“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)初探

導(dǎo)語(yǔ)：“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)初探一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，高職院校涉農(nóng)青年教師占比越來(lái)越多。本文通過(guò)對(duì)三類(lèi)人群：非青年教師、學(xué)生、青年教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行分析，初步得出建設(shè)性意見(jiàn)做為參考，以期為后面的研究提供一定的理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高職涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)；雙師型；青年教師；隊(duì)伍建設(shè)

河北旅游職業(yè)學(xué)院前身之一為承德農(nóng)林專(zhuān)科學(xué)校，校內(nèi)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)共計(jì)12個(gè)，在省內(nèi)占比較高，而涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的35歲以下青年教師占比很大，怎樣使青年教師真正達(dá)到“雙師型”，教師水平又是一個(gè)較難攻克的課題，通過(guò)較為完善培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施對(duì)青年教師的進(jìn)行個(gè)體培養(yǎng)，進(jìn)而形成較為成熟的青年教師“雙師”隊(duì)伍的方法值得探索。

一、青年“雙師”型教師對(duì)高職院校的意義

隨著高學(xué)歷人才的不斷增加，更多從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校的碩士、博士研究生成為了高職高專(zhuān)類(lèi)院校的青年教師。經(jīng)課題組調(diào)研河北旅游職業(yè)學(xué)院有涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)共計(jì)12個(gè)，而近十年進(jìn)入的青年教師全部為高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士畢業(yè)生。隨著時(shí)間的推移，這些青年教師將慢慢成為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著大部分的教學(xué)和科研任務(wù)，青年教師隊(duì)伍建設(shè)直接影響到專(zhuān)業(yè)乃至學(xué)校的生存和發(fā)展，影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但由于我國(guó)培養(yǎng)機(jī)制的歷史沿革性和目前國(guó)內(nèi)人事錄取制度的一些缺陷，青年“雙師型”教師的培養(yǎng)與引進(jìn)在一定程度上存在著很多先天的缺陷，例如：所有的青年教師都或多或少存在學(xué)歷高而實(shí)踐動(dòng)手能力差的問(wèn)題、存在授課過(guò)程過(guò)分依賴(lài)教材等問(wèn)題。并且高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)也存在職前教育不足，入職前教育培訓(xùn)不夠深入，職后更新教育缺乏推進(jìn)等現(xiàn)象，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)青年教師對(duì)于高職院校的生存和發(fā)展的重要作用，探索和深入研究對(duì)于青年教師真正達(dá)到“雙師”能力的方法，增強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。

二、高職校涉農(nóng)類(lèi)青年教師教學(xué)情況現(xiàn)狀調(diào)查

（一）調(diào)查問(wèn)卷結(jié)語(yǔ)本次調(diào)查問(wèn)卷分為三部分向河北旅游職業(yè)學(xué)院涉農(nóng)類(lèi)相關(guān)12個(gè)專(zhuān)業(yè)的所有教師分為35歲以上和35歲以下教師兩部分以及所有涉農(nóng)類(lèi)一、二年級(jí)學(xué)生發(fā)放。對(duì)于發(fā)放給35歲以上教師問(wèn)卷的問(wèn)題主要涉及青年教師在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的專(zhuān)業(yè)技術(shù)掌握情況、課堂的授課情況及新老教師傳幫帶等方面。35歲以下青年教師的問(wèn)卷問(wèn)題主要涉及自身在成為教師后的一些工作方面的內(nèi)容。學(xué)生問(wèn)卷的問(wèn)題主要涉及到青年教師師德師風(fēng)、傳授知識(shí)的方法、內(nèi)容，課后跟蹤輔導(dǎo)等方面。問(wèn)卷共計(jì)發(fā)放650份，回收650份，其中有效問(wèn)卷640份，有效率98%，調(diào)查問(wèn)卷具有參考價(jià)值。（二）調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)語(yǔ)1.非青年教師對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)結(jié)語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象為涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)35歲以上非青年教師，共計(jì)48名，問(wèn)題涉及對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)水平，課堂表現(xiàn)、教學(xué)效果及是否愿意參與等方面。對(duì)于青年教師的評(píng)價(jià)如表一：所有受調(diào)查非青年教師對(duì)于青年教師的理論知識(shí)掌握情況是表示肯定的，這與青年教師多年的理論學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，并且很多從事多年教學(xué)任務(wù)的教師表示，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)是能否成為一個(gè)合格教師的基礎(chǔ)條件。但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐及課堂講課效果的調(diào)查，多數(shù)教師認(rèn)為由于缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂授課情況和課堂效果的不理想。2.學(xué)生對(duì)青年教師的評(píng)價(jià)結(jié)語(yǔ)是否能成為一個(gè)合格的教師，最直接的表達(dá)是學(xué)生對(duì)于教師上課的滿(mǎn)意度。由圖1可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于青年教師的上課態(tài)度給予了肯定，學(xué)生普遍青年教師上課態(tài)度認(rèn)真，能夠按照教材內(nèi)容講授課程主要內(nèi)容。學(xué)生表示能聽(tīng)懂老師的講課內(nèi)容，但是普遍認(rèn)為青年教師講課內(nèi)容過(guò)于理論化，實(shí)用性不強(qiáng)，不能很好地指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于講課內(nèi)容的滿(mǎn)意度較低。3.青年教師自我評(píng)價(jià)結(jié)語(yǔ)針對(duì)前兩個(gè)群體的問(wèn)卷內(nèi)容，課題組也對(duì)青年教師進(jìn)行了調(diào)查。由表2可見(jiàn)，涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)青年教師明確自己的問(wèn)題出處，對(duì)于專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)自我認(rèn)同感較低，多數(shù)人認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力較差或一般。表中顯示，多數(shù)青年教師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，這與前兩部分的調(diào)查結(jié)果相似，證明青年教師的教學(xué)態(tài)度較為認(rèn)真，但由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)效果不好。

