中職語文美育教育困境與突破策略

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摘要：在素質教育背景下，語文教學提倡美育教育。中職學校由于對語文課程的重視程度不夠，美育教育的現狀不容樂觀。對此，本文從中職語文教學的現狀出發，重點就中職語文美育教育的主要原則和突破策略進行研究，旨在構建更加科學的中職語文美育教育模式。

關鍵詞：中職語文；美育教育；困境；突破策略

語文學科不僅是其他學科的基礎，還是開展素質教育的重要途徑。然而，中職學校在不斷加強職業教育的同時，卻忽視了語文教育中的美育教育。隨著我國社會經濟的發展，對人才標準的界定也越來越高，不僅要有基本的專業知識和技能，還必須具有較高的思想道德素質和職業精神。因此，新時期的中職語文教學需要積極轉變觀念，提高對美育教育的重視程度，將人文教育滲透于語文教育的各個環節，實現中職語文教學質量的不斷提升。

一、中職語文美育教育面臨的主要困境

1.語文教學觀念與授課模式相對落后。在中職語文教學中進行美育教育，是傳統教學理念上的重大進步。但是從中職語文美育教育的實踐來看，很多學校和教師對美育教育的概念和內涵并沒有一個全面的認識，這在很大程度上影響了中職語文美育教育活動的有效貫徹和全面實施。現階段對美育教育還沒有一個統一的概念，現有的美育教育理論體系的指導意義和參考價值還相對不足。如，有的教師把中職語文的美育教育等同于藝術教育、審美教育，有的教師將中職語文美育教育從屬于智力教育和思想道德教育，還有的教師將中職語文的美育教育簡單地理解為情感教育。可以說，學校和語文教師對美育教育的不同理解將會造成語文美育教育成果上的差異。如何對美育教育的內涵準確界定，如何劃定美育教育的主要方向，已經成為中職語文教學需要面對的一個重要問題。

2.語文教學評價機制不科學。在當前的中職教育體制下，分數仍舊是評價學生語文學習效果的主要標準，也是評判語文教師教學水平的重要尺度。上到學校的領導、教師，下到學生及其家長，都過分看重語文教學的顯性教學成果，而對于美育教育等隱性成果則比較忽視，尤其是美育教育在語文教學評價機制上的缺失和弱化，導致中職語文美育教育活動的開展缺乏有效的推動力。

二、中職語文美育教育的主要原則

1.體驗性。美感是審美主體在審美實踐中產生的，對學生進行美育教育就是培養學生發現美、認識美、品味美的能力。所以，在美育中必須堅持體驗性的原則，這樣才能讓學生接近美、感受美。教師在教學的過程中不僅要把自己的美感體驗說給學生，還要引導學生、啟發學生自己去體驗課文表現出的美，并逐漸內化為自己的一種素質和能力。

2.情感性。情感性是語文學科美育的一個重要特征，情感在語文美育教育中的有效運用，表明了情感在體驗過程中的重要作用。所以教師應將情感貫穿于語文教學的始終，在備課時要深刻地體驗、把握課文表現感情的情境、線索和基調，在授課的過程中，用飽滿的熱情將學生帶入文本內容中，讓學生懂得如何投入情感，發展情感。

三、中職語文美育教育的突破與提升策略

1.積極轉變教育教學觀念。觀念是行動的先導，中職語文美育教育也不例外。教師先進的理念是語文美育成功實施的重要保障。因此，中職教師必須轉變自身傳統的“主智”教育思想，提高情感教育、美育教育在中職語文教學中的比重，將美育教育放到同智力教育同等重要的位置上來，突出語文教學的人文性特征，有針對性地培養學生的審美能力和情感素質。中職語文教師還要重視對美育教育資源的充分挖掘，明確美育教育的具體目標和內容，將智力教育同美育教育有機融合，從自然、藝術、社會等多個領域，展現多樣化的美育教育形態，增強美育教育的針對性和有效性。

2.加強對學生審美過程的引導。語文教學中美育教育目標的實現，要建立在學生一定的審美能力之上。所以，語文教師要重視對學生審美過程的引導，幫助學生養成良好的審美意識和習慣。首先，語文教師在美育教育中要變“灌輸”為“滲透”，實現課內教學與課外教學的有效銜接，達到潤物細無聲的教育效果，使學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀方面得到全面的提升。學生的審美能力不是短時間內可以實現的，要在不斷的積累和學習中獲得。只有實現了美育教育的持續性，以及對學生審美過程引導的常態化，才能讓學生具備相應的審美意識，并逐漸內化為自己的審美能力。總之，沒有美育的教育是不完全的教育，現階段的中職語文課堂強烈呼喚美育教育。對于中職學校的語文教師而言，需要正確面對美育教育中面臨的困境，深入貫徹和落實新課改的各項要求，結合語文教學的內容和中職教育的特點，豐富語文美育教育的方式與方法，引導學生樹立正確的審美價值觀，促進學生高尚審美情趣的形成，進而順利實現中職語文美育教育的目標。

作者:朱蓓蕾 單位:葫蘆島市第一職業中專

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