新建本科院校青年教師實踐能力的思考

導(dǎo)語：新建本科院校青年教師實踐能力的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]新建本科院校師資隊伍主要以青年教師為主，其實踐教學(xué)經(jīng)驗不足、實踐能力薄弱，嚴(yán)重制約著高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此加強青年教師的實踐能力培養(yǎng)，是新建本科院校師資建設(shè)的重要任務(wù)之一。

[關(guān)鍵詞]新建本科院校；青年教師；實踐能力

新建本科院校是近10年來由專科升格為本科，介于研究型高校和高職高專之間的一種高等教育類型，服務(wù)地方經(jīng)濟與社會發(fā)展。高職高專類院校主要培養(yǎng)生產(chǎn)、生活和服務(wù)一線技能型人才；研究型高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展急需的高素質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才和推動社會經(jīng)濟發(fā)展的高層次杰出人才的雙重任務(wù)。作為中間類型的地方新建本科院校，以應(yīng)用型人才為發(fā)展目標(biāo)，突出對高素質(zhì)、創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校辦學(xué)定位的實現(xiàn)有賴于實踐能力強、綜合素質(zhì)高的教師隊伍。

1青年教師實踐能力狀況

新建本科院校教師以青年教師為主，他們大多從一個校園走進另外一個校園，缺乏相關(guān)的實踐工作經(jīng)驗，就進入了教學(xué)一線的工作崗位，沒有接受過系統(tǒng)的教學(xué)理論和教學(xué)實踐的培訓(xùn)，教學(xué)基本功不扎實，沒有掌握關(guān)鍵的教學(xué)方法，教授內(nèi)容偏抽象、易枯燥，與最新工程技術(shù)脫軌；實踐能力比較差，青年教師很多是碩士研究生學(xué)歷，讀研期間學(xué)術(shù)研究得到了很好的鍛煉，知識理論達到了一定的水平，但是工程實踐能力并沒有實質(zhì)性的提高。青年教師的實踐能力水平與培養(yǎng)實用型技能人才的要求有一定的差距，因此，提高青年教師的實踐能力，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，是新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展必須要面對的課題。

2提高青年教師實踐能力的重要途徑

2.1強化青年教師對實踐能力的認(rèn)識

強化對實踐能力重要性的認(rèn)識，避免教學(xué)過程中依賴書本、理論而忽視生產(chǎn)實際的聯(lián)系，精心設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如：課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計從生產(chǎn)實際中選題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，拉近理論與生產(chǎn)實際之間的距離；重視自身實踐教學(xué)能力水平的提高，主動參加學(xué)校提供的進修學(xué)習(xí)、校內(nèi)外培訓(xùn)的機會，積極參加各類技能大賽，促進自身實踐能力水平的提高。

2.2到企業(yè)中去實踐

企業(yè)實踐是強化理論聯(lián)系實際、提高實踐能力效果最為顯著的培養(yǎng)形式之一。專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師利用寒暑假或教學(xué)間隙時間參加頂崗實踐，以職業(yè)技能實踐進修為主，可采用蹲點跟班、工作實習(xí)、合作研發(fā)、掛職鍛煉等方式進行。南洋理工學(xué)院的教師每年大約有35%左右的時間在企業(yè)，有65%的時間在學(xué)校里[1]。這種方式保證了教師的實踐能力不斷提升，理論知識不斷更新，保證學(xué)生獲得最新的和最先進的知識。(1)蹲點跟班：在企業(yè)的具體生產(chǎn)或管理崗位上，跟班參加所在崗位的全面工作，掌握所在崗位所需的知識和能力。(2)工作實習(xí)：通過參與具體工作崗位的實習(xí)，了解企業(yè)具體的工作流程與生產(chǎn)工藝，更新自身的知識庫，將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新理念等融入到課堂中。(3)合作研發(fā)：參與到企業(yè)的科研項目與課題中，一方面，這種企業(yè)間的橫向課題，對青年教師的科研能力的發(fā)展非常有利；另一方面，最新的研究成果和相關(guān)的項目課題可以為學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供豐富的工程課題，可以將理論知識、設(shè)計方法和生產(chǎn)實踐有機的融合在一起，既鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，又可以提高青年教師的實踐能力水平。(4)掛職鍛煉：在企業(yè)中掛職，參與單位全過程的生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作，提高了自身實踐技能，了解企業(yè)科技的發(fā)展方向和對人才能力的要求，同時對企業(yè)提供相應(yīng)的科技服務(wù)。

