中醫經典課程青年教師綜合素質的培養

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摘要：隨著中醫藥事業的不斷發展、現代化教學手段的不斷更新以及對高等中醫藥院校教學現狀的不斷反思，發現中醫藥教學需要高水平的師資隊伍。青年教師是高校教師隊伍中的核心力量，其綜合素質的培養和提高是體現教學質量的關鍵環節。現主要從更新教育理念、加強傳統文化素養、夯實臨床基礎、提升自身水平等方面，探討提高青年教師綜合素質的主要措施，以適應中醫經典課程的教學要求，培養高素質的中醫人才。

關鍵詞：青年教師；綜合素質；中醫經典課程

隨著“十三五”規劃的不斷推進、對中醫藥院校教學現狀的不斷反思，發現中醫藥教育事業需要與時俱進、加速發展。中醫經典是中醫的靈魂，中醫經典課程是包含《黃帝內經》《傷寒論》《金匱要略方論》《溫病學》在內的由基礎向臨床過渡的課程，屬于中醫主干學科。學習經典絕不是守舊的表現，只有打好根基，深植沃土，才能使中醫學事業不斷發展和進步。教師的綜合素質對中醫經典課程教學相當重要，要使青年教師（45歲以下）成為中醫藥教育事業的中堅力量。因此，如何使青年教師迅速成長、提升教學能力，值得不斷思考和研究。本文主要就筆者多年在教學工作中的體會和認識來探討提高教師綜合素質的主要措施。

1更新教育理念

隨著高等教育教學的深化改革，現代化的教育理念應以學生為中心，即教學過程、教學內容、教學方法、評價考核體系等一切教學活動都應圍繞學生的“學”，以提高學生綜合能力和水平為準則，教學相長，建立和諧、健康的師生關系，形成良好的學習氛圍，構建輕松、穩固的教學環境，推進中醫經典課程教學的深入發展。

2加強傳統文化修養

中醫經典是中醫的魂和根，其思維模式、系統聯系、理論體系都根植于傳統文化。中醫經典著作既是以理解生命為特點的醫學典籍，又是薈萃我國古代百科知識的文化精品。而經典著作本身所具備的“行文古奧，言簡意賅，內容繁冗，學術底蘊深厚，信息觀點各異，展現各家之長”等特點，一直是導致中醫經典課程“教學不易，使用更難”的重要因素，也是困擾學生學好中醫經典課程的重大障礙。這就對中醫經典課程教師提出了更高的要求。作為一名青年教師，應博學、慎思、明辨、篤行。除了應熟讀中醫四大經典，對經典原文熟記成誦，熟背條文及經方，熟練掌握原文，做到融會貫通外，還應努力提高傳統文化修養，注重中國古代哲學、文化思想及中醫古籍名篇的選讀。如學習《易經》《論語》《老子》等，了解儒家文化、道家文化、易學思想；從名篇著作中探尋各家中醫思想，博覽群書，領悟其真諦，把握其精髓，拓展其內涵，從而加深對中醫經典的理解，真正建立傳統中醫思維模式，構建完整的中醫理論體系，把握中醫經典著作的精髓。

3夯實臨床基礎

一名優秀的中醫經典課程教師應該做到教學與臨床兩不誤。“無理論則淺，無臨床則空”，教學為臨床打下了牢固的基礎，臨床是教學的反饋和檢驗。理論與臨床緊密結合是中醫經典教學的重要內涵，若沒有臨床，即使理論講得頭頭是道，也只是“紙上談兵”，難以讓學生真正達到學習經典的目的。從教學過程中反映的情況看，95%的學生更愿意聽取從臨證經驗或體會中把握經典經方并靈活運用的例子。因此，作為一名中醫經典課程的青年教師，一定要下功夫“學經典，做臨床”，以臨床驗證教學，提高辨證論治水平，讓學生體會經方的實用性，以醫促教。筆者近五年來堅持每周上2~3次門診，積累臨床病案，豐富臨床經驗，同時也很重視學術與臨床的傳承與發展。近年來，國家大力推進名老中醫專家學術經驗傳承工作，以培養優秀的中醫接班人。可見，“跟名師”也是夯實臨床基礎行之有效的環節。筆者除門診外，每周還有1~2次到我院全國名老中醫藥專家傳承工作室跟師上門診，不斷學習名師運用經典經方及辨證診療的方法，從而提高診治水平，增強臨床能力。有了在臨床跟隨名老中醫運用經方治病的實踐體會，講課時自然更生動靈活、精彩豐富，趣味性也更濃厚，與學生互動良好，頗受學生好評。

