基于學(xué)科核心素養(yǎng)美術(shù)鑒賞教學(xué)探討

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摘要：助推學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，是時(shí)代教育的主旋律。真正意義上的美術(shù)教育應(yīng)該是依托美術(shù)知識(shí)技能教學(xué)、倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教育、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育。教師應(yīng)有效響應(yīng)核心素養(yǎng)教育的發(fā)展要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的滲透，有助于提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)和道德情操，有效突出美術(shù)學(xué)科的教育功能。美術(shù)教師要把握高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)在要求，以學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，建構(gòu)科學(xué)的教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;美術(shù);鑒賞教學(xué)

核心素養(yǎng)教育是全球教育實(shí)踐中備受關(guān)注的話題，核心素養(yǎng)教育的有效實(shí)施有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，滲透以人為本的思想，在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的背景下，變革以往的教育模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。美術(shù)鑒賞是高中美術(shù)教學(xué)的必修內(nèi)容，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育平臺(tái)，需要教師以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，積極探究美術(shù)鑒賞教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)以及終身發(fā)展積累必要的能力和品格。高中美術(shù)教師既要加強(qiáng)對美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的分析和研究，又要精心思考如何立足鑒賞課程，助推核心素養(yǎng)教育的實(shí)施，在滿足學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)要求的同時(shí)，為學(xué)生步入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)概念是當(dāng)前在教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題。隨著核心素養(yǎng)理念的深化，中小學(xué)在教育實(shí)踐中也大力推進(jìn)核心素養(yǎng)教育，并由此進(jìn)入了全新的核心素養(yǎng)時(shí)代。核心素養(yǎng)是學(xué)生要在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步形成的，可以滿足學(xué)生終身發(fā)展需求的關(guān)鍵能力與必備品格。核心素養(yǎng)把核心關(guān)注點(diǎn)放在了素養(yǎng)層次，同時(shí)要求滿足以下條件：可以給個(gè)人與社會(huì)創(chuàng)造有價(jià)值的結(jié)果；滿足不同處境之下人的實(shí)際需求；面向所有人。與過去的“雙基”和三維目標(biāo)相比，核心素養(yǎng)在能力、德育、高級(jí)素養(yǎng)培育方面提出了更高的要求，在跨學(xué)科的同時(shí)還融入了時(shí)代內(nèi)容，因此能夠適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的核心素養(yǎng)指向的是美術(shù)學(xué)科，因此在核心素養(yǎng)的內(nèi)容方面具備鮮明的美術(shù)特色。一是圖像識(shí)讀素養(yǎng)。美術(shù)是一門獨(dú)特的視覺藝術(shù)，主要以圖形圖像的方法呈現(xiàn)，而且如今社會(huì)已經(jīng)步入讀圖時(shí)代，特別注意把圖像視作信息溝通和傳遞的手段。在這樣的背景下，讀圖識(shí)圖成為了必備技能，并被納入美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)體系，以逐步提高對學(xué)生圖像識(shí)讀能力的要求。二是審美判斷素養(yǎng)。美術(shù)以創(chuàng)造美為核心，可以帶給人美的享受，因此也要求學(xué)生具備良好的審美判斷素養(yǎng)，獲得深層次的審美熏陶。三是創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。美術(shù)創(chuàng)作是借助美術(shù)媒材與技能體現(xiàn)人的思想、情感、想象等的實(shí)踐活動(dòng)，因此，美術(shù)顯現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性。教師要把創(chuàng)意實(shí)踐作為美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，以促使學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用美術(shù)知識(shí)和技能。四是文化理解素養(yǎng)。美術(shù)是一門重要的人文學(xué)科，是人類歷史文化的載體，與文化有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)。學(xué)生應(yīng)理解美術(shù)承載的文化。五是美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。美術(shù)是視覺語言的重要表現(xiàn)形式，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用廣泛，如人們熟悉的圖標(biāo)、商標(biāo)等，像語言、文字一樣具備工具性特征。學(xué)生只有善于進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)，才能夠體現(xiàn)出美術(shù)的視覺語言功能，展現(xiàn)出美術(shù)的獨(dú)特魅力。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)原則

