留守兒童教育現(xiàn)狀分析3篇
時(shí)間：2022-05-12 11:00:30
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第一篇
課題組組織成員及全體班主任老師落實(shí)了“家校聯(lián)系卡”，它包括了學(xué)生姓名、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生監(jiān)護(hù)人姓名、學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式、教師姓名、教師聯(lián)系方式以及學(xué)校教師和學(xué)生監(jiān)護(hù)人按期進(jìn)行聯(lián)系的記錄等相關(guān)內(nèi)容。通過“家校聯(lián)系卡”，建立了課題組成員及學(xué)校班主任與學(xué)生家庭的聯(lián)系，建立了“農(nóng)村留守兒童”個(gè)人檔案，對(duì)于家長(zhǎng)務(wù)工地、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人信息、聯(lián)系方式、學(xué)生品行、學(xué)習(xí)成績(jī)等信息做到了較為全面的掌握。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和加強(qiáng)對(duì)湖區(qū)留守兒童的培養(yǎng)工作，學(xué)校組織課題組成員及本校教師開展了“千名教師訪萬家”的活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，要求進(jìn)行家訪的教師在放學(xué)后或抽出午休時(shí)間到學(xué)生家里探訪，對(duì)“家校聯(lián)系卡”所掌握的學(xué)生相關(guān)信息做了進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善。通過以上工作，發(fā)現(xiàn)對(duì)于湖區(qū)留守兒童，較為顯著的特點(diǎn)是湖區(qū)用船從事內(nèi)河航運(yùn)工作的家庭較多，大部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外進(jìn)行內(nèi)河航運(yùn)，而把孩子交給年事較高的爺爺奶奶照顧。這些孩子在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成上，存在尤為嚴(yán)重的問題。
2.湖區(qū)小學(xué)留守兒童教育中存在的問題
（1）父母對(duì)孩子啟蒙教育的缺失
家庭教育是國民素質(zhì)教育的重要組成部分，父母是孩子的第一位啟蒙教師[2]。在湖區(qū)，相當(dāng)一部分孩子由于父母長(zhǎng)年在外，只能跟著自己的爺爺奶奶生活，還有一部分孩子跟著自己的親戚生活。離開了自己父母的這些“留守孩子”，由于失去了父母應(yīng)有的關(guān)愛和教育，在學(xué)習(xí)、生活、品德、心理等方面出現(xiàn)了很大的差異。
（2）“隔代教育”問題嚴(yán)重
跟著爺爺奶奶生活的孩子，就產(chǎn)生了“隔代教育”這一突出的問題。“隔代教育”問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，湖區(qū)小學(xué)留守兒童的爺爺奶奶、外公外婆的文化層次較低，甚至有相當(dāng)一部分屬于文盲。這樣，老人對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就不能做到較好的引導(dǎo)、教育和監(jiān)督；其次，由于老人對(duì)孩子的溺愛，有些老人對(duì)孩子百依百順，任憑一些孩子為所欲為，結(jié)果，有些孩子養(yǎng)成了好逸惡勞的壞毛病；最后，父母的關(guān)愛是老年人對(duì)孩子的關(guān)愛永遠(yuǎn)無法取代的，這種狀況很容易導(dǎo)致留守小學(xué)生“親情饑渴”，進(jìn)而在心理健康、性格培養(yǎng)等方面出現(xiàn)偏差，最終使得湖區(qū)小學(xué)留守兒童的科學(xué)文化的學(xué)習(xí)和人格的培養(yǎng)和發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響。
（3）日常生活管理的缺失
這些湖區(qū)留守小學(xué)生的父母為了生計(jì)外出打工，他們多數(shù)跟爺爺奶奶、外公外婆一塊生活，有的寄養(yǎng)在親戚家里，這些監(jiān)護(hù)人雖然能給孩子生活上的照顧，但是無法像父母那樣給他們以溫暖、約束、管理。在孩子不能按時(shí)或及時(shí)完成適量的家庭作業(yè)時(shí)，家中無人過問，無人能問，這種情況產(chǎn)生的后果是大多數(shù)學(xué)生成績(jī)下降；再者，與有父母陪伴的孩子相比而言，湖區(qū)小學(xué)留守兒童有著更多的自由空間，可以去湖邊戲耍，可以去網(wǎng)吧上網(wǎng)沖浪，而這種生活方式若不能得到良好的約束，最終，有部分人會(huì)受到社會(huì)閑散人員的影響，沾染不良習(xí)氣，更有甚者還會(huì)走上犯罪道路。
