小學(xué)美術(shù)教育中涂鴉式教學(xué)方法實(shí)踐

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摘要：隨著美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展日漸成熟和完善，美術(shù)教師在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，在小學(xué)低年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中也更注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、釋放學(xué)生天性。在學(xué)生的繪畫(huà)作品上再也不是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一味追求形似，而是更加推崇發(fā)散學(xué)生思維的涂鴉式繪畫(huà)，使得學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中，喜歡上畫(huà)畫(huà)，愛(ài)上這門(mén)課。因此，將涂鴉式的教學(xué)方法帶入美術(shù)課堂中力求打破原有的模式，從而創(chuàng)造全新的美術(shù)課堂。

關(guān)鍵字：小學(xué)美術(shù)教育；涂鴉式；教學(xué)方法：實(shí)踐

一、小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)的美術(shù)課是小學(xué)課程體系中的重要組成部分，它和其他課程一樣都有自己的教學(xué)價(jià)值。美術(shù)課還能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美，欣賞美，同時(shí)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生美育的責(zé)任。在當(dāng)今社會(huì)不斷重視美術(shù)教育的情況下，各個(gè)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)慢慢改變了單一、呆板的教學(xué)方法，也不再局限于課本中的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，美術(shù)教師開(kāi)始應(yīng)用多媒體、繪本、涂鴉等教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上增加更多有趣、有實(shí)踐性的內(nèi)容，甚至有很多學(xué)校開(kāi)發(fā)了具有當(dāng)?shù)孛耖g特色的校本課程以充實(shí)美術(shù)教師的教學(xué)。

二、涂鴉式美術(shù)教學(xué)應(yīng)用的必要性

美術(shù)新課標(biāo)中明確指出，美術(shù)課程的價(jià)值是陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。涂鴉式美術(shù)教學(xué)在美術(shù)課堂上不只是單純的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)美、表達(dá)自己思想的一種方式。在涂鴉的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界萬(wàn)物的理解，創(chuàng)造出屬于自己的滿足感，這是每一個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的天然的成長(zhǎng)方式。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更適合這樣的美術(shù)教學(xué)方式，因?yàn)樗麄兊乃季S還沒(méi)有固化，在美術(shù)課上的行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。這樣的教學(xué)方法也正是順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、涂鴉式美術(shù)教學(xué)的實(shí)施

（一）涂鴉式美術(shù)教學(xué)的課前準(zhǔn)備

在美術(shù)課前，教師都會(huì)做充足的備課計(jì)劃，作為教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和吸取同行美術(shù)教師課堂中的優(yōu)點(diǎn)，多與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師溝通交流。尤其是面對(duì)新的教學(xué)方法，我們會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提出各種問(wèn)題：學(xué)生們可以適應(yīng)這樣的教學(xué)方式嗎？學(xué)生將如何進(jìn)行涂鴉？涂鴉一定是用畫(huà)筆來(lái)完成嗎？事實(shí)上，學(xué)生的適應(yīng)能力是很強(qiáng)的，他們?cè)敢饨邮苋露腥さ纳险n方式。而課堂上的涂鴉方式也是多種多樣的，絕不是我們想像中的只用紙和筆來(lái)完成。點(diǎn)亮孩子涂鴉的熱情只需要我們能提供合適的工具及場(chǎng)地，低年級(jí)學(xué)生會(huì)和高年級(jí)學(xué)生一樣投入有趣的過(guò)程中，自由自在、隨心所欲地盡情揮灑。

（二）美術(shù)課上的涂鴉式教學(xué)