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育要求，把培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)放在中心地位。教師除了要在綜合解讀中讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成與內(nèi)涵，還必須結(jié)合教學(xué)要求，遵循正確的教育原則。一是以學(xué)生為中心的原則。核心素養(yǎng)時(shí)代背景下的美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注體現(xiàn)學(xué)生的主體性，改變以往過度關(guān)注理論知識(shí)灌輸與機(jī)械性技能模仿的局面，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受，滿足學(xué)生的個(gè)人需求，力求讓學(xué)生在主體實(shí)踐當(dāng)中得到真實(shí)、深刻的感悟與體會(huì)，有效表達(dá)自己的觀點(diǎn)與思考。二是因材施教原則。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，教師應(yīng)該了解并尊重學(xué)生的實(shí)際水平，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并要求學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選取各種各樣的美術(shù)創(chuàng)造材料，在提高學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)因材施教原則，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。三是多元互動(dòng)原則。為了獲得必要的教學(xué)反饋信息，結(jié)合實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法，教師需要強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)和交流，了解學(xué)生的內(nèi)在需求，在交流中掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解水平，發(fā)現(xiàn)自身在核心素養(yǎng)教育中存在的優(yōu)勢和不足，以便在歸納、反思中獲得最佳教育方案。

三、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.引導(dǎo)精讀作品，培養(yǎng)圖像識(shí)讀核心素養(yǎng)。圖像識(shí)讀素養(yǎng)的培育將側(cè)重點(diǎn)放在增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的識(shí)別解讀層面，因此，要想促進(jìn)學(xué)生這一素養(yǎng)的發(fā)展，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生精讀美術(shù)作品，拓展鑒賞的深度，增強(qiáng)鑒賞活動(dòng)的全面性。在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師要靈活講授知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握美術(shù)作品鑒賞的方向，提高學(xué)生的準(zhǔn)確解讀能力。此外，教師還需要讓學(xué)生在理論知識(shí)的指引下，不斷完善鑒賞方法和技巧，提高圖像識(shí)讀水平，由淺入深、由點(diǎn)到面地掌握鑒賞的綜合策略。如，在教授《如實(shí)地再現(xiàn)客觀世界——走進(jìn)具象藝術(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)具象藝術(shù)的特征，探索其在記錄歷史、影響社會(huì)發(fā)展方面的獨(dú)特功能，教師可以在教學(xué)之前做好準(zhǔn)備，帶領(lǐng)學(xué)生深入鉆研教材內(nèi)容，并選擇《韓熙載夜宴圖》《蒙娜麗莎》等作品，要求學(xué)生進(jìn)行深層次的解讀與欣賞。為了進(jìn)一步深化學(xué)生的解讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成深度鑒賞的良好習(xí)慣，教師還要給學(xué)生留出自由欣賞、解讀的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在觀察細(xì)節(jié)、分析對比的過程中提高圖像識(shí)讀素養(yǎng)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升審美判斷核心素養(yǎng)。審美判斷能力與核心素養(yǎng)的培育，將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合層次的審美分析和鑒賞點(diǎn)評(píng)放在重要地位，要求教師在教學(xué)過程中不斷提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在欣賞過程中形成自己的判斷力，學(xué)會(huì)欣賞和鑒別美術(shù)作品。為促進(jìn)學(xué)生審美判斷素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入美術(shù)作品營造的情境，利用情景交融的方法帶給學(xué)生身臨其境的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)從不同角度出發(fā)判斷生活中的真、善、美。如，在教授《華夏意匠——建筑藝術(shù)之北京四合院》時(shí)，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷能力，升華學(xué)生的內(nèi)在情感，教師可以先用多媒體課件為學(xué)生展示北京四合院的圖片和視頻資料，然后鼓勵(lì)學(xué)生想象自己住在四合院中的感受，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到四合院能夠帶給人家的感覺，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在生活情境中提高審美判斷素養(yǎng)。3.改革教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教育模式，也帶來了諸多創(chuàng)新性的教學(xué)策略。