科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)

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當(dāng)今，核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)，科學(xué)課中的創(chuàng)新素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分之一。作為一名科學(xué)教師，我想應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作常抓不懈。創(chuàng)新素養(yǎng)包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)等，那么如何引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐探究中拓展思維，提高創(chuàng)新素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)好奇心培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

范曾說(shuō)過(guò)：“好奇心是科學(xué)之母。”所以我認(rèn)為強(qiáng)烈的好奇心對(duì)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)的進(jìn)行具有重要的影響和作用。為此，我在課中經(jīng)常融入一些與學(xué)生日常相關(guān)的內(nèi)容，將創(chuàng)新理念生活化、實(shí)踐化，以此來(lái)調(diào)動(dòng)小學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。如可結(jié)合三年級(jí)尋訪小動(dòng)物（讓學(xué)生帶上一些面包屑和白糖作為引誘螞蟻的食物，同時(shí)帶上放大鏡讓學(xué)生到校園里觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，怎樣交流信息），五年級(jí)像火箭那樣驅(qū)動(dòng)小車(chē)等有趣的實(shí)踐活動(dòng)，吸引學(xué)生親身經(jīng)歷、認(rèn)真觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)展問(wèn)題意識(shí)提升創(chuàng)新精神

“學(xué)起于思，思起于疑。”讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，是學(xué)生潛能得到開(kāi)發(fā)的重要標(biāo)志，也是學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，可以說(shuō)疑問(wèn)是探求知識(shí)的原動(dòng)力。教學(xué)中我時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出一些有深度且觀點(diǎn)新穎的問(wèn)題，經(jīng)常采用學(xué)生設(shè)疑再質(zhì)疑的模式組織教學(xué)。如做沉浮實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生通過(guò)觀察提出了這樣的問(wèn)題：紙片在水中先是浮的，當(dāng)把它按入水中一會(huì)，它就沉下去了，這是為什么？此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)教材，獨(dú)立思考，通過(guò)小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)生疑問(wèn)弄明白后，我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生提出更高層次的問(wèn)題，如有什么好辦法可以改變物體的沉浮狀態(tài)嗎？從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維、實(shí)踐能力以及求異創(chuàng)新精神。其實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的一種好方法就是提出問(wèn)題。學(xué)生只有做到能問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，思維才能活躍起來(lái)，我特別注重讓問(wèn)從課堂生成處開(kāi)始，逐步引導(dǎo)學(xué)生要問(wèn)得妙，問(wèn)得深。例如四年級(jí)做溶解的快與慢實(shí)驗(yàn)時(shí)，一名學(xué)生提出半燒杯水（150毫升）到底能溶解多少克食鹽這樣的問(wèn)題，首先我肯定了他善于提出問(wèn)題的好習(xí)慣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做了50毫升水大約溶解18克鹽的實(shí)驗(yàn)，我想，只有這樣引導(dǎo)學(xué)生靈活解決問(wèn)題才能使他們創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而潛移默化地去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

三、在嘗試探究中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有一句話是這樣說(shuō)的：聽(tīng)到的你會(huì)忘記，看到的你會(huì)記住，做過(guò)了你就會(huì)理解，只有把所學(xué)融會(huì)貫通，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，我認(rèn)為科學(xué)課必須以探究為核心，所以一定要給學(xué)生充分的思考、討論及實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間。如學(xué)習(xí)三年級(jí)上《我們周?chē)目諝狻芬徽n時(shí)，我啟發(fā)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了許多證明空氣存在的、富有創(chuàng)意的實(shí)驗(yàn)方案，交流完之后再實(shí)驗(yàn)，以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。在對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我遵循循序漸進(jìn)的原則，敢于大膽創(chuàng)新。例如教學(xué)五年級(jí)造一艘小船這節(jié)課時(shí)，我采用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生在上節(jié)課弄明白了小船為什么能浮在水面上的原因，也知道了船排開(kāi)的水量越大，越容易浮在水面上，裝載的貨物也就越多的道理，并讓學(xué)生用橡皮泥和其他材料制造一艘船身穩(wěn)定、平衡，有創(chuàng)意的小船，學(xué)生很樂(lè)意設(shè)計(jì)制造，這樣既加強(qiáng)了科學(xué)與技術(shù)的聯(lián)系，又在培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、在拓展中開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能

《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》中指出：教師在教學(xué)中努力讓學(xué)生做到放手，問(wèn)題讓學(xué)生思考解答、結(jié)論讓學(xué)生概括、規(guī)律讓學(xué)生尋找，其中我比較關(guān)注的一條就是放手讓學(xué)生深入生活進(jìn)行實(shí)踐，我想只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新本領(lǐng)才會(huì)慢慢增強(qiáng)。所以我認(rèn)為科學(xué)課不能僅僅拘泥于課內(nèi)，要做到向課外拓展，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生看電視中我愛(ài)發(fā)明這檔節(jié)目，然后課余時(shí)間進(jìn)行自己感興趣的小實(shí)驗(yàn)，小發(fā)明，鼓勵(lì)學(xué)生每月給老師提出一個(gè)科學(xué)問(wèn)題，把問(wèn)題放到科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的揭示板上，同學(xué)一起協(xié)助老師解決等方式對(duì)全體學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行啟動(dòng)和培育，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:王翠萍 單位:前郭縣達(dá)里巴鄉(xiāng)中心小學(xué)