留守兒童語文作業設置研究

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農村留守兒童是特殊學生群體，因為其父母長期不在身邊，其心理大多會出現一些微妙變化，散漫、敏感、孤僻、自卑、多愁善感。教師在作業布設時，需要深入學生之中展開學情調查，掌握留守兒童心理特點，這樣才能給出適合的作業訓練任務。家庭作業是語文教學重要組成部分，對豐富學生認知，拓展學生學習視野，提升語文綜合素質，都發揮著不可替代的作用，而留守兒童有特殊心理特征，教師需要給出充分觀照，以提升作業設置的針對性。

一、尊重個體差異，體現作業層次性

留守兒童的學習基礎、學習悟性和學習習慣都存在一定差異，其作業完成能力自然也不可相提并論。教師在布設家庭作業時，需要引入分層意識，為不同群體學生設置不同作業任務，或者是給出一定量選做題，也可以設計不同作業要求，體現作業層次性，這樣才能滿足留守兒童對作業的特殊要求。留守兒童父母常年不在家，其監護人大多是隔輩人，因為監管不力，導致留守兒童學習自覺性降低。留守兒童大多屬于班級中下游學生，如果教師用“一刀切”形式要求留守兒童做作業，肯定會導致留守兒童對作業持反感態度。學習《廬山的云霧》時，教師給出家庭作業設計：必做題：①課文中有不少含有數字的成語，找出來。②廬山云霧到底是什么樣子呢？口頭表述。選做題：③找出課堂經典描寫語段，并進行仿寫，參與班級展示。④用圖畫形式，展示廬山云霧特征。在作業集中檢查時，教師發現，不管是不是留守兒童，大家都能夠較為圓滿完成作業任務。從教師家庭作業任務設計情況來看，這些題目有明顯的層次性。必做題都是難度系數較低的，而且數量很少，留守兒童也能夠輕松完成。選做題難度較大，如果留守兒童沒有能力完成，也可以選擇放棄，這無疑給留守兒童更多的自由性。為鼓勵學生盡量完成選做題，教師專門設計了班級展示活動，這為學生主動參與學習創造機會。學力較強的學生不會放過難得展示機會，自然會自覺參與作業操作行動。

二、激發學生興趣，體現作業多元性

留守兒童家庭作業問題頗多，書寫潦草，規范化程度較低，甚至出現抄襲作業現象。教師在具體操作時，需要用更為新穎獨特的作業形式，引發學生對作業的興趣。首先是增加開放性家庭作業，也就是實踐性作業，讓留守兒童有參與活動的熱情。家庭作業未必要以書面形式呈現，聽說讀寫思都屬于語文核心素養，無論采用哪一種形式展示，都可以對學生形成激發和促進。其次是增加選做題，學生學力基礎不在同一水平線上，教師布設選做題，給學生帶來一定自由選擇權，這樣會極大提升學生完成作業主動性。《荷花》家庭作業設計時，教師主要從激趣角度展開：選做題：①句子仿寫：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花。②想象題：蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……從這句話中，你有什么樣的啟迪？如果你是一朵荷花，誰會來告訴你什么呢？必做題：③摘抄課文中精美的詞句。④課外搜集兩首詠荷的古詩。從教師設計任務來看，其難度都不算很大，而且注重了激趣，如想象題，搜集古詩，這是學生樂意做的，可以充分調動他們的學習積極性。仿寫有一點難度，摘抄更為輕松，也能夠吸引學生參與。題目形式豐富多樣，為留守兒童帶來操作便利，其作業效果自然值得期待。教師布設家庭作業需要觀照不同群體學生實際需要，留守兒童群體應該成為觀照重點，更新作業形式，增加興趣點，注重留守兒童心理訴求。

三、創建互助小組，體現作業合作性

留守兒童是特殊社會群體，如果教師能夠將留守兒童組合成課外合作小組，以集體形式展開作業訓練，其操作效果一定會大不相同。留守兒童心理比較敏感，因為沒有太多同伴交流，很容易產生心理障礙。教師讓留守兒童成立課外作業合作小組，小組成員集體行動完成家庭作業，不僅可以給學生提供交流互助條件，也能夠培養留守兒童作業自覺性、自律性。留守兒童參與合作學習活動，對啟迪心志，培養協作精神也有一定幫助和促進。《放飛蜻蜓》作業設計時，教師不僅給出必做和選做題型，還要求留守兒童能夠集體活動，并以集體形式呈現家庭作業。必做合作題：①找出海底動物和它們的活動特點，用表格形式呈現出來。選做合作題：②展開家庭調查，將家庭喂養動物進行列表展示，主要是針對動物的活動特點。教師驗收學生作業時，發現學生參與熱情很高，給出的答案也比較豐實。有學生列舉家庭動物：豬是很多家庭都喂養的動物，它動作緩慢，走起路來是大搖大擺，喜歡用嘴到處拱；雞也是家家都有的動物，母雞和公雞體型不一樣，其行為也有差異，公雞比較張揚，趾高氣揚的，母雞比較謙虛，總是低著頭，尋找食物。從學生家庭作業表現可以發現，教師家庭作業設計是比較成功的。特別是引入合作意識，為留守兒童提供參與作用活動積極性，因為學生大多喜歡集體活動，其作業參與熱情高漲，其作業訓練價值自然也跟著提升。家庭作業是課堂教學的重要補充，也是學生學習反饋的重要形式。教師在家庭作業布設時，需要對學生群體展開深度學情調查，促使學生培養良好的作業習慣，以提升其綜合語文學習素質。留守兒童在農村有相當比例，他們對待家庭作業的態度呈現個性化，因為沒有父母監督，其作業操作存在諸多問題，需要教師給出足夠的關注。

作者:王書燕 單位:江蘇省鹽城市日月路小學