學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造力與想象力探究

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摘要:美術(shù)作為一門藝術(shù)類學(xué)科，在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要的教育作用。在美術(shù)教育開展的過(guò)程中，可以提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)現(xiàn)代化“全面發(fā)展”的教育理念。但同時(shí)，美術(shù)學(xué)科的發(fā)展與幼兒的認(rèn)知能力也給美術(shù)教育帶來(lái)了一定的難度，教師不僅要保證課堂的良好秩序，還要充分利用教學(xué)技巧帶動(dòng)課堂的節(jié)奏，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，引導(dǎo)幼兒感受美術(shù)的創(chuàng)造和想象空間。本文以學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)為研究主體，分析培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的有效途徑。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造力；想象力；培養(yǎng)

1引言

在現(xiàn)代教育理念的影響下，學(xué)前教育也更加注重幼兒的“德、智、體、美”全面發(fā)展。在學(xué)前教育各項(xiàng)教育活動(dòng)開展的過(guò)程中，美術(shù)教育的應(yīng)用是為了提升幼兒的審美情趣，開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，這也是學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)。而在實(shí)際的美術(shù)課堂中，需要教師向幼兒傳授專業(yè)的繪畫知識(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我探索和主動(dòng)創(chuàng)造的意識(shí)，享受美術(shù)的魅力。

2學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及重要性

美術(shù)教育本身是一門藝術(shù)的教育，但在當(dāng)前學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，很多美術(shù)教學(xué)課堂中僅僅采用手工、沙畫或“填鴨式”的教學(xué)方式，看似創(chuàng)新的教學(xué)方式只是為了完成教學(xué)任務(wù)，并未真正引入藝術(shù)的體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)方式限制了幼兒的想象力，對(duì)圓球的認(rèn)知和想象就只能停留在圓球?qū)用妫瑹o(wú)法聯(lián)想到其他圓球狀的物體，例如：籃球、太陽(yáng)等[1]。這種教學(xué)模式既不能激發(fā)幼兒的好奇心，還會(huì)泯滅幼兒的美術(shù)靈感，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在臨摹階段，無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)的自我表達(dá)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育受到傳統(tǒng)教育模式的影響，美術(shù)教學(xué)往往是讓幼兒了解繪畫相關(guān)的知識(shí)，掌握繪畫基本功，僅僅是在興趣方面進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，啟發(fā)性較小。隨著教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，美術(shù)教學(xué)逐漸變成了美與文化的傳輸系統(tǒng)[2]。幼兒在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不再以畫作與原物體的相似度來(lái)評(píng)判作品的好壞，這種教學(xué)方式也不利于幼兒發(fā)揮對(duì)美術(shù)的想象與創(chuàng)造。因此，在學(xué)前教學(xué)美術(shù)教學(xué)中需要教師著重培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)實(shí)踐與探索，并通過(guò)美術(shù)作品來(lái)表達(dá)自己的想法。在這一過(guò)程中，幼兒通過(guò)美術(shù)探索到了不同的生活環(huán)境、接觸到了新的事物，也能夠深入挖掘幼兒的認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力；同時(shí)，美術(shù)教育也是主觀表達(dá)的一種方式，可以培養(yǎng)幼兒的觀察能力和聯(lián)想能力，為后續(xù)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3]。

