小學美術教育現狀分析及對策

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摘要：在小學素質教育不斷深化的環境下，美術在整體的教育中越來越受到重視。本論文通過對湖南省小學美術教育的現狀進行實地考察和問卷調研，分析小學美術教育的培養目標、教學模式、教學方法的現狀及影響小學美術教育的因素，發現其中的問題，并制定出相應的解決方案，從而努力提高湖南小學美術教育水平和質量，推動美術教育長期健康發展。

關鍵詞：小學美術教育；師資建設；教學條件；教學方法；評價體系

美術學科作為教育改革中不可缺少的一部分，在國家基礎教育課程改革整體理念和思路的指引下，嘗試著走出一條具有學科特色的課改新路。

一、湖南省小學美術教育現狀調研

（一）調查對象。湖南省部分小學美術教師。（二）調查方法。通過線上以及線下的渠道進行了問卷調研，發放問卷500份，回收有效問卷412份。同時對長沙周邊的5所小學進行了實地訪談。（三）問卷基本結構。在前期文獻研究的基礎上，確定了影響小學美術教育的兩個重要因素是師資、教學，因此圍繞這兩個因素設計了調研的基本內容，從師資、課程、課堂教學三個方面入手，共設計了三個問題：1.小學美術教師的師資情況。2.各個學校對美術課程具體的安排情況。3.課堂教學開展情況。

二、湖南省小學美術教育目前存在的問題分析

（一）師資有待加強。師資配置及其教學管理的安排對于提高小學美術教學質量有著重大作用。當前，小學美術師資隊伍整體情況令人擔憂。美術學科在小學教育中處于弱勢地位，師資數量普遍不足，學歷城鄉差別大，年齡層次差別大。這個問題在鄉鎮和農村小學尤為突出。在本次調研中，有42.11%的學校有3－4位美術教師，26.32%的學校有1－2位美術教師，而31.57%的學校沒有專門的美術專職教師。所以，在沒有專職教師的學校就以閑適的教師代替，這些教師大多沒有經過專門的訓練，對美術教育的相關知識知之甚少。對美術知識結構及教學沒有系統的認識，至于教學中的知識講授、重難點把握、技能技巧與理論引導等就更顯得薄弱。本次的調查數據顯示，農村小學美術教師中有57.89%學歷在大專及以下，而在城區小學美術教師中有96.05%的學歷在本科及以上，在這兩個數據中可以看出農村小學美術教師的學歷處于較低的水平，而城區的小學美術教師學歷處于較高的水平，而學歷較低的小學美術教師相對而言經驗不足，教學方式也較單一，教師的專業素質及知識結構的不完備，這在很大程度上直接影響著美術教育的發展。另外，在本次調查中有73.68%的農村小學美術教師在26—45歲這個年齡段，而有76.32%的城區小學美術教師在18—35歲這個年齡段，這說明鄉村小學美術教師處于一個老齡化的形態，而城區小學美術教師處于一個年輕化的形態，可見兩者之間年齡層次差別大。青年教師相對有經驗的老教師而言對小學美術教育理論研究稍顯薄弱，學歷的差異導致教師的層次上也會有差別，使農村小學美術教育的教學質量不如城區小學美術教育質量。（二）教學時間和條件無法保證。學校對美術課程的安排影響著教師對學生課堂的安排以及備課。在此次調查中，調查了每所學校一周美術課程的安排。一周安排1－2節美術課的學校有56.32%，安排3節及以上美術課的學校有13.68%，并且有89.47%的學校將美術課程納入素質教育評價之中。此外本次調研還調查了美術課的開課率，有49.47%美術課會照常上課，但有50.53%的會被其他學科教師占用。這些數據體現出少部分學校對美術課程安排相對比較重視，會在一周內安排較多次課程，并且會照常開課，而有較大部分的學校對美術課不那么重視，課程安排較少，并且此課程會被其他課程所占用。最近幾年，各級領導十分重視美術教學工作，加大了對美術器材的投資力度。在此次調查中顯示，有83.43%的學校會提供寫生教具，70.26%提供美術文具，69.47%提供畫板、畫架，57.63%提供制作工具，54.47%提供泥塑工具。這說明了學校越來越重視美術教育課程，有多種畫畫器材，這樣學生的興趣也就會漸漸增強。另外，在此次調查數據中，有13.26%的學校有專門功能的完善的美術教室，有86.74%的學校沒有專門功能完善的美術教室，這說明有大部分學校沒有相對完善的美術教學設備，這也成為制約美術和諧高效課堂進程的現實問題。（三）教學方法和教學評價隨意性大。美術課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從學生的特點來考慮，結合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術教學內容。此次調研調查了小學美術教師的備課情況，只有26.21%的教師會每節課都備課，這個數據直接體現出大部分小學美術教師對美術課程的不重視。除此之外，還調查了教師的備課方式，55.26%的教師會根據學生實際情況進行設計，30.26%的教師會廣泛參考、博采眾長，也有98.68%的教師愿意使用網絡資源備課。從這些數據中可以看出，對于備課這方面，教師的需求是多樣的，而且教師更愿意使用網絡資源備課，這也說明了美術課程也越來越追求與信息化時代的接軌。此次還調研了教師對于課堂中的一些想法，在組織美術教育活動中，有48.68%的教師注重對學生創造力的培養，有26.32%注重學生對美術的興趣，有22.37%注重學生對美的感受力，這說明每位教師對學生的教育的側重點不一樣。另外還調查了教師對學生作業的評定標準，97.37%的教師認為畫面富有創造力和想象力是評定的標準，有73.68%認為畫面美觀、完整是評定的標準，這也說明了教師的評定標準不是統一的，并且有多方面的評定方法。