三、加強(qiáng)高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

（一）加強(qiáng)青年教師專(zhuān)業(yè)思想內(nèi)涵建設(shè)。由調(diào)查結(jié)果可以看出，多數(shù)青年教師具有成為一名優(yōu)秀教師的職業(yè)素養(yǎng)，但是作為一名教師，除了要傳授學(xué)生文化知識(shí)，還應(yīng)正面引導(dǎo)學(xué)生的做人標(biāo)準(zhǔn)，教師的一言一行、儀態(tài)風(fēng)度、處事方法、對(duì)于工作的態(tài)度等均會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，甚至?xí)谝欢ǔ潭扔绊憣W(xué)生的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，所以想成為一名優(yōu)秀的教師，首先要做到的是加強(qiáng)思想內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)年輕教師積極向上的思想，增強(qiáng)年輕教師對(duì)民教育事業(yè)的忠誠(chéng)感和使命感，培養(yǎng)青年教師勇于奉獻(xiàn)、精益求精、積極進(jìn)取的職業(yè)道德。作為一名合格的高職高專(zhuān)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師除了需要具備以上這些基本素質(zhì)，還應(yīng)該充分了解市場(chǎng)需要，應(yīng)該熟悉掌握相關(guān)企業(yè)尤其是重點(diǎn)企業(yè)的企業(yè)文化，提高自身的職業(yè)操守，與時(shí)俱進(jìn)，才能符合不斷發(fā)展的新時(shí)代對(duì)于“雙師”的要求。河北旅游職業(yè)學(xué)院三年行動(dòng)計(jì)劃中通過(guò)積極促進(jìn)各種形式的校企合作，將企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求引入學(xué)校對(duì)于高職教師的培養(yǎng)，特別是鼓勵(lì)青年教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地進(jìn)入到一線(xiàn)工作環(huán)境中，深入體會(huì)學(xué)生畢業(yè)后從事工作時(shí)的真實(shí)狀態(tài)，在行動(dòng)和心理狀態(tài)上均能感受到真實(shí)的工作環(huán)節(jié)，才能將這些感受和體會(huì)轉(zhuǎn)化為課程講授的知識(shí)，并且能傳授給學(xué)生使學(xué)生受益。才能使自身真正符合一名“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)。（二）建立有針對(duì)性的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制。對(duì)于來(lái)源多數(shù)為大學(xué)畢業(yè)的青年教師，從院校層面考慮應(yīng)對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)采取多渠道、多方式的多管齊下的方法進(jìn)行探索。除了建立健全相應(yīng)的“雙師型”教師資格評(píng)審制度，還應(yīng)對(duì)于青年教師積極、正確的取得“雙師型”教師資格給予適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)青年教師的工作熱情。課題組研究認(rèn)為，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)包括精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)兩方面。首先，青年教師來(lái)自于高校，精神上都是要求上進(jìn)的、積極的，對(duì)于他們進(jìn)行榮譽(yù)感激勵(lì)、工作積極性激勵(lì)和情感激勵(lì)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。榮譽(yù)感激勵(lì)應(yīng)通過(guò)提高教師的地位增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，這樣用十二分的熱情去投入到工作中，良好的開(kāi)始和過(guò)程會(huì)使結(jié)果向正向前進(jìn)。工作積極性激勵(lì)應(yīng)通過(guò)鼓勵(lì)和給予青年教師一定的自主權(quán)來(lái)實(shí)現(xiàn)，讓他們能夠自主制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃，學(xué)生管理制度等，使青年教師具有主人翁的自覺(jué)，在進(jìn)行工作時(shí)的積極性會(huì)有很大提高。情感激勵(lì)應(yīng)從高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層進(jìn)行更多的關(guān)心和關(guān)注，尊重個(gè)性化發(fā)展和“雙師型”之間的辯證協(xié)調(diào)關(guān)系，為青年教師提供一個(gè)相對(duì)寬松的工作環(huán)境，提升自我價(jià)值和存在感。其次，物質(zhì)激勵(lì)也是必不可少的，應(yīng)通過(guò)適當(dāng)增加傾向于青年教師的績(jī)效性獎(jiǎng)勵(lì)、各種福利和進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并將這些與“雙師型”評(píng)價(jià)機(jī)制直接掛鉤，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)青年教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。通過(guò)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不但可以鼓勵(lì)刺激很多積極表現(xiàn)的青年教師的積極性，并且會(huì)使一些后進(jìn)教師也產(chǎn)生向前看齊的想法，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)教師工作熱情和動(dòng)力的效果。（三）構(gòu)建“一體兩翼、三方培養(yǎng)”的創(chuàng)新型培養(yǎng)模式。課題組成員分別從多角度、多層面了解省內(nèi)外目前高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)青年教師培養(yǎng)現(xiàn)狀、高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“雙師型”青年教師培養(yǎng)模式，力求全面了解并尋找理論依據(jù)，構(gòu)建一套較有創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，即“一體兩翼，三方培養(yǎng)”：“一體”指的是高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“雙師型”青年教師培養(yǎng)的創(chuàng)新體系，即“三橫三縱”體系。其中，“三橫”指此項(xiàng)體系的實(shí)施者為：高職院校、企業(yè)行業(yè)、青年教師；“三縱”指對(duì)青年教師培養(yǎng)應(yīng)為終身性的，即縱向分為三個(gè)階段：職前培養(yǎng)、入職培養(yǎng)、在職培養(yǎng)。“兩翼”指對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)青年教師從綜合素質(zhì)和職業(yè)技能兩個(gè)方面培養(yǎng)。一方面要大力提高青年教師綜合素質(zhì)，即：學(xué)習(xí)先進(jìn)的職業(yè)教育新理念，提高自身思想修養(yǎng)，了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)內(nèi)外發(fā)展的最新情況，能夠承擔(dān)教學(xué)研究，強(qiáng)化教學(xué)基本功的學(xué)習(xí)，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)和交往能力，有較好處理公共關(guān)系的能力，具有一定的校本課程開(kāi)發(fā)能力；另一方面要培養(yǎng)青年教師動(dòng)手實(shí)踐能力，具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較廣的工作閱歷，具備較豐富的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練的承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)且效果良好，能夠考取本專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，達(dá)到“雙師”素質(zhì)。“三方培養(yǎng)”指對(duì)涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)青年教師培養(yǎng)需要高職院校、企業(yè)行業(yè)與教師自身培養(yǎng)三方面相結(jié)合。首先校企合作培養(yǎng)教師是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重要渠道，能達(dá)到校企雙贏(yíng)。在校企合作中高職院校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)與企業(yè)溝通，為合作創(chuàng)造良好條件。同時(shí)，青年教師自身要做好自我剖析和自我評(píng)價(jià)，認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和弱勢(shì)，制定職業(yè)規(guī)劃，積極進(jìn)取；做好自我調(diào)控和自我鍛煉，以榜樣激勵(lì)自己、以格言激勵(lì)自己、以目標(biāo)激勵(lì)自己、以榮譽(yù)激勵(lì)自己、以社會(huì)需要激勵(lì)自己，能經(jīng)受艱苦環(huán)境的考驗(yàn)、持之以恒的鍛煉、心理挫折的鍛煉、挑重?fù)?dān)子的鍛煉。