（4）父母對(duì)教育的心態(tài)
父母對(duì)教育的心態(tài)，直接或間接地影響了湖區(qū)小學(xué)留守兒童的正常健康的成長(zhǎng)。根據(jù)本課題研究小組的研究數(shù)據(jù)顯示，有相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)期從事內(nèi)河運(yùn)輸工作，在這部分家長(zhǎng)中，又有部分家長(zhǎng)文化層次較低，本身對(duì)教育就不夠重視，認(rèn)為只要孩子能認(rèn)識(shí)一些文字，長(zhǎng)大后就可以上船從事運(yùn)輸工作而掙錢，獲得較為良好的生活。在這種理念的驅(qū)使下，使得一些家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望較低，這在一定程度上，也影響了湖區(qū)小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)心態(tài)，甚至嚴(yán)重影響了孩子的人生觀。
3.教育措施
針對(duì)湖區(qū)留守兒童的實(shí)際情況，可采取以下措施解決這一問題：
（1）加強(qiáng)班主任工作
大力加強(qiáng)班主任工作，充分發(fā)揮廣大教師對(duì)“留守兒童”的教育管理作用。倡導(dǎo)“愛心爸媽日”見面“問候”；構(gòu)建各個(gè)家庭的互助形式，創(chuàng)辦家庭式學(xué)校教育模式，喚醒“留守學(xué)生”的家庭歸宿感。班主任老師和科任老師，是與“留守兒童”心理距離最近，最了解他們的情況，最易于與他們溝通的學(xué)校主要成員，他們對(duì)“留守兒童”的教育管理、關(guān)心幫助，最易得到“留守兒童”的理解和接受，最具針對(duì)性和實(shí)效性。學(xué)校要高度重視班主任工作，認(rèn)真做好全體教師思想政治教育，激發(fā)他們對(duì)“留守兒童”的愛心和責(zé)任心。要通過與教師簽訂責(zé)任書，建立教師關(guān)愛“留守兒童”教務(wù)日記，定期開展教師與“留守兒童”“談心日”活動(dòng)，教師與“留守兒童”結(jié)對(duì)子，“一幫一”等多種方式，積極探索建立班主任和科任老師教育管理“留守兒童”的工作制度，明確相應(yīng)職責(zé)。同時(shí)，鼓勵(lì)有條件的教師成為“留守兒童”的“家長(zhǎng)”，對(duì)重點(diǎn)“留守兒童”實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，全程跟蹤教育。
（2）學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)
做好學(xué)生團(tuán)隊(duì)工作，建立互助互愛的同學(xué)關(guān)系。同學(xué)之間利于交流、理解和相互鼓勵(lì)，良好的同學(xué)關(guān)系有利于“留守兒童”的心理健康和愉快學(xué)習(xí)。學(xué)校加強(qiáng)共青團(tuán)、少先隊(duì)工作，通過開展豐富多彩的活動(dòng)以及同學(xué)間“一幫一”“手拉手”等互助交流活動(dòng)，增進(jìn)“留守兒童”與其他同學(xué)之間的理解和友誼，建立同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助的友愛親密關(guān)系。學(xué)校和教師尤其要教育其他學(xué)生尊重“留守兒童”，真誠關(guān)心幫助他們克服困難，同時(shí)，要學(xué)習(xí)“留守兒童”的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好風(fēng)尚。
（3）家庭學(xué)校共管
努力做好監(jiān)護(hù)人工作，形成家庭學(xué)校共管合力。學(xué)校在認(rèn)真做好自身工作的同時(shí)，高度重視做好監(jiān)護(hù)人的相關(guān)工作，要加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的情況交流和信息溝通；同時(shí)鼓勵(lì)和支持“留守兒童”與外出家長(zhǎng)建立溝通機(jī)制。
（4）在教師的教育教學(xué)中，以“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”為“四維”育人目標(biāo)，從學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然四個(gè)方面融入多種教育元素，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)行喚醒情感、收獲成長(zhǎng)的陽光德育，形成“四維”互動(dòng)“陽光大課堂”[3]。