這些新型教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用給如今的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)帶來了改革契機(jī)，也推動(dòng)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在培育學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的過程中，教師可以引入先進(jìn)的教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，在活躍教學(xué)氛圍的同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)創(chuàng)意實(shí)踐的廣闊平臺(tái)，開拓學(xué)生的想象空間，讓每名學(xué)生能夠在展示個(gè)性的同時(shí)提升創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。如，為了讓學(xué)生對美術(shù)風(fēng)格有更加深刻的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生打破思維定式，豐富學(xué)生的創(chuàng)意靈感，教師可以在美術(shù)鑒賞教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生鑒賞多幅風(fēng)格不同的作品，如《星月夜》《清明上河圖》《木匠家庭》。教師可以用多媒體課件展現(xiàn)這些作品，并簡要介紹作品創(chuàng)作背景和產(chǎn)生的影響，在刺激學(xué)生視覺的同時(shí)，讓學(xué)生對美術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)意特色有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在個(gè)性化和深層次鑒賞中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.激勵(lì)個(gè)性表達(dá)，鍛煉文化理解核心素養(yǎng)。美術(shù)作為人文學(xué)科，是歷史文化的重要載體。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要把文化素養(yǎng)的培育放在核心地位，著重增強(qiáng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生對美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵有更加深刻的認(rèn)識(shí)，而且可以促使學(xué)生立足文化視角分析美術(shù)作品，并被其中的深厚文化底蘊(yùn)感染和吸引。為推動(dòng)學(xué)生文化理解能力的提升，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在鑒賞活動(dòng)中暢所欲言，表達(dá)自己的鑒賞感受與文化認(rèn)識(shí)；也可以組織辯論活動(dòng)，尊重學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。如，在教授《蒙娜麗莎》時(shí)，為了讓學(xué)生更深層次地理解美術(shù)作品中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，教師可以設(shè)置以下問題讓學(xué)生思考和探究：“大家了解文藝復(fù)興時(shí)期社會(huì)的狀態(tài)嗎？達(dá)•芬奇為什么要畫這幅畫？為什么畫中的蒙娜麗莎有這樣的坐姿？”通過對這些問題的探討和研究，學(xué)生能夠更深入地理解畫家對作品的美有獨(dú)特的理解，進(jìn)而形成自身基于文化角度的深層次理解，掌握作品的文化內(nèi)涵。5.提供自主平臺(tái)，發(fā)展美術(shù)表現(xiàn)核心素養(yǎng)。在當(dāng)前的核心素養(yǎng)教育背景下，能否在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)當(dāng)中培育學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，與教師的教學(xué)活動(dòng)存在著緊密的聯(lián)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師必須在掌握學(xué)生實(shí)際水平的情況下，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。在美術(shù)表現(xiàn)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效選取學(xué)生生活中隨處可見的工具與材料，如樹枝、石頭、廢舊物品、吸管、泡沫塑料等，鼓勵(lì)學(xué)生以生活材料為基礎(chǔ)融入個(gè)性想象，借助抽象、簡化等方法表現(xiàn)美術(shù)造型和藝術(shù)作品，使學(xué)生能夠在美術(shù)作品創(chuàng)作表現(xiàn)中融入生活要素。另外，教師還要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生運(yùn)用常見的美術(shù)材料和工具開展創(chuàng)作，以提高學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)能力。核心素養(yǎng)教育是一項(xiàng)大工程，要保證這一教育目標(biāo)的達(dá)成，教師必須尊重教育規(guī)律，遵循學(xué)生的成長規(guī)律和內(nèi)在要求，在生本原則的指導(dǎo)之下，持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)在課程實(shí)踐當(dāng)中扎根。高中美術(shù)鑒賞教育是以審美教育為核心、促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，指向了學(xué)生的全面綜合發(fā)展，同時(shí)也遵循了時(shí)代要求。因此，新時(shí)代的美術(shù)教師要不斷提高教育素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對學(xué)生的分析，增進(jìn)與學(xué)生的互動(dòng)和交流，在塑造學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中給予其具有針對性和有效性的教育指導(dǎo)，積極促進(jìn)美術(shù)創(chuàng)新教育的實(shí)施和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實(shí)。

作者:王瑜 單位:江蘇宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué)