科學教學游戲教學法研究

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摘要：游戲教學法是根據教學大綱，將教學內容和生動有趣的游戲結合起來的教學方法，有助于激發學生學習的積極性和主動性。在科學教育中應用游戲教學法，有助于提高學生的科技創新意識和技能。文章結合實際探討科學教學中游戲教學法的滲透策略，以提高科學教學效率和質量。

關鍵詞：游戲教學法；科學教學；教學效率；學習積極性

游戲教學，顧名思義，就是通過組織游戲活動來營造和諧愉悅的教學氛圍，令學生在經過激烈競賽、感官刺激后，潛移默化地掌握教材中的重點和難點內容，豐富科學知識。學生活潑好動，擁有較強的探索欲望，教師在科學教學中利用游戲教學法，不僅可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的自主探究能力，提高學習效果。本文從以下幾方面對科學教學中游戲教學法的滲透策略進行論述。

一、在課堂教學中有意識地設計和組織游戲

科學教師要基于學生成長需求和個性特征靈活地創設相關游戲活動，賦予課堂教學更加濃郁的色彩。例如，在講解“摩擦生電”時，教師可以組織學生進行小游戲，即在小碟子上裝入一些干燥的米粒，再將小湯勺配合毛料布塊予以一段時間的摩擦，此時湯勺上就生出電荷，呈現出一定程度的吸引力，將小湯勺放在裝有小米粒的碟子之上，就會令小米粒快速跳動起來，其中一些甚至會直接吸附在湯勺上面，但過一會兒吸附在湯勺上的小米粒就會像四濺的火花般向周圍散射。究其原因，就是帶電的湯勺無法長時間吸引這些小米粒，而吸附在湯勺后的小米粒將帶有和湯勺同樣的電荷，因為同性電荷勢必相互排斥，所以不一會兒這些小米粒就開始散射開來。這種教學方式既可以使原本過于嚴肅和抽象的科學知識點生動地呈現出來，又能方便學生的理解記憶。

二、鼓勵學生在游戲中探究和實踐

科學教學中，教師要讓學生在“學中玩，玩中學”，進一步鍛煉學生的實踐操作能力和創新思維，引領他們的身心健康發展。例如，在進行“聲音的產生”等自然科學知識講解時，教師要預先準備好橡皮筋、塑料尺、鼓等物體，之后展開實驗，要求學生觀察總結出這些物體發聲期間的相同和差異現象，其間部分學生總結出“盡管它們各自發出的聲音有所不同，不過都會振動”，此時教師再予以總結，強調聲音是由物體震動產生的。

三、巧妙設置懸念，調動學生的探究興趣

興趣始終是最佳的指導教師，而小學生的學習興趣主要源自獵奇心理。基于此，教師要巧妙設置懸念，引導學生形成較強的求知欲和探究興趣。例如，在進行“讓燈泡亮起來”教學時，教師可以先鼓勵學生觀察電池盒小燈座的具體構造，觀察電池夾、小燈泡電線的安裝細節，之后鼓勵他們通過合作來連接線路，直到小燈泡亮起來為止。學生自主學習興趣高漲后，教師再鼓勵學生連接更多的燈泡燈座，為后續深入性探究做準備。

四、在學生觀察過程中給予精心指導，教會他們探究的技巧

想要深入認識自然，就必須經過多次的觀察和實驗，而這恰好也是科學教學的原則。學生知識水平、年齡特征、思維能力等方面存在局限性，特別是在感知事物時，會出現無意性和情緒性等反應，無法做到井然有序和有目的性地觀察和分析事物。針對這些問題，教師要結合觀察的具體內容，為學生設置要求，令他們在收獲樂趣的同時，及時明確需要重點觀察的細節以及觀察這些細節的原因。

五、小組合作游戲，培養自主探究精神

科學游戲化教學過程中，要確保內容難度適中，引導全體學生參與。教師可以基于學生各自的性格特征、記憶能力、反應速率等，將他們劃分成若干學習小組，讓學生以小組合作的形式進行科學游戲。久而久之，學生便會在主動參與實踐期間潛移默化地養成創新與合作探究精神，鍛煉深層次的實踐應用技能，并學會自我評價，由此產生無窮的學習后繼力。六、合理控制游戲活動時間，實現高效課堂通常狀況下，學生在課堂中的高效率學習時間不超過15分鐘，所以科學教師要利用好其余時間進行游戲活動，確保學生持續迸發出更熱烈的學習激情。具體來說，就是多在課堂中安排科學小實驗，培養學生合作探究精神、實踐操作技能，使他們真正成為課堂的主人，并達成快樂學習的目標。

總之，在科學教學中引入游戲教學法，打破了單調的傳統課堂教學模式，提高了課堂教學的趣味性，對打造高效科學課堂具有重要作用。教師在科學課堂教學中應有意識地設計和組織游戲，鼓勵學生在游戲中探究和實踐，在學生觀察過程中給予精心指導，教會他們探究的技巧，讓學生以小組合作的形式參與游戲，培養自主探究精神，并合理控制游戲活動時間，實現高效課堂。需要注意的是，單純憑借課堂開展科學教學是不夠的，教師要令學生充分認識到生活中科學的重要性，進一步強化他們的科學知識應用能力、問題分析解決能力。

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作者:陸廣義 單位:福建省三明市將樂縣水南學校