高中生物教學科學構建探析

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摘要：在生物核心素養的培養中，高中生物教學的創新構建，更加注重多樣化教學的有效創設，提高生物教學質量。本文立足生物核心素養的理論研究，從情景式教學、生活式教學空間、實驗平臺創設等方面，具體論述了學科核心素養下高中生物教學的科學構建策略。

關鍵詞：高中生物；核心素養；有效教學；構建策略

在新的教學視域之下，高中生物教學的科學構建，更加注重核心素養培養在學科教學中的重要性。所謂核心素養，是指以生物理論與能力為主導，實現學生多維度生物學習。因此，在核心素養培養中，高中生物教學要轉變傳統教學思維，在開放式的教學空間，通過探究式教學、情境式教學等的實施，以實現學生發散思維能力的培養，以及生物學科應用能力的生成。因此，基于學科核心素養下高中生物教學的科學構建，應著力于以下幾個方面的教學實施。

一、以“境”為載體，實現生物規律探索

在高中生物課堂之上，“境”是育人的載體，更是促進有效教學的重要依托。在培養學生核心素養的過程中，教師要從情境中創設探究因子，引導學生在自主探究中，完成學習任務，并在生物規律的探索中，掌握生命規律特點。因此，在情境式教學中，通過情境的有效導入，更好地引導學生善于從科學的視角，探索與總結規律，并從生物現象的分析中，實現生物思維的有效生成。［案例］在“基因是有遺傳效應的DN段”的解釋教學中，教師的教學導入，不再是直白的知識呈現，而是在問題情境的引導之下，強化學生對知識的思考與探索。師：家族遺傳病，同學們了解過嗎？教師通過設定問題情境，以問促進學生的學，讓學生鞏固“DNA分子結構理論”的同時，能夠從“子代與親代的遺傳規律”，實現對遺傳病的探索與分析，這是促進課程教學的重要基礎。教師運用現代教學手段，在多媒體的展示之下，將DNA的螺旋結構進行展示，讓學生在直觀的學習狀態之下，掌握DNA螺旋結構及其規律，也激發了學生學習的積極性。教師在教與學的構建中，又從“轉基因食品”的社會熱點問題，導入知識點，并在此以問促學。師：若改變生物DNA的某一段結構，會發生怎樣的變化？在問題的引導之下，學生的學更加深入，能夠從所需知識中，探究生物規律，實現對知識的深入理解與應用。

二、以生活為視角，培養學生創新意識

生物來自于生活，但所學的知識又高于生活。在生活的視角之下，構建開放式生物課堂，能夠實現學生生物理論與能力的有效培養，培養學生創新思維。從生活元素中，探尋生物規律；從生活現象中，探究生物知識，這些都可以更好地拉近學生與生物學科的距離，讓學生在探究與拓展中，實現創新意識的生成，促進有效教學的科學實施。［案例］在“光合作用”的課時教學中，教師為了更好地導入“光合作用”的知識點，就以生活的角度，在生活視域空間，實現知識的有效傳授，激活課堂教學。首先，教師立足教材內容，將植物光合作用進行闡述，并提出“植物光反應、暗反應有哪些現象”，激發學生探究的興趣。隨后，教師立足學生熟悉的生活元素，將學生生活中的常見植物作為學習要素，進行“對比試驗”。學生基于生活視角，將植物分別置于陽光與黑暗之中，讓學生在日常生活中仔細觀察并記錄植物的生長變化及現象，為“教”提供良好的條件。教師在教學中，不再是拘囿于教材知識的導入，而是從生活的視角出發，培養學生自主實踐、探索發現的生物實踐能力，提高學生對生物學科的興趣，并逐步建立起對環境保護的意識，這是高中生物教學的重要立足點，也是學科核心素養培養的重要保障，體現了開放式教學的目標要求。

三、以實驗為平臺，促進學生拓展思維轉變

理論與實驗并重是高中生物教學的內在需求，更是促進學生拓展思維轉變的重要途徑。教師在生物教學中，要轉變傳統教學思維，從實驗教學平臺中，提高學生的實踐與應用能力，這是更好地培養學生生物核心素養的重要保障。學生的“學”要建立在實驗探究的基礎之上，從實驗探究中發現生物規律與現象，提高學生分析能力與問題解決能力。［案例］在“檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質”的課時教學中，教師注重“探究式”實驗的教學設計，避免傳統驗證式教學對學生發散思維能力的培養形成影響。為此，教師在介紹實驗要素及要求之后，以學生學習促進者的身份，引導學生展開探究式實驗，盤活實驗教學。探究實驗：學生基于自身理解及實驗設計，利用不同藥劑進行生物組織檢測，并記錄試驗操作前后試劑顏色變化。學生在實驗探究的過程中，教師要善于引導學生。如，在還原糖的檢驗中，可以指導學生利用土豆等日常生活常見的蔬菜，并提問：“在操作中為什么沒有得到磚紅色沉淀。”讓學生在探究實驗的同時，進行問題討論與分析，引導學生全面思考，在開放性的課堂空間，促進教與學的有效互動。綜上所述，以學科核心素養為導向，構建生物課堂開放式教學模式，是深化高中生物教學改革發展的重要切入點。

在本文探討中，高中生物教學的有效生成，關鍵在于立足學科核心素養的教學維度，通過情境式教學、生活式教學空間、實驗平臺創設等教學措施，推進高中生物教學有效創設，滿足生物課堂教與學的需求。

參考文獻：

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作者:曹立平 單位:陽信縣第二高級中學