三、湖南省小學美術教育改革策略研究

（一）加強師資建設。1.美術教師在實踐中應注重自我學習、自我修煉、自我約束，嚴于律己，努力提高自身的修養。推出一些建設措施，讓一直處于學校教學薄弱環節的美術學科，提高它在學科中的地位，提高學生藝術修養，促進學生個性全面健康發展。2.自覺加強職業道德修養，樹立良好的為人師表形象，要熱愛學生，與學生建立良好的師生關系。教師要以身作則，自覺修身養性，切實貫徹“因材施教”的原則，讓每一名學生都得到充分的發展。3.組織不定期的教學觀摩活動。通過觀摩，了解并總結好的教學經驗和方法，且提出問題，指出不足，互相交流經驗。讓教師了解不同年級的教學情況，使美術的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。4.加強教師之間的團隊合作，激勵美術教師不斷學習、不斷進步。進一步加強教研力度，在研討過程中，以教學中的現實問題進行交流學習，解決工作中的難題，促進教學工作和課題研究，提高美術教育師資隊伍整體的教研能力與研究水平。5.從美術教學能力、美術教學理念、教師的美術專業素養等方面進行培養，形成屬于美術教師的成長機制，從而促進美術教師團隊整體素質的提高，從根本上提高美術教學的質量。（二）保障教學條件和教學時間。1.根據城鄉學校自身條件，充分利用當地豐富的美術資源，大膽開拓創新美術教學形式。學校藝術活動的內容還有待豐富提高，活動的形式盡量多樣化，還可以因地制宜地結合鄉土資源開展具有特色的活動。2.結合美術課程為各個學校配備較為完善的美術器材，特別是可循環使用的美術器材，有利于提高教材的使用率。3.設立專門的功能齊全的美術功能型教室，上課前由教師提前將工具材料準備齊全，而學生只需帶所需的易耗材料前往教室上課。既節省了學生的課前準備時間，又有利于美術課的正常開展。（三）有效組織課堂教學。1.一堂成功的美術課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的把握。比如在教學過程中，課堂的問題設置要讓學生有討論的價值，讓學生學會質疑。在美術課堂上，教師的示范有助于學生更快更好地掌握知識，使學生形成自己的思路。這就要求教師具備深厚的專業功底，課堂中要做啟發引領性的美術技能示范而不是處處示范。2.在教學中盡量簡化不必要的教學環節，優化教學設計是高效教學的前提。課堂教學的關鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優化。要靈活運用多樣的教學方法，拓展學生的思維，在豐富多樣的活動中，讓學生主動、快樂地學習。3.不要一味地追求美術課堂的整齊有序，這有可能會限制學生創造力的發揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學上根據課程需要靈活安排課堂教學形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術課堂教學做到既靈活多變又收放自如，真正地做好課堂教學組織者的角色。（四）合理進行課程評價。1.重視形成性評價，提高學生的美術能力。教師在教學中應采取多種評價方式：以個人或小組的方式，對學生在美術學習中的參與意識、合作精神、認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價。教師應讓學生在作品后面寫上自己這樣畫或這樣做的原因，這樣就可以更好地了解他們的想法及創作過程，將作品與創作原因聯系起來進行評價，使他們感受到成功，對提高學生的美術能力起到了積極的作用。2.關注個體差異，用評價引導學生的發展。教師在教學中必須正確對待個體差異、因材施教。美術不同于其他學科，學生的作業是一種飽含自己情感的創造性活動產物，具有鮮明生動的個性差異。因此，教師在評價時要承認和維護學生在美術方面的個性差異，允許學生用自己獨特的學習方式來學習美術，為學生的學習創造寬松的環境。3.加強自評與互評，使學生逐步成為評價的主體。在美術教學中，教師要爭取把評價的主動權給學生，積極引導學生開展自我評價與互相評價。在教學中，教師應讓學生先在自己的作業背面寫上自己對作業的評價，然后再到講臺前展示。同時，也可以讓其他同學幫他出主意。通過自我評價，促使學生對自己的學習進行思考與反思，了解自己的優點和存在的問題，從而有針對性地學習。

四、結語

綜上所述，在此次調研中，湖南省小學美術教育目前存在的問題是由多方面因素引起的，為了更好地提高小學美術教育水平和質量，推動湖南小學美術教育長期健康發展，需要從中探索得出相對應的改革策略并進行研究，不斷完善美術教育體制，發展美術教育。

參考文獻：

[1]尹少淳.基礎美術教育正在發生什么變化[J].美術觀察，2002（6）.

[2]馬書宇.淺談小學美術教育中創新能力培養的重要性[D].遼寧師范大學，2016.

作者:周佳 楊蓓 單位:湖南第一師范學院