作為高職院校的主力和未來(lái)的中流砥柱，青年教師的教學(xué)能力和科研能力會(huì)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到最直接最重要的作用，高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)“雙師型”青年教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。青年教師即是一個(gè)整體，也是一個(gè)個(gè)具有個(gè)性的個(gè)體，在青年教師隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中應(yīng)充分重視教師個(gè)人的發(fā)展和培養(yǎng)，并將個(gè)體培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)在教育、培訓(xùn)和行政政策上進(jìn)行隊(duì)伍的建設(shè)和共同發(fā)展。總之，高職院校涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)青年教師隊(duì)伍的建立應(yīng)以“雙師型”教師為起點(diǎn)，培養(yǎng)有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细竦那嗄杲處煛Ｊ骨嗄杲處煹呐囵B(yǎng)具有可持續(xù)性和發(fā)展性。

參考文獻(xiàn)：

李春燕，李春旭等.“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與實(shí)踐[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào).2015,(22）.

余濤.從青年教師的培養(yǎng)入手加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012,(5）.

李莎.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究——以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].山東師范大學(xué)碩，2015.

王孝斌，夏勇子.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀——基于湖北省16所高職院校的調(diào)查與分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015,(30）.

作者:劉洋 袁麗偉 楊振龍 于喜華 單位:河北旅游職業(yè)學(xué)院