4提升自身水平

中醫經典課程綜合性很強，對教師水平要求甚高。青年教師應不斷提升自我，攻讀學位，豐富知識儲備，加強科研能力；積極參加各種學術交流活動，促進學習，互補提高，掌握專業知識的全面性和前沿性，學習其他院校教學中的新思路、新方法；參加經典理論課程進修、研修或學術傳承培訓班，聽取理論扎實、臨床經驗豐富的專家講授中醫經典課程，強化經典，注重臨床；參加校內外各級教學競賽，如基本功競賽、多媒體課件制作大賽、微課比賽、慕課比賽等，開闊視野，展示風采，體現自我，以賽促教，從而提升教學能力，激發教學熱情，促進自身的成長和進步。

5改進教學方法

經典教學應在傳統單一的教學模式上進行拓展，改進教學方法，統籌安排課時，合理設計教學單元，將教學的主動權從教師轉移給學生，形成多樣化的教學模式，建設多元化課堂。（1）隨堂抽背原文，定期安排默寫及背誦。中醫經典課程需要學生不斷誦讀和記憶名家學術思想及經方，要求掌握一百多條原文和二百多首經方，這就對學生提出了比較高的要求。通過隨堂或定期的背誦或默寫，督促學生對經典著作進行學習，在熟記的基礎上領會經典的精華。（2）適當增加文獻資料查閱課程，利用文獻教研室現有的設備和條件，積極為學生提供文獻研究平臺。如中醫古籍、名家講稿、醫家醫案、期刊文獻等各類文獻資料及工具書，查閱相關知識，加強理論學習，做到有據可循。（3）適時安排臨床見習，讓學生早臨床、多臨床，收集整理病案，使學生學會主動學習和思考，體會臨床疾病的變化，體現中醫本科教學中的重要環節——臨床能力的培養。（4）開展豐富多彩的課堂教學，構建翻轉課堂。要求學生提前查閱資料，整理臨床收集的病案或通過文獻查閱的名家醫案，分組進行病案討論；播放名家講課視頻，學生觀看后分組回答提前設定的問題，以更好地掌握經典內容；師生互換教學，嘗試讓學生自主學習并講授部分經典原文，使學生真正參與教學，真實感受自主學習的樂趣，激發學習興趣，進而測試學生自學的情況，提高學生的表達能力，體現以學生為本的教學理念，做到“授之以漁”。

6加強教學反思

每堂課、每一單元內容結束后，都應進行教學反思。筆者通過自制的中醫經典教學效果調查表進行問卷調查，收集學生反饋意見。同時，建立QQ群或微信群作為交流的紐帶，全方位了解學生對知識的掌握程度及反饋意見，彌補不足，有針對性地改進教學策略，如調整教學節奏、提前安排學生預習等，充分把握學生的需求，進一步完善教學形式，提高教學能力。

7結語

作為青年教師，擔負著教書育人的重要使命，而作為中醫經典課程的教師，還擔負著傳承祖國醫學寶貴財富的責任。只有在以學生為中心的教育理念指導下，多方面、多層次、多手段[1]地提高青年教師的綜合素質，“教”與“學”結合，“教”與“醫”齊發展，改進教學方法，開展形式多樣的教學活動，才能提高教學質量，以適應現代社會中醫經典教育的需求。

作者:王倩 單位:西南醫科大學

參考文獻：

[1]楊陽，馬淑然，周愛民，等.論方劑學青年教師基本功的培養[J].中醫教育，2013，30（1）：79