在美術(shù)課的涂鴉教學(xué)過(guò)程中，教師不能墨守成規(guī)進(jìn)行范畫(huà)示范或者手把手地教學(xué)，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和兒童繪畫(huà)的特性，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行課前導(dǎo)入，營(yíng)造輕松愉快的上課氣氛。如在人教版一年級(jí)上冊(cè)《魚(yú)兒游游》一課中筆者為學(xué)生準(zhǔn)備了手工彩紙、油畫(huà)棒等材料，通過(guò)講故事、看視頻引導(dǎo)學(xué)生使用多種材料完成一幅海底世界的作品，孩子們對(duì)新的材料產(chǎn)生興趣都迫不及待地想進(jìn)行嘗試。在課堂上為了拓展學(xué)生的思維和想象力，筆者不對(duì)魚(yú)的形狀、大小做要求，也不對(duì)使用的材料做要求，孩子們都進(jìn)入了自己想探索、想創(chuàng)新、想嘗試的奇妙世界。有畫(huà)了一條長(zhǎng)方形的魚(yú)，有給魚(yú)畫(huà)了一個(gè)桃心的嘴，有的還給魚(yú)畫(huà)了休息的地方……同樣，在一年級(jí)上冊(cè)《我的新朋友》一課中筆者先是讓同學(xué)們互相觀察，說(shuō)出彼此長(zhǎng)相的最大特點(diǎn)，孩子們用了五花八門(mén)的詞來(lái)形容自己的好朋友，整個(gè)課堂輕松而又愉快，充滿笑聲。在畫(huà)畫(huà)時(shí)，他們可以使用各種工具像水彩筆、中性筆、橡皮泥等。有的一筆就把臉給畫(huà)好了，有的把眼睛畫(huà)的一個(gè)大一個(gè)小，還有把小女生畫(huà)成小男生的，有的用橡皮泥捏出鼻子和耳朵……在三年級(jí)上冊(cè)《魔幻的顏色》這一課將學(xué)習(xí)到紅黃藍(lán)三原色。筆者把顏料準(zhǔn)備好，讓他們組成小組，把這三個(gè)顏色一一組合，并用三原色和組合出來(lái)的顏色畫(huà)一幅畫(huà)，這樣既可以讓他們很快地熟悉這三種顏色，并了解到延伸出來(lái)的補(bǔ)色和間色，又可以讓學(xué)生們體驗(yàn)到色彩的神奇，也可以知道組合后可以呈現(xiàn)出非常多的顏色。有的學(xué)生做了手指畫(huà)，有的學(xué)生用樹(shù)葉做了拓印畫(huà)，有的學(xué)生邊畫(huà)邊總結(jié)……也許他們畫(huà)的都不像，連我們也不知道是什么，也看不出來(lái)是什么，但這就是屬于他們這個(gè)年齡的兒童畫(huà)。他們每一個(gè)人都自信，每一個(gè)人都在享受這個(gè)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。看著他們每個(gè)人邊創(chuàng)作邊笑的樣子，再看看他們千奇百怪的作品，這就是學(xué)生們進(jìn)行繪畫(huà)涂鴉的意義：無(wú)所畏懼，一切隨心，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，不斷想象。涂鴉式繪畫(huà)教學(xué)給孩子們帶來(lái)的不只是對(duì)畫(huà)畫(huà)的自信心，還釋放了孩子們的畫(huà)畫(huà)天性，他們用最不加修飾的方法完成了自己內(nèi)心想表達(dá)的東西。

（三）認(rèn)同孩子的涂鴉作品

以前不管是家長(zhǎng)還是老師都經(jīng)常用像或不像、顏色涂得好或不好來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)作品，而這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)給孩子們?cè)斐尚睦碡?fù)擔(dān)，出現(xiàn)不敢畫(huà)、不想動(dòng)手的現(xiàn)象。我們用成人的思維和眼光審視或者評(píng)價(jià)一幅兒童繪畫(huà)作品，這樣的的評(píng)價(jià)方式是錯(cuò)誤的，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)他們講他們畫(huà)中的故事，講他們看到的世界，沒(méi)有注意到孩子的原創(chuàng)作品是多么珍貴，想象力是多么豐富，畫(huà)面是多么獨(dú)特。其實(shí)6到9歲的孩子正是培養(yǎng)興趣、鍛煉想象力的時(shí)候，也正是這個(gè)時(shí)期，才能發(fā)現(xiàn)孩子的喜好，所以這個(gè)時(shí)期孩子的繪畫(huà)，畫(huà)的是想象而不是形象。而涂鴉式教學(xué)就很好地尊重了孩子們的想象，讓他們完全釋放自己的天性。涂鴉式的繪畫(huà)方法作為一種特殊語(yǔ)言，讓孩子們將所感所想真實(shí)地表達(dá)在畫(huà)面上，在畫(huà)紙上他們可以描繪出自己最原本的想法。這種教學(xué)方法是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生們的特征的，他們可以自由地畫(huà)畫(huà)，根據(jù)設(shè)定的主題發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)他們畫(huà)畫(huà)的積極性，同時(shí)也提高了孩子們的的審美能力和動(dòng)手能力。