4.結(jié)語
湖區(qū)小學(xué)教育中，留守兒童的教育是一個(gè)重要問題，只要學(xué)校和教師采取切實(shí)可行的有效措施，與學(xué)生家庭共同努力管理，那么，在一定程度上就能促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)與快樂學(xué)習(xí)。
作者：陳敬花屈偉濤李明蓬工作單位：山東省濟(jì)寧市微山縣留莊鎮(zhèn)馬口小學(xué)
第二篇
一、固鎮(zhèn)縣留守兒童的現(xiàn)狀
(一)留守兒童生活環(huán)境較艱苦。從問卷調(diào)查中，我們得知留守兒童生活環(huán)境艱苦：①留守兒童的父母不在身邊，約70%的孩子都由祖輩照顧，剩下的約30%都是他們的親戚照顧；②撫養(yǎng)人的文化程度大約85.7%是在初中以下，沒有大學(xué)或更高的文憑；③由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，有將近50%的家庭年收入只有3千-5千，有時(shí)因天氣原因，一年連3千的收入都沒有；④約有18.8%的孩子有時(shí)好幾年才能見到父母一次，其他的孩子一年基本上也只能見到父母1-2次。
(二)留守兒童身形纖瘦多半營養(yǎng)不良。在調(diào)查的過程中，我們觀察到留守兒童多半身體纖瘦。一方面可能是留守兒童多數(shù)由老人撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子偏食行為不予糾正；另一方面，部分家長(zhǎng)未能及時(shí)給孩子生活費(fèi)，造成看護(hù)人資金不夠，不能照顧好孩子的飲食。
(三)留守兒童性格孤僻多自閉。留守兒童大多與爺爺奶奶生活，隔代之間交流不多，孩子很難打開心扉說自己遇到的問題，而他們正處于心理成熟的階段，如果有問題不能解決很容易誤入歧途，出現(xiàn)自閉、社會(huì)逆反、自卑等，對(duì)家庭和和社會(huì)造成危害。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在疾病患病率上，留守兒童和普通兒童沒有明顯差異，但在情緒和性格方面差距較大。
(四)留守兒童在校表現(xiàn)多不積極。由表可見，初一學(xué)生的父母外出務(wù)工的比例最高，此年齡段的學(xué)生自控能力差是最需要父母呵護(hù)和家庭溫暖的，而恰恰此時(shí)缺少了父母的關(guān)愛和家庭溫暖，這給孩子們帶來的影響可想而知。
二、探究留守兒童教育所存在的問題
(一)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低。由于缺少父母的指導(dǎo)，看護(hù)人管教起來有心無力，盡管老師盡心盡力，但這些留守兒童往往學(xué)習(xí)上沒有目標(biāo)和動(dòng)力，缺乏刻苦認(rèn)真的品質(zhì)。且一些成績(jī)本來很好的孩子，因?yàn)楦改竿獬龃蚬こ煽?jī)?nèi)諠u退步。而學(xué)習(xí)成績(jī)不好，又進(jìn)一步加大了留守兒童的自卑心理和厭學(xué)情緒，極易行為失控，引發(fā)出一些更為嚴(yán)重的問題。
(二)父母在外導(dǎo)致家庭教育部分缺失。父母長(zhǎng)期不在孩子身邊，對(duì)他們的愧疚多用物質(zhì)補(bǔ)償，卻忽視了孩子的心理補(bǔ)償。同時(shí)家長(zhǎng)缺乏與老師的交流，造成信息不對(duì)稱的局面。而且，監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)較低，他們不知如何從心理上來照顧他們，也不能在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)，從而使留守兒童的教育從根本上就失去重心。
(三)學(xué)校師資水平較低。據(jù)該縣相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，固鎮(zhèn)縣教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，全縣農(nóng)村小學(xué)50歲以上教師約占30%，教學(xué)觀念較落后;同時(shí)，學(xué)科結(jié)構(gòu)的不合理，導(dǎo)致孩子全面發(fā)展的資源不足，比如音體美教師緊缺，全縣小學(xué)音體美教師實(shí)際需要近450人，但目前專職教師只有57人。且關(guān)注留守兒童心理健康的專職老師更少，非專業(yè)老師又缺乏心理知識(shí)培訓(xùn)，因此關(guān)愛留守兒童的效果不明顯。
