高中美術(shù)教育文化自信實踐與思考

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作為人類文明的重要載體，美術(shù)文化對于高中生自身的發(fā)展有很大的影響。人們通過對美術(shù)現(xiàn)象、美術(shù)理論、美術(shù)派別以及美術(shù)作品的觀察和鑒賞，可以對人類文明發(fā)展史有一個大概的了解。在美術(shù)教育過程中，隨著學生對于祖國美術(shù)作品的鑒賞以及美術(shù)文化的了解，會在不知不覺中增強自身的民族文化自信。

一、高中美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的文化自信的原因

文化自信是一個民族對于自身所創(chuàng)造的精神財富以及所樹立的文化價值的充分肯定，同時對于其文化的發(fā)展前景有著強大的信心。對于高中美術(shù)教育來說，培養(yǎng)高中生的文化自信指的就是增強其對中國民族美術(shù)的認同感和自信感[1]。當下，在學生群體中普遍呈現(xiàn)出文化自卑導致崇洋媚外等現(xiàn)象，學生狂熱崇拜外來文化，對西方節(jié)日盲目追求，而對中國傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、清明、端午、中秋等重視不足，這里面除了商家、社會環(huán)境等影響，還有就是對自己民族文化認識不夠。有的學生過分崇拜國外的影視及藝術(shù)作品，對中國的傳統(tǒng)文化缺乏足夠的自信，認為只有好萊塢才能拍出所謂的大片，認為西方藝術(shù)作品就是好，中國拿不出好的藝術(shù)作品，加重了文化自卑心理。甚至部分學生受到一些媒體、公眾號的惡意鼓吹，對中國的傳統(tǒng)文化處處表現(xiàn)抵觸，自我貶低，散播負能量，在學生群體中帶來極其不好的影響。對此，我們要對中華文化的發(fā)展擁有堅定的信念，積極的繼承與發(fā)揚民族文化精神，這樣才能使中華傳統(tǒng)文化永葆青春。值得注意的是，在增強自身的文化自信時要注重把握好“度”，避免出現(xiàn)盲目自信的情況，盲目的自信就是自負與自大，這對人們自身的發(fā)展會產(chǎn)生很多負面的影響。

二、美術(shù)教師要成為文化自信堅定的引領(lǐng)者

自古以來，教育工作者就一直在社會上扮演著“園丁”的角色，在文化的繼承與發(fā)展中起到重要作用。中華文化的每一次繁榮都與教育工作者的引領(lǐng)有關(guān)系。如古代的孔子、墨子等大家開辟了先秦文化的源頭，近代的魯迅、沈從文等促進了民族文化的發(fā)展，正是有這些民族精英的努力，中華傳統(tǒng)文化才得以繼承與發(fā)展。對于美術(shù)教育工作者來說，因為美術(shù)學科自身的特殊性，更應(yīng)該積極扮演好文化自信的引領(lǐng)者，在教育過程中培養(yǎng)學生的文化自信與民族自豪感。隨著新課改的實施與發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)逃Ｊ脚c教育理念進行革新，著重對中華民族精神以及文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展，積極構(gòu)建具有中國特色的教育機制，進而增強學生的文化自信[2]。作為美術(shù)文化的傳播者，美術(shù)教師應(yīng)該正確把控在文化發(fā)展中美術(shù)文化的具體意義與發(fā)展方向，全面的理解傳統(tǒng)民族精神的核心與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)文化，引導學生樹立正確的文化觀，促進學生審美能力的提升，增強其對美術(shù)文化的理性自信。例如，在學習人美版《美術(shù)鑒賞》“中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑”中的“敦煌石窟”這一內(nèi)容時，通過介紹敦煌的地位及所處省份，讓學生知道敦煌彩塑在中國與佛教雕塑史上具有的重要地位。還可以對課程內(nèi)容進行適當?shù)耐卣梗鼗退囆g(shù)還包括敦煌莫高窟出土的絹畫、麻布畫以及其他的藝術(shù)品，讓學生們鑒賞民族古代優(yōu)秀的石窟文化同時理解“一帶一路”的歷史成就，感受到敦煌文化的豐潤厚重，感受到傳統(tǒng)美術(shù)文化的博大精深，感受到中華傳統(tǒng)文化的包容并蓄，點燃學生的美術(shù)文化自信。

