關于兒童美術教學的研究

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摘要：基礎美術教育課程要求革新美術教育機制，革新教育者的教學理念和方法，旨在努力培養(yǎng)素質全面的美術人才，以適應時展的需要。文章闡述筆者通過對兒童美術教學的積極探索和思考，學習新的教育方式和教育方法，對基礎美術教育課程改革以來兒童美術教育的發(fā)展提出一些建議和總結。

關鍵詞：基礎美術教育;兒童美術;教學

一、基礎美術教育課程改革

1.推動素質教育，深化基礎美術教育改革

在大力推動素質教育、深化基礎教育改革的今天，素質教育不僅要培養(yǎng)兒童的美術技能，更要培養(yǎng)學生的品格和能力。學生身心健康發(fā)展，往往學習繪畫時熱情就會很高，通過一點一滴地積累，每次都會有進步和成長，雖然可能進步較慢，但每次畫畫時都會表達自己的想法。教師在深化基礎美術教育改革的實踐中應培養(yǎng)學生的專注力，使學生的作品逐漸變得細致，讓他們學會控制畫面的效果，無論是構圖還是用色，要讓學生的作品產(chǎn)生和諧的效果。在這樣的課堂中，學生就會逐漸接受教師所教的內(nèi)容，并很好地在自己的作品中表現(xiàn)出來。教師要不斷總結經(jīng)驗教訓，通過對班級學生的不斷深入了解，根據(jù)學生不同的情況調(diào)整課程設置。如，在實際教學中，教師會發(fā)現(xiàn)低年段的學生用油畫棒涂色時對色彩不敏感，因為他們對油畫棒掌握得不夠好，涂色有縫隙，導致畫面不夠美觀，達不到預期的效果。但是他們往往難以自己發(fā)現(xiàn)這個問題，這時候教師就要給他們開設水粉課，以增強學生對色彩的敏感程度，不斷在美術教學實踐中深化基礎美術教育改革。

2.新課程改革給基礎美術教育領域帶來巨大的變化

基礎美術教育改革的核心是課程改革?；A美術教育是不斷發(fā)展變化的，學生從“80后”“90后”“00后”到“10后”，一代代地成長，他們所處的社會環(huán)境有著極大的變化，學生自身也變得更自信、更主動、更活潑、知識面更廣、接受新事物的能力更強，所以基礎美術教育的教學模式、教學原則、教學方法也要不斷更新。美術教師應該隨著新課程改革重新思考和籌劃兒童美術教育的方法與策略，將自己的知識、技能、經(jīng)驗與課堂教學實踐相結合。教師講課時要根據(jù)學生的思維空間設置課堂內(nèi)容。學生作品的展示與評價環(huán)節(jié)對基礎美術教育的課堂也很重要，評價結束后，教師可以根據(jù)學生對課堂內(nèi)容的掌握程度布置相應的家庭作業(yè)，以督促學生在生活中不斷接觸繪畫、深入理解繪畫，提高他們對美術的興趣。學生按時完成作業(yè)可以給予獎勵，若未完成教師可以詢問原因，當學生說出自己的行為時，其就已經(jīng)意識到自己的錯誤了，所以教師沒有必要再對其橫加指責，否則只會造成學生對美術課堂的厭惡，增加其對所學內(nèi)容的逃避感，達不到課程改革的要求。

二、兒童美術教學的發(fā)展

1.新的美術課程標準下兒童美術教學的實踐

筆者在兒童美術教學實踐中總結出一些經(jīng)驗，對兒童美術教學發(fā)展進行了研究。在實際課堂教學中，教師講課的內(nèi)容應該簡單，低年級學生的接受能力有限，教師要注重培養(yǎng)學生對造型的理解和把握。同樣的一個物體，換一種教學資源可能會更利于學生理解。如，用筆和紙畫具體的物體時，學生可能會畫得歪歪扭扭、稀奇古怪，而用紙撕或者剪時，他們則容易在操作中掌握物體的形狀。當學生的能力達到一定的水平時，還可以讓他們塑造立體的形象。教師可以讓學生使用超輕黏土、毛線、碎花布、卡紙、瓶子、報紙、點點貼、熒光筆、毛根棒和面具等材料，運用所學繪畫知識制作出立體的藝術品，在新的美術課程標準下多方面地培養(yǎng)兒童的美術學習能力。

2.基礎美術教育改革以來關于兒童美術教學的建議

兒童生來帶著對藝術的渴望，他們能不能完全表達自己看見的或者感覺到的事物，取決于他們的身心發(fā)展程度，所以兒童的繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。等兒童的年齡過了9歲，系統(tǒng)性地教授他們繪畫知識和技能才有較大意義，而在此之前以成人方式教授他們的行為是拔苗助長。教師應該根據(jù)學生年齡階段的不同設置階梯式的教學，為學生鋪設通往成功的臺階。一般來說，家長對兒童進行美術教育大多從其4歲開始。4歲的兒童隨著眼手協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，能夠畫出人的頭部和手腳，形成所謂的“頭足人像”。這個時候教師切勿提醒或教導兒童該如何畫，因為這樣會打破兒童認識事物的自然發(fā)展過程，同時也剝奪了兒童認識事物的樂趣，甚至會挫傷兒童認識世界的積極性，也阻礙了兒童成長中最重要的學習和發(fā)展能力的發(fā)展。6歲時，兒童開始具有將事物抽象化的能力。教師在這個階段絕對不能用好或不好評價學生的畫，也不要對學生的繪畫進行成人化的指導和干預，要進一步重視和學生之間的交流，每一堂課下課前30分鐘把學生作品貼在黑板上，將家長請進教室，對每一位學生的作品進行講評，講評時要更加注意學生在這一堂課中獲得的提高而不是其畫面的好壞。9歲的兒童開始采用和成人相同的觀察方式，畫法也開始向寫實的手法轉變，在繪畫方面，這一年齡段的兒童開始邁向成人階段。這個時期教師盡量不要讓學生大量臨摹繪畫作品，否則會磨滅學生對繪畫的積極性，而應該組織學生進行戶外寫生，以提高他們的繪畫技法。在當下的美術教育機構中，出于對學生安全問題的考慮，很少組織學生外出寫生，這就導致兒童美術作品不夠生動。所以教師要支持繪畫學習回歸本源，從自然中來，到自然中去，教會學生感受自然、觀察自然、分析自然、表現(xiàn)自然，最后通過對自然風光的描繪提升繪畫能力。

作者:褚亞婷 單位:新疆師范大學

參考文獻：

[1]尹少淳.小學美術教學策略.北京師范大學出版社，2010.

[2]陳榮華.美術課程與教學論.東北師范大學出版社，2005.