(四)國家教育投入經(jīng)費(fèi)未合理分配。目前教育不均衡問題嚴(yán)重，優(yōu)質(zhì)教育資源集中在少數(shù)學(xué)校，各層次學(xué)校都在分類分級(jí)，這使得經(jīng)濟(jì)、生活上的弱勢(shì)群體更加處于不利的境地。而且我國對(duì)高等教育學(xué)生個(gè)人的財(cái)政資助方式不盡合理，耗費(fèi)了大量國家助學(xué)金卻忽視國家助學(xué)貸、借款和勤工助學(xué)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)。同時(shí)也有數(shù)據(jù)表明，我國農(nóng)村教育資金缺乏與省級(jí)政府對(duì)下級(jí)政府的轉(zhuǎn)移支付及專項(xiàng)補(bǔ)助不足有很大關(guān)系。
(五)社會(huì)未提供一個(gè)良好和諧的教育環(huán)境。隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的迅速發(fā)展，時(shí)而會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于留守兒童的不實(shí)報(bào)道，夸大歪曲事情真相，使得老師正常的管教被放大成體罰，輿論壓力在一定程度上抑制了老師行使正常的管教職能，出現(xiàn)一種“不敢管，不想管”的尷尬局面，使得孩子身心發(fā)展受到一定程度的阻礙。
三、加強(qiáng)留守兒童教育的解決對(duì)策
(一)家庭教育和學(xué)校教育共促孩子健康成長(zhǎng)。父母要重視孩子的全面健康發(fā)展，要注重心理上的關(guān)心，多打電話與他們交流，有條件的最好將孩子接到打工地上學(xué)；監(jiān)護(hù)人不能一味的溺愛孩子，即使自己文化水平不高也要通過自己的行動(dòng)教會(huì)兒童做人的道理；家長(zhǎng)要保持與老師的溝通，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和行為情況。學(xué)校既要重視理論教育，也要多和孩子們溝通，根據(jù)他們生理和心理的特點(diǎn)，有效全面的關(guān)注留守兒童。
(二)吸引新人壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。吸引年輕一代教師，壯大學(xué)校教師隊(duì)伍。針對(duì)鄉(xiāng)村教育師資力量不足，可以提高教育師資待遇，完善教師評(píng)審政策，對(duì)鄉(xiāng)村教育師資給予艱苦工作環(huán)境補(bǔ)貼；國家加強(qiáng)相關(guān)政策的執(zhí)行力度，減免師范類大學(xué)生部分學(xué)費(fèi)，要求他們畢業(yè)后返鄉(xiāng)從事一定年限的工作，鼓勵(lì)非師范類大學(xué)生志愿下鄉(xiāng)支教，為農(nóng)村學(xué)校教育注入新血液。
(三)學(xué)校合理配置撥入的教育經(jīng)費(fèi)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善各級(jí)教育經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，在保護(hù)好留守兒童心理自尊的前提下，補(bǔ)助措施可稍向留守兒童傾斜；這些方面固鎮(zhèn)縣做出了表率，固鎮(zhèn)縣教育局2011年報(bào)告中指出：2011年國家和省補(bǔ)助固鎮(zhèn)縣公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算4661.5萬元，撥付到各義務(wù)教育學(xué)校4116.7萬元，受助中小學(xué)生數(shù)63772人，結(jié)余教育經(jīng)費(fèi)544.8萬元全部撥付到薄弱學(xué)校；全年發(fā)放初中貧困寄宿生生活補(bǔ)助資金426.7萬元，享受資助學(xué)生4267人。
(四)政府加強(qiáng)教育預(yù)算撥出監(jiān)管和改善教育投入結(jié)構(gòu)。國家應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督省級(jí)政府對(duì)下級(jí)政府的轉(zhuǎn)移支付及專項(xiàng)補(bǔ)足，省級(jí)政府在接受中央一級(jí)的轉(zhuǎn)移支付以后，應(yīng)及時(shí)足額下?lián)苻D(zhuǎn)移支付款以彌補(bǔ)地方財(cái)政的不足，使市、縣級(jí)政府作為義務(wù)教育的最終落實(shí)者有足夠的財(cái)政能力實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的投入。