三、構(gòu)建美術(shù)教育的實踐著力點，培養(yǎng)學生的文化自信

美術(shù)文化中蘊含著中華民族最深切的精神追求。在進行美術(shù)教育時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的文化自信與文化自覺性，當下，高中美術(shù)教育的五個核心素養(yǎng)要點確認為圖像鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)、審美態(tài)度、創(chuàng)新思維以及文化理解，其主要目的就在于培養(yǎng)高中生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并且要對中華傳統(tǒng)文化持有正確的價值觀念。構(gòu)建美術(shù)教育的實踐著力點，培養(yǎng)學生的文化自信，可以從以下幾個方面進行實踐探索。第一，通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的鑒賞，促進學生對中華傳統(tǒng)美術(shù)文化的了解。我國的美術(shù)文化博大精深，歷史悠久，隨著改革開放步伐的逐漸加快，我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的影響力也在逐漸增大[3]。美術(shù)教師在引導學生對傳統(tǒng)美術(shù)文化進行了解與掌握的同時，還要促進學生對美術(shù)學科中內(nèi)蘊的人文性、情感性以及個性化等特征的發(fā)現(xiàn)與鑒賞，在對美術(shù)學科的了解過程中激發(fā)學生對于傳統(tǒng)美術(shù)文化的情感認同與傳承發(fā)展。例如，人美版《美術(shù)鑒賞》“中國古代繪畫擷英”鑒賞北宋范寬的《溪山行旅圖》，通過對此畫的講解，可以讓學生感悟到古人寄情山水的創(chuàng)作方式，體會到范寬在這幅畫作中所要展現(xiàn)的人與自然的和諧之美。在講述這幅畫的內(nèi)容時。還可以對相關(guān)的美術(shù)文化進行拓展，告訴學生在古代山水畫的創(chuàng)作中，古人常常以山來喻仁，以水來比喻智慧等，讓學生通過對古代賢者們的畫作鑒賞中領(lǐng)悟到傳統(tǒng)美術(shù)文化的博大精深，體會到美術(shù)文化的無限魅力[4]。第二，通過對學生所處環(huán)境藝術(shù)氛圍的營造，激發(fā)學生的文化自信。學校在教室的裝飾上可以對美術(shù)教室環(huán)境進行設(shè)計，例如從教室的門窗桌椅到燈飾吊頂再到整體色調(diào)，處處體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的元素，讓學生期待、向往到美術(shù)教室上課，學生走進美術(shù)教室就感受到傳統(tǒng)文化的熏陶，為學生打造一個舒適高雅的課堂氛圍，讓環(huán)境影響學生。此外，教師可以在教室里設(shè)置相應(yīng)的展覽欄，將學生創(chuàng)作的一些優(yōu)秀書畫作品展示在上面，供學生觀賞，在提升學生自身美術(shù)素養(yǎng)的同時，增強對中國傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)的認同感與自豪感[5]。還可以把教室分割成不同的展示區(qū)域，在里面擺掛優(yōu)秀的美術(shù)作品，例如可以設(shè)置一個青花瓷區(qū)域，教室內(nèi)擺放幾個青花瓷花盆，并挑選出學生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，襯托花盆營造氛圍，可以有效的彰顯青花瓷的獨特魅力。對于校園環(huán)境的構(gòu)建來說，學校可以注意對校園環(huán)境藝術(shù)氛圍的營造，有意設(shè)計建造一些具有傳統(tǒng)文化特征或地域特色的建筑，在建筑中體現(xiàn)古代建筑風格的屋頂飛檐，體現(xiàn)古代園林文化的亭臺樓閣廊坊，甚至可以細致到路燈、指示牌等的仿古設(shè)計。還可以在各教學功能樓走廊上、教室內(nèi)加強傳統(tǒng)美術(shù)文化的滲透，展示我國傳統(tǒng)美術(shù)作品或?qū)W生書畫習作，使學生隨時隨處受到藝術(shù)熏陶，激發(fā)學生對我國傳統(tǒng)美術(shù)文化的認知，增強自身的文化自信。第三，通過研究性學習以及日常實踐，增強高中生的文化自信。要想提升高中生的文化自信，單單憑借口頭的說教以及理論的講解是不可行的，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境，促進學生在生活中去感受美術(shù)文化的魅力。此外，可以結(jié)合學生的實際情況，全面、合理的對相關(guān)的信息資源進行利用，讓學生在研究性學習課題探索以及在日常實踐中加深對美術(shù)文化的理解，這是培養(yǎng)高中生的文化自信，提升高中生的美術(shù)鑒賞能力的重要途徑之一。例如，在講授《美在民間永不朽———中國民間美術(shù)》這一內(nèi)容時，可以鼓勵學生以此為研究性學習課題，在課外、假期用心留意“民間高人”，與民間藝術(shù)家進行面對面的交流，并搜集一些與課程相關(guān)的資料，進而增強學生的積極性，并且直觀的領(lǐng)會到民間藝術(shù)的魅力。教師還可以開展以“從教室走向自然”為主題的寫生活動，組織學生對校內(nèi)、校外的一些有民族特色的建筑居所風景等進行寫生活動，陶冶學生的情操，增強學生自身的審美能力，提升其對民族美術(shù)的興趣，增強文化自信。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的美術(shù)文化自信，就必須促進高中生對于傳統(tǒng)美術(shù)文化的認知以及其對于社會和個人的重要作用，增強學生對傳統(tǒng)文化中內(nèi)蘊的人文精神的感悟，在美術(shù)實踐中感受到傳統(tǒng)美術(shù)文化的博大精深，讓學生浸染在高雅的美術(shù)文化氛圍之中，在各類活動中享受到美術(shù)文化自信的成功和榮耀，才能自信于文化自信。

參考文獻：

[1]李渠晶.高中美術(shù)鑒賞教學中促進學生理解性學習的策略研究[D].成都:四川師范大學,2017年.

[2]王妮.新課標下高中美術(shù)教學現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)江科技,2012,33(08):205-206.

[3]王麗麗.當代大學生文化自信缺失的表現(xiàn)及教育對策[D].武漢:華中師范大學,2013年.

[4]武金麗.中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)對高中美術(shù)教育的啟示[J].課程教育研究,2017,(17):183-184.

[5]吳英亞.高中美術(shù)作品鑒賞應(yīng)重視民族精神教育[J].現(xiàn)代教育科學,2013,(02):179-180.

作者:鐘立勝 單位:江蘇省震澤中學