科學(xué)教學(xué)激趣策略研究

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課堂教學(xué)仿佛一場(chǎng)演出，劇情能否勾人心弦，表演是否引人入勝，完全取決于設(shè)計(jì)者的構(gòu)思藝術(shù)。美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”為了使科學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生濃厚的興趣，可在教學(xué)中通過(guò)媒體鋪墊、懸念設(shè)疑、游戲活動(dòng)等方法激趣，為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的開(kāi)場(chǎng)，激活學(xué)生科學(xué)探究的欲望，激勵(lì)學(xué)生全身心投入科學(xué)探究活動(dòng)。

一、媒體鋪墊誘趣

“情由境生，趣乃心境。”情境激趣是教師常用的一種教學(xué)導(dǎo)入法，教師或以聲情并茂的語(yǔ)言，或借助各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)出有趣的教學(xué)情境，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生迷上學(xué)習(xí)。例如，筆者在教學(xué)《看星座》一課中，借助多媒體設(shè)備和教學(xué)軟件，直接將秋夜星空投影在教室上方，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)仿真的夜空環(huán)境，學(xué)生如同置身于繁星點(diǎn)點(diǎn)的秋夜，好奇地觀察美妙的星空，在天上尋找北極星、北斗星等。現(xiàn)代媒體突破了時(shí)空限制，將學(xué)生帶進(jìn)了奇妙的意境，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，讓星座的學(xué)習(xí)變得直觀有趣。再譬如，在教學(xué)《地球以外有生命嗎》時(shí)，筆者首先為學(xué)生播放了一段《星球大戰(zhàn)》電影片段，動(dòng)感十足的影片引發(fā)學(xué)生對(duì)外星人的興趣。趁著學(xué)生高漲的熱情，筆者引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)都看過(guò)哪些有關(guān)外星人的科幻電影，談?wù)勛约簩?duì)外星人相貌、行為、智慧等方面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心展開(kāi)了對(duì)UFO、外星球、探測(cè)器等的討論與交流，并帶著濃厚的興趣進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯，對(duì)地球以外的宇宙展開(kāi)無(wú)盡的遐想。

二、懸念設(shè)疑激趣

“好奇心是科學(xué)之母。”小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，科學(xué)世界的神秘魔力深深地吸引著他們。教學(xué)導(dǎo)入時(shí)若能喚起學(xué)生的好奇心，他們定會(huì)癡迷于科學(xué)探究活動(dòng)。利用懸念設(shè)疑法，可以有效激趣，喚醒學(xué)生的求知欲望。筆者經(jīng)常在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)采用懸念導(dǎo)入法，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)求知渴望。懸念設(shè)疑的手段頗多，學(xué)生比較喜歡的有猜謎、魔術(shù)等，這些手段喚醒了學(xué)生好奇心，點(diǎn)燃了學(xué)生的興奮點(diǎn)，激活了學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲。例如，在教學(xué)《登月之旅》一課時(shí)，筆者給學(xué)生出示了一則謎語(yǔ)，聰明的學(xué)生一下子猜出謎底，通過(guò)猜謎導(dǎo)入，將學(xué)生引入“月球”話題。接著，筆者為學(xué)生展示了一組精美的月球圖片，同時(shí)配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，唯美的意境引發(fā)了學(xué)生對(duì)月球的猜想，激發(fā)了學(xué)生探秘月球的渴望。再比如，在教學(xué)《遺傳》一課時(shí)，筆者利用電子白板中投影了一張本班某同學(xué)的父母合影，“請(qǐng)同學(xué)們猜一猜照片中是我們班哪位同學(xué)的父母？看誰(shuí)最先猜對(duì)？”有趣的問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的興趣，孩子們根據(jù)照片中人物的特征，饒有興趣地在同學(xué)中尋找目標(biāo)。當(dāng)懸念揭曉時(shí)，同學(xué)們異常興奮，筆者趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)猜測(cè)的理由，有的學(xué)生說(shuō)眼睛像，有的學(xué)生說(shuō)臉型像，就這樣，在有趣的找親人活動(dòng)中自然地導(dǎo)入“遺傳”概念。魔術(shù)具有神奇的魔力，最能勾住學(xué)生心弦，吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)《七色花》一課中，筆者用噴壺向一束白花噴水，白色的花朵立刻變成紅色，白色的葉子變成了綠色。奇妙的“白花變彩花”魔術(shù)一下子激起了學(xué)生的好奇。筆者順勢(shì)導(dǎo)入了“物質(zhì)酸堿性”的學(xué)習(xí)，學(xué)生帶著極大興趣，投入到制作紫甘藍(lán)水的活動(dòng)之中。他們親手制作紫甘藍(lán)水，檢測(cè)各種物質(zhì)的酸堿性，通過(guò)自己的努力揭秘出“白花變彩花”魔術(shù)的秘密。

三、游戲活動(dòng)逗趣

游戲教學(xué)寓教于樂(lè)，游戲逗趣是筆者常用的教學(xué)導(dǎo)入策略，在科學(xué)教學(xué)中基于學(xué)生喜好，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用一些好玩的游戲逗趣，讓學(xué)生在歡快的游戲中啟迪心智。例如，在《關(guān)節(jié)》一課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者組織學(xué)生玩“木頭人游戲”，既激活了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中體驗(yàn)和思考關(guān)節(jié)的作用，引導(dǎo)學(xué)生充滿樂(lè)趣地展開(kāi)了對(duì)人體關(guān)節(jié)的探究。在教學(xué)《光的行進(jìn)》一課中，筆者利用學(xué)生平時(shí)喜歡將手放在投影燈下玩的現(xiàn)象，組織學(xué)生玩手影游戲，“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕娴臅r(shí)候想一想：將手放在燈光前為什么白色墻面會(huì)出現(xiàn)手影？”筆者在提出問(wèn)題后邀請(qǐng)學(xué)生將手放在投影燈光前，表演各種手勢(shì)，學(xué)生邊玩邊想，在開(kāi)心的游戲后，答案也出來(lái)了。

在《觀察》一課的教學(xué)時(shí)，筆者通過(guò)“聞香識(shí)物”游戲?qū)虢虒W(xué)：把學(xué)生的眼睛蒙住，筆者將蘋果、橘子等物品放在學(xué)生鼻子前面，讓學(xué)生通過(guò)聞的方法來(lái)辨別物品。“聞香識(shí)物”游戲讓學(xué)生興趣盎然，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在親身經(jīng)歷中懂得：觀察方法除了用眼睛看，還可以用鼻子聞。有趣的嗅覺(jué)游戲開(kāi)啟了學(xué)生對(duì)各種觀察方法的探究之旅。都說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，讓我們?cè)诳茖W(xué)課堂中迎難而上，通過(guò)精彩導(dǎo)入，巧妙激趣，在第一分鐘就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)一見(jiàn)鐘情。

作者:胡玲莉 單位:江蘇省南通市五山小學(xué)