(五)經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展齊頭并進(jìn)共建和諧社會(huì)。國家應(yīng)鼓勵(lì)農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)，拓寬農(nóng)民增收渠道，提高農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平。以固鎮(zhèn)縣為例，其盛產(chǎn)花生，應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)花生的產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)，多渠道研發(fā)相關(guān)產(chǎn)品。國家應(yīng)給予適當(dāng)?shù)呢?cái)政稅收方面的優(yōu)惠和科技研發(fā)方面的扶持，吸引在外打工人群回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，減少留守兒童的數(shù)量，從根源上解決留守兒童的問題。
作者：沈菲張秋月工作單位：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)
第三篇
一、農(nóng)村留守兒童基本情況
1.留守兒童的分布結(jié)構(gòu)情況。從宜春市農(nóng)村留守兒童調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，全市共有農(nóng)村留守兒童36.2萬人，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.4%；父母雙方均外出務(wù)工的農(nóng)村留守兒童23.2萬，占農(nóng)村兒童總數(shù)的24%。在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)留守兒童相對(duì)較多。在性別結(jié)構(gòu)上，留守女童占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤Ａ羰貎和臄?shù)量大，面臨的生活、安全等問題也更為突出。
2.留守兒童的監(jiān)護(hù)管理情況。從調(diào)查情況來看，父母同時(shí)外出打工的，留守兒童由爺爺奶奶或外公外婆監(jiān)護(hù)的占總數(shù)的80%，由親戚朋友或別人托管的占總數(shù)的15%，其他監(jiān)護(hù)的占總數(shù)的5%。此外，留守兒童監(jiān)管人或監(jiān)養(yǎng)人的文化程度普遍偏低，其中小學(xué)文化的占60.5%，初中文化的占28.7%、高中文化的僅占1.3%，另外還有9.5%的人為文盲和半文盲。
3.留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況。通過對(duì)留守兒童家庭和學(xué)校的走訪，了解到，小學(xué)階段的留守兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好，初中階段的留守兒童除少部分表現(xiàn)優(yōu)秀外，大部分表現(xiàn)為一般甚至較差。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，留守兒童的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為優(yōu)秀的只占11.9%，為良好的占29.5%，為一般的占36.7%，表現(xiàn)較差的留守兒童占到了21.9%
二、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題
在親情長(zhǎng)期缺失的情況下，這些農(nóng)村留守兒童容易在教育、心理、性格、學(xué)習(xí)、品行、安全等方面產(chǎn)生一系列的問題，歸納起來主要有：
1.父母親長(zhǎng)年在外，親情關(guān)懷缺失。對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來說，父母的關(guān)愛是極其重要的。留守兒童正處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期，許多的煩惱和問題需要有傾訴的渠道和正確的引導(dǎo)。但由于父母在外，長(zhǎng)期不在身邊，關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，即使父母一方在家，也因?yàn)槊τ诩覄?wù)和其他勞動(dòng)，無暇顧及他們情緒情感的變化，使得留守兒童缺少了與父母交流的機(jī)會(huì)，影響了他們的健康成長(zhǎng)。在對(duì)留守兒童的問卷調(diào)查中，大多數(shù)留守兒童與父母缺乏溝通，有的甚至很少見面。其中留守兒童與父母聯(lián)系平均一周一次的占11%，一月一次的占34%，不定時(shí)聯(lián)系的占47%，很少聯(lián)系的占8%。有45%的留守兒童根本不知道父母的打工地點(diǎn)和打工情況，有76%的留守兒童沒有去過父母打工的地方。在與留守兒童的座談中，除個(gè)別孩子不想或偶爾想父母外，他們大都表示經(jīng)常想念在外的父母，有的甚至一提起父母就眼淚汪汪。