3學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力與想象力的有效策略

3.1激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能積極配合教師的課堂教學(xué)。但想要引導(dǎo)幼兒對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生興趣和好奇心，還需要教師在課堂中進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)、發(fā)散幼兒的思維，選擇合適的方式傳授知識(shí)，增加與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意課堂不僅僅是傳授基本知識(shí)的平臺(tái)，更是學(xué)生興趣培養(yǎng)的平臺(tái)，只有學(xué)生對(duì)美術(shù)感興趣、有好奇心，才能開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，也有利于他們后期的作品創(chuàng)作[4]。3.2培養(yǎng)幼兒的觀察能力。實(shí)際上，藝術(shù)是生活的延續(xù)，藝術(shù)的發(fā)展與認(rèn)知是從不斷延續(xù)的生活中汲取靈感和營(yíng)養(yǎng)的，這也意味著藝術(shù)是生活的反映。在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要重視生活對(duì)于藝術(shù)的啟發(fā)性作用，可以通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察生活中的點(diǎn)滴小事，使其獲取藝術(shù)靈感；同時(shí)，靈感的發(fā)掘還需要一雙敏銳的眼睛，這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒形成敏銳的感知力，擺脫傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)模式，幫助幼兒走進(jìn)生活，讓幼兒將生活中觀察到的點(diǎn)滴和對(duì)生活的感知反映在藝術(shù)創(chuàng)作中，使作品能夠“暢所欲言”地表達(dá)幼兒的所思所想，又充滿了生活氣息，讓美術(shù)教學(xué)源于生活，又高于生活。對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒存在著觀察力不足但思維能力活躍的特征，教師要抓住幼兒的這一特征，在觀察之前給幼兒傳授美術(shù)基本知識(shí)，為幼兒在生活與創(chuàng)造之間建立緊密的聯(lián)系，采用各種教學(xué)方式開拓幼兒的眼界，進(jìn)而創(chuàng)造出更有深度的作品[5]。3.3積極開展情境教學(xué)。可以說(shuō)，美術(shù)只是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，在對(duì)于藝術(shù)的感知與學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不及幼兒的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)重要。但是，想象力與創(chuàng)造力無(wú)法通過(guò)平淡的語(yǔ)言進(jìn)行傳遞，需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行滲透和訓(xùn)練式教學(xué)。因此，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，掌握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和方法是尤為重要的。相較于其他一些以理論知識(shí)為教學(xué)活動(dòng)開展基礎(chǔ)的課堂，美術(shù)教師可以更好地應(yīng)用情境教學(xué)的方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒可以近距離地體驗(yàn)美術(shù)，這不僅僅包括繪畫手法，還包括思維拓展的訓(xùn)練。例如：在教授幼兒學(xué)習(xí)繪畫動(dòng)物的課堂上，教師可以摒棄傳統(tǒng)的“以物畫物”的方式，而是采用舞臺(tái)表演的方法，要求幼兒在課堂上模擬表演自己熟悉的動(dòng)物，表演的動(dòng)物可以是小貓、小狗等，主要以動(dòng)物的動(dòng)作形態(tài)為主，這種方式可以激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的想象；同時(shí)，教師也可以帶一些動(dòng)物到課堂上進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，如：倉(cāng)鼠、金魚等，讓幼兒能夠面對(duì)面地觀察動(dòng)物的特性，開拓幼兒的想象力，創(chuàng)造出更具聯(lián)想性的作品[6]。3.4引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造。3.4.1創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)幼兒的興趣為基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。因此，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，以展現(xiàn)美術(shù)魅力為基礎(chǔ)，注重對(duì)不同年齡段幼兒特征和認(rèn)知能力的把控，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。例如：教師在詢問(wèn)“太陽(yáng)的顏色”這一問(wèn)題時(shí)，很多幼兒的答案都是紅色，但這時(shí)候教師要注意分別直觀性觀察角度和科學(xué)角度之間的差異性。為了進(jìn)一步讓幼兒了解到太陽(yáng)的顏色，教師可以通過(guò)運(yùn)用三棱鏡等教學(xué)模具，將陽(yáng)光的色彩分散為多種顏色，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索欲望，而且還能提升他們的創(chuàng)新能力。再例如：在學(xué)習(xí)《春天的顏色》這一課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活和大自然，通過(guò)直觀的視覺(jué)刺激來(lái)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)是沒(méi)有正確答案的，也是自由與多樣的，使得幼兒能夠更主動(dòng)、更勇敢地表達(dá)自己的思想，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造力。3.4.2想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒的想象力，就是引導(dǎo)幼兒探索不同事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，在逆向思維的運(yùn)用下發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓美術(shù)教學(xué)不再墨守成規(guī)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其思維受外界干擾較少，思維較于成年人，更具有跳脫性。但隨著年齡的增長(zhǎng)，在狹隘的教育觀念下，可能會(huì)影響幼兒的想象力。而畫作如同文字一樣，能夠傳遞幼兒的思想感情，反映出幼兒的品性和德行。因此，幼兒常常會(huì)喜歡用“飛”來(lái)表達(dá)急切和渴望的心情，用深沉的顏色來(lái)表達(dá)憂傷、嚴(yán)肅的事物，但實(shí)際上幼兒對(duì)色彩心理學(xué)并不了解，也正是因?yàn)檫@種不了解，才使得幼兒所創(chuàng)造的作品更具有感染力和趣味性。通過(guò)繪畫的方式來(lái)表達(dá)和抒發(fā)自己的感情，激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力，這些都是美術(shù)教育的意義。可以說(shuō)，美術(shù)不僅僅是藝術(shù)、不僅僅是技能，也是一種思維鍛煉的方式。因而，美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，可以圍繞著這一理念，在采用分階段式教學(xué)的過(guò)程中也要注意各個(gè)教學(xué)階段的銜接，并制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，深入幼兒的思想，摸清楚幼兒的思維曲線，才能制定出科學(xué)的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的想象空間。3.5加強(qiáng)課堂內(nèi)外的聯(lián)系。當(dāng)前的學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師在安排課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要包含以下三個(gè)方面：其一就是繪畫基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；其二是手工實(shí)踐制作；其三就是作品賞析，從而擴(kuò)充幼兒的知識(shí)面。在實(shí)際應(yīng)用中，首先，目前大部分學(xué)前教育美術(shù)課堂的教學(xué)方式主要是以教師授課的方式為主，即教師進(jìn)行講解，幼兒進(jìn)行吸收，這種方式在美術(shù)教學(xué)中存在著一些弊端。基于此，美術(shù)教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，改善教學(xué)方式，將教學(xué)重心從知識(shí)點(diǎn)傳遞轉(zhuǎn)移到幼兒身上，讓幼兒成為課堂的主導(dǎo)，教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用，例如：確定一定的繪畫主題，讓幼兒自由發(fā)揮，給予學(xué)生一定的創(chuàng)作空間；其次，手工教學(xué)是美術(shù)課堂中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要采用多種方式豐富課堂內(nèi)容，例如：剪紙、折紙、布藝以及泥塑等實(shí)踐內(nèi)容，使得美術(shù)教學(xué)能夠與生活緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的；最后，作品賞析是美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常被忽略的環(huán)節(jié)，但卻是提升幼兒審美能力和認(rèn)知能力的主要途徑。教師在作品賞析環(huán)節(jié)中，可以利用多媒體等方式，展覽一些優(yōu)秀的畫作，或?qū)⒂變旱淖髌愤M(jìn)行班級(jí)內(nèi)賞評(píng)投票，將票數(shù)最多的作品張貼在展覽墻上，不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作熱情，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成自我的審美標(biāo)準(zhǔn)，有助于幼兒想象力與創(chuàng)造力的開發(fā)。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力具有重大的意義。美術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)采取多元化教學(xué)手段，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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作者:王慧玲 單位:荊楚理工學(xué)院