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生在體驗(yàn)中直觀學(xué)習(xí)，那么，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生聽講的欲望。另外，在教學(xué)過程中，教師以身作則，耐心傾聽學(xué)生的想法，給學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，學(xué)生就會(huì)效仿，養(yǎng)成愿意聽的習(xí)慣。再者，教師如果能適當(dāng)制定一些有效規(guī)則來(lái)約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生處于善于傾聽的教學(xué)氛圍中，可更好地培養(yǎng)學(xué)生“聽”的習(xí)慣。

二、主動(dòng)觀察

觀察能力不是人與生俱來(lái)的，需要我們長(zhǎng)時(shí)間有意識(shí)地培養(yǎng)。觀察是科學(xué)探索的開始，因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。“觀察”并不僅僅是“看到了”。教師要深刻認(rèn)識(shí)到：“看到”的只是事物的表面，“觀察”則是看到事物的內(nèi)在本質(zhì)，并引起主動(dòng)思考。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察。只有帶著目的去觀察才能提高觀察效率；讓學(xué)生體驗(yàn)到觀察的樂趣，學(xué)生才會(huì)喜歡觀察，主動(dòng)觀察；其次，教師要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)從不同方面對(duì)事物進(jìn)行觀察。如在描述事物特征時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、重量、氣味、厚薄、表面粗糙的程度、軟硬等各個(gè)角度進(jìn)行觀察。科學(xué)的發(fā)現(xiàn)離不開對(duì)細(xì)節(jié)的捕捉，只有學(xué)會(huì)了多角、度多方位觀察，才能更容易捕捉到細(xì)節(jié)。再者，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的耐力和恒心。如教師可以讓學(xué)生觀察植物的四季變化特征或者對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境的適應(yīng)情況等一些需要長(zhǎng)期觀察才能得到結(jié)論的作業(yè)。

三、主動(dòng)提問題

傳統(tǒng)的教學(xué)注重啟發(fā)學(xué)生“答”，而這種教學(xué)模式下的學(xué)生缺乏批判性思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。從啟發(fā)“答”向“問”的轉(zhuǎn)變是必然的。“問”就是促使學(xué)生不斷地主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。然后，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小本子，隨時(shí)把想到的問題記錄下來(lái)，在課堂上或者課下，與同學(xué)或者教師交流問題。學(xué)生問題問多了，學(xué)到的也就多了。

四、主動(dòng)探究

科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，只有引導(dǎo)學(xué)生不斷探究才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中更要重視學(xué)生探究習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，教師要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去探究。在學(xué)生提出問題后，教師不要急于回答，讓學(xué)生遇到問題學(xué)會(huì)先自主地進(jìn)行探究，尋找答案。其次，在探究的過程中，教師要在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行提醒和指導(dǎo)。例如，在“擺的研究”一課研究“擺的快慢與什么因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以提前讓學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案后，然后再進(jìn)行指導(dǎo)，但并不是對(duì)他們的方案進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定和否定，而是要在實(shí)驗(yàn)過程中指導(dǎo)他們進(jìn)行正確的操作，減少誤差，得到較準(zhǔn)確的結(jié)果。對(duì)于較不完整的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生先調(diào)整方案再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

五、主動(dòng)總結(jié)反思

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過程中，特別是一個(gè)課題的結(jié)束，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)總結(jié)反思的習(xí)慣。例如，在科學(xué)探究后，不管是得到了預(yù)期的結(jié)論，還是得到與預(yù)期相反的結(jié)論，此時(shí)，教師要有耐心地引導(dǎo)學(xué)生從探究方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面對(duì)該過程進(jìn)行總結(jié)反思。這樣，學(xué)生就會(huì)逐漸形成主動(dòng)總結(jié)反思的良好習(xí)慣。總之，“主動(dòng)”習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的。小學(xué)科學(xué)教師要充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有耐心、有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。只有這樣，才能更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。

作者:黃玲 單位:安海鎮(zhèn)養(yǎng)正中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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