2.監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，家庭教育缺失。家庭教育是影響人一生的至關(guān)重要的教育。兒童少年的成長(zhǎng)過程中，良好的父母與子女之間的關(guān)系直接影響到孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。此次調(diào)查走訪中，一個(gè)重要的事實(shí)是，留守兒童由于缺乏父母的有效監(jiān)管和關(guān)愛，行為養(yǎng)成教育方面嚴(yán)重缺乏。在學(xué)校，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性，學(xué)習(xí)興趣不高，拖欠或不做家庭作業(yè)；不大遵守校規(guī)校紀(jì)，自由散漫、遲到、早退、缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在家庭，表現(xiàn)為不講究個(gè)人衛(wèi)生，沒有良好的生活習(xí)慣。在社會(huì)，則表現(xiàn)為缺乏禮貌待人常識(shí)，個(gè)別留守兒童甚至有抽煙、沉溺網(wǎng)吧、賭博等不良行為。尤其是部分留守兒童的安全問題無法保障。例如：袁州區(qū)天臺(tái)鄉(xiāng)發(fā)生兒童溺水案，全部是留守兒童；一些鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）幼女受性侵害案時(shí)有發(fā)生，大部分也是因?yàn)榱羰嘏幱跓o人監(jiān)護(hù)的狀態(tài)，使犯罪分子有可乘之機(jī)。
3.各方面聯(lián)動(dòng)不夠，社會(huì)管理缺失。營造農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育和管理缺一不可。但從調(diào)研了解到的情況來看，目前家庭、學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）村對(duì)留守兒童的管理基本處于空白狀態(tài)。在對(duì)留守兒童的管理上，除部分學(xué)校采取電話聯(lián)系外，85%的學(xué)校采取留守兒童與非留兒童一樣的管理辦法，缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的措施。農(nóng)村基層組織管理作用的弱化和社會(huì)服務(wù)功能的不完善，也是個(gè)不容忽視的問題。雖然基層組織和鄉(xiāng)鎮(zhèn)村干部大都擔(dān)心留守兒童問題不解決好，所隱憂的社會(huì)問題將是不可避免的，但在一定程度上，留守兒童問題實(shí)際僅是各家自己的事情。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，90%以上的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村沒有將留守兒童問題納入職責(zé)和工作的管理范圍，而是由留守兒童家庭或監(jiān)養(yǎng)人自行監(jiān)護(hù)和管理。
三、解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題的建議與對(duì)策
當(dāng)前，農(nóng)村留守兒童教育問題，不單純是外出務(wù)工人員的家庭問題，其實(shí)質(zhì)是社會(huì)管理和社會(huì)保障在農(nóng)民問題上深層次的反映，如果得不到及時(shí)關(guān)注和解決，社會(huì)將會(huì)為此付出沉重的矯正代價(jià)。各級(jí)政府和社會(huì)各界應(yīng)從全局出發(fā)，站在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)和建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的高度來認(rèn)識(shí)這一問題，并采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。
1.健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校作用。一是建立留守兒童檔案和聯(lián)系卡制度。各級(jí)各類學(xué)校在認(rèn)真調(diào)查研究、摸清留守兒童底數(shù)的基礎(chǔ)上，建立每個(gè)留守學(xué)生的檔案和聯(lián)系卡片。在建檔過程中，低一年級(jí)向高一年級(jí)負(fù)責(zé)，小學(xué)向初中負(fù)責(zé)，并及時(shí)補(bǔ)充、變更檔案，以學(xué)生為中心組成關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)，時(shí)刻關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。二是實(shí)施關(guān)愛留守兒童責(zé)任幫扶制度。簽訂承包責(zé)任書，建立教師關(guān)愛學(xué)生校務(wù)日記，讓有條件的教師成為“家長(zhǎng)”。三是實(shí)行留守兒童“談心日”制度。學(xué)校定期召開留守學(xué)生會(huì)議，通過正面引導(dǎo)，使學(xué)生理解父母外出打工的艱難，教育學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵規(guī)守紀(jì)，以優(yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母的辛勞、回報(bào)社會(huì)的關(guān)愛。