（四）尊重孩子的涂鴉原創(chuàng)

許多藝術(shù)大師一生追求的目標(biāo)就是像孩童隨心所欲地創(chuàng)作，畢加索也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)他的一生都在追求像孩童一樣畫(huà)畫(huà)，因?yàn)楹⒆觽儺?huà)出來(lái)的東西是最純粹的，不摻雜任何的社會(huì)因素。他們?cè)谧鳟?huà)的過(guò)程中也不在乎自己畫(huà)得好不好、像不像，所有的作品都是獨(dú)一無(wú)二的、原創(chuàng)的。在涂鴉式教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生自己的原創(chuàng)作品，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，不能臨摹范畫(huà)。要避免習(xí)慣性地去給他們修改，作為教師在教學(xué)中只需要在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)從旁指導(dǎo)，用一種將錯(cuò)就錯(cuò)的態(tài)度去欣賞他們的作品，保證他們作品的原創(chuàng)性和神秘感。同時(shí)我們也要多與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)懂得欣賞自己孩子的作品，以積極鼓勵(lì)的態(tài)度、以欣賞的角度看待自己孩子們的作品。在尊重原創(chuàng)作品的同時(shí)，學(xué)校和家庭都要營(yíng)造良好的涂鴉環(huán)境，為每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造一個(gè)好的涂鴉氛圍。

四、涂鴉式教學(xué)實(shí)踐中的反思與啟示

在涂鴉式教學(xué)過(guò)程中筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，一是個(gè)別學(xué)生還是在以前固定的模式中，習(xí)慣臨摹式畫(huà)畫(huà)，對(duì)涂鴉式教學(xué)還是不能完全接受。對(duì)于這樣的的孩子要根據(jù)他們個(gè)人的特點(diǎn)采取臨摹加涂鴉的方式，逐步讓他們適應(yīng)涂鴉教學(xué)。二是極個(gè)別學(xué)生自己糾結(jié)于畫(huà)得像不像的問(wèn)題，導(dǎo)致情緒低落，沒(méi)有心情繼續(xù)畫(huà)畫(huà)。對(duì)于這種情況要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，告訴他們像不像只是一方面，更重要的是在畫(huà)畫(huà)中有沒(méi)有感到是為喜歡而畫(huà)，有沒(méi)有感覺(jué)到畫(huà)畫(huà)是很開(kāi)心的一件事。三是與家長(zhǎng)溝通不夠及時(shí)，沒(méi)能第一時(shí)間跟家長(zhǎng)溝通涂鴉式教學(xué)對(duì)學(xué)生們發(fā)展的好處，使得家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生質(zhì)疑，讓孩子不自信。四是在課堂上授課方式創(chuàng)新不度不足，沒(méi)有用更多樣的授課方法讓學(xué)生感興趣并快速地進(jìn)入課堂。當(dāng)然，事物都是有兩面性的，涂鴉式教學(xué)方法還是適合大多數(shù)學(xué)生的，他們?cè)谶@樣的美術(shù)氛圍中，可以開(kāi)心快樂(lè)地畫(huà)畫(huà)，不用為了像不像、好不好而畫(huà)，在這樣的課堂環(huán)境中，很多學(xué)生都成長(zhǎng)得很快，更自信、更有創(chuàng)意地上美術(shù)課。總的來(lái)說(shuō)，涂鴉式的美術(shù)教學(xué)是符合小學(xué)生低年級(jí)的成長(zhǎng)特點(diǎn)的，這樣的教學(xué)方法是低年級(jí)學(xué)段學(xué)生繪畫(huà)的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)學(xué)生追求美，增加創(chuàng)作的靈感，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的靈敏程度，全面釋放他們的天性，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑。

五、結(jié)語(yǔ)

涂鴉式繪畫(huà)為低年級(jí)的學(xué)生打開(kāi)了繪畫(huà)的大門(mén)，讓他們?cè)谝婚_(kāi)始就是在一種自由的、開(kāi)心快樂(lè)的環(huán)境中畫(huà)畫(huà)。涂鴉式美術(shù)教學(xué)一種可行并且值得探索和推廣的美術(shù)教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法既給予孩子們涂鴉的自由、給了他們充足的繪畫(huà)空間，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維和潛能。

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作者:李琢 單位:東華理工大學(xué)碩士研究生