2.3改革高校評價激勵機制，促進青年教師實踐能力的自我培養(yǎng)

現(xiàn)有的教學(xué)考核和職稱晉級等考核大多傾向于理論教學(xué)、科研工作量等指標(biāo)，在這種評價機制引導(dǎo)下，青年教師的精力大多用在教學(xué)和科研工作中，缺乏提高自身實踐技能的動力。因此，在教學(xué)考核和職稱晉級等考核中應(yīng)向?qū)嵺`教學(xué)傾斜，采用合理的指標(biāo)對青年教師參與實踐活動的情況與其實踐教學(xué)能力水平進行量化，形成學(xué)校重視工程實踐教學(xué)、青年教師注重實踐技能的自我培養(yǎng)的良好氛圍。通過各種政策的導(dǎo)向作用，提高青年教師在實踐能力培養(yǎng)方面的主動性與積極性。

2.4建立專項培養(yǎng)基金

提高青年教師的實踐能力必須有資金作為保障，高校已建立很多科研基金及培養(yǎng)基金，例如：校青年科技基金、校教育改革基金、骨干教師扶持基金等，為青年教師提供了非常好的科研平臺，但是針對教師的實踐技能培養(yǎng)基金方面發(fā)展比較緩慢。此類基金可以專門針對校內(nèi)實踐教育教學(xué)改革課題的申請，也可以應(yīng)用在教師實踐能力的培訓(xùn)上，諸如企業(yè)實踐期間的補助、技能培訓(xùn)所需費用、教師技能大賽的獎勵等。

2.5積極組織學(xué)生參與學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是考察學(xué)生基本理論知識和解決實際問題能力的比賽，競賽范圍廣泛，從全國性賽事，例如：全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等，到學(xué)校主辦的校內(nèi)競賽等。這些競賽不僅鍛煉了參賽學(xué)生的綜合能力，而且對指導(dǎo)教師的實踐能力水平提升明顯，青年教師應(yīng)積極參與。提高青年教師的實踐能力既是立足新建本科院校辦學(xué)定位和高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又是高等院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要條件。學(xué)校應(yīng)該把提高青年教師的實踐能力當(dāng)作一項系統(tǒng)性工程，采取各種有效措施促進青年教師的實踐教學(xué)能力的提升。同時，青年教師也要積極發(fā)揮主觀能動性，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，努力提升自身實踐能力。

參考文獻

[1]富吉祥．關(guān)于提高高校教師實踐教學(xué)能力的幾點思考——以新加坡南洋理工學(xué)院為例[J]．教育教學(xué)論壇，2014(5)：24-25．

[2]劉進強．地方新建本科院校青年教師實踐能力培養(yǎng)的探討[J]．廣東化工，2014，41(16)：234-235．

[3]任昌玉．關(guān)于加強青年教師實踐能力的思考[J]．黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，29(7)：60-61．

[4]王軍，岳承君．提高專業(yè)教師實踐能力途徑與保障機制探析[J]．沈陽師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，33(6)：134-136．

[5]韋文聯(lián)．應(yīng)用型專業(yè)教師實踐能力的對策研究[J]．全球教育展望，2014，43(5)：43-52．

作者:葛衛(wèi)京 15:05 2016-1-26高威 黃勝銀 單位:商丘工學(xué)院