2.加強(qiáng)溝通，形成關(guān)愛合力。一是加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流、溝通。學(xué)校向留守兒童及其家長(zhǎng)公布班主任和任課教師的聯(lián)系電話、詳細(xì)通訊地址；開設(shè)親情專用電話，讓孩子跟家長(zhǎng)保持聯(lián)系、互通情況，使家長(zhǎng)在外務(wù)工放心、學(xué)生在校學(xué)習(xí)安心；每學(xué)期定期召開留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況，了解留守學(xué)生回家后的思想狀況和行為習(xí)慣，有的放矢地加強(qiáng)教育。二是重視家庭教育。婦聯(lián)、教育、共青團(tuán)、關(guān)工委等部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村家庭教育的指導(dǎo)和服務(wù)力度，通過創(chuàng)建農(nóng)村留守兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校、建立留守兒童專門檔案，針對(duì)不同孩子進(jìn)行分類管理，有針對(duì)性地開展“一對(duì)一”的個(gè)性化教育。開展“臨時(shí)托管人家教知識(shí)培訓(xùn)班”，幫助留守兒童監(jiān)護(hù)人樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，不斷提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的家庭教育意識(shí)和家庭教育水平。三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理健康教育。組織鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）衛(wèi)生院、村（社區(qū)）衛(wèi)生所與留守兒童結(jié)對(duì)，通過不定期派出醫(yī)生開展心理咨詢、免費(fèi)體檢、巡回義診等活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童身心健康成長(zhǎng)。
3.明確職責(zé)，營造良好環(huán)境。一是因地制宜，適時(shí)調(diào)整學(xué)校布局。積極探索新的辦學(xué)模式，在農(nóng)村兒童集中的地方有計(jì)劃地籌建幼兒園和寄宿制中小學(xué)，使農(nóng)村留守兒童得到應(yīng)有的教育、管理、照顧與關(guān)愛。二是加大社會(huì)宣傳。報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾媒體要圍繞關(guān)愛留守兒童的主題，宣傳做好留守兒童工作的重要意義，宣傳“以人為本”“兒童優(yōu)先”“尊重兒童、支持兒童”“為國教子、以德育人”等新觀念、新風(fēng)尚，宣傳國家保護(hù)兒童權(quán)益的法律法規(guī)和有關(guān)政策，宣傳各地開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)注留守兒童命運(yùn)，營造關(guān)愛留守兒童、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)氛圍。三是開展豐富多彩的主題活動(dòng)。要開展農(nóng)村留守兒童和外來務(wù)工子女示范家長(zhǎng)學(xué)校、優(yōu)秀留守兒童家長(zhǎng)和優(yōu)秀留守兒童的評(píng)比表彰活動(dòng)，組織社會(huì)志愿者開展“愛心一對(duì)一”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，以村組為單位組織留守兒童開展課外小組活動(dòng)，舉辦“親子書信”比賽、“親子同樂”的春節(jié)團(tuán)聚、“爺孫悄悄話”家庭交流等活動(dòng)，搭建留守兒童與父母等親人感情溝通的橋梁，切實(shí)為留守兒童做實(shí)事辦好事，使留守兒童“心有人愛、身有人護(hù)、難有人幫”。（本文來自于《理論導(dǎo)報(bào)》雜志。《理論導(dǎo)報(bào)》雜志簡(jiǎn)介詳見.）
作者：湯文俊汪冰工作單位：中共宜春市委黨校中共江西省委講師團(tuán)