高校青年教師教學能力提升建設

導語：高校青年教師教學能力提升建設一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為進一步加強高校師資隊伍建設、提升高校人才培養質量，在分析當前高校青年教師培訓普遍存在問題的基礎上，結合我校青年教師培訓情況，提出了幾點高校青年教師培訓體系建設建議。

關鍵詞：高校青年教師；崗前培訓；教學能力；培訓體系

1高校青年教師培訓普遍存在的問題

1．1對崗前培訓的重視程度不夠

首先，由于經費的不足，一定程度上制約了高校青年教師的崗前培訓。其次，各高校職能部門也只是流于形式按照相關培訓制度要求組織本校青年教師參加崗前培訓，沒有充分認識到青年教師崗前培訓對高校人力資源優化的重要性。另外，大多青年教師對崗前培訓的重要性認識不夠，投入較少，只是為了應付考試，只要考試合格即可，因而使得高校青年教師崗前培訓效果大打折扣。

1．2崗前培訓內容偏理論、培訓方式單一

根據國家教育部相關培訓制度要求，多年來高校青年教師崗前培訓主要以集中講授職業道德修養、教育心理學、教育學和法律法規課程的相關理論為主，并適當輔以較少的專題講座和報告等，基本上采用的是課堂灌入式的方法，師生互動性不夠，尤其是缺少對青年教師相關教學技能多方面的實踐培訓。

1．3崗前培訓考核不健全

目前各地高校青年教師崗前培訓的考核主要是以筆試考試為主，且重點考核的是相關培訓課程的理論知識，與高校的實際教育教學情況結合較少，因而單憑這一考試不能全面衡量一個高校青年教師履行崗位職責的能力，也不利于高校青年教師實際教學能力和綜合素質的全面培養和提高。

1．4忽視高校青年教師的后期培訓

目前各地高校均不重視高校青年教師崗前培訓之后的后期再培訓，為此造成高校青年教師在后期的工作中為了評職稱等將精力幾乎全部投入到了科研工作，對教學工作投入較少，不重視個人教學能力的提升，甚至有部分高校青年教師對教學工作完全是抱著一種應付、極其不負責任的態度，這將嚴重影響我國高校后期人才培養的質量。

2我校當前青年教師培訓情況

為確保新入職高校青年教師崗前培訓的質量，山西省教育廳及相關負責部門在根據上述國家教育部相關制度制定《山西省高等學校教師崗前培訓實施辦法》的基礎上，又制定了《山西省高等學校教師崗前培訓管理規定》，該規定明確崗前培訓內容以國家教育部規定的《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》為依據，且具體規定了各個培訓課程的學時數，要求總學時數不低于110學時，其中專題講座（包括形勢報告，校史、教師管理政策，課堂教學藝術，普通話學習）15學時。考核同樣以筆試為主。各課程考試合格者，可取得由山西省高校師資培訓頒發的《山西省高等學校教師崗前培訓合格證》。按照山西省教育廳及相關負責部門要求，新入職的高校青年教師在獲得上述崗前培訓合格證的基礎上，通過教學能力測試即可獲得教師資格證準入上崗。但我校為進一步提高青年教師教學能力，保證教學質量，又制定了相關制度和實施辦法。

2．1本科教學準入制度

我校于2013年12月25日印發了《中北大學本科教學準入制度實施辦法（試行）》，該辦法要求新入職的高校青年教師還需取得“中北大學本科教學主講教師資格證書”方能獨立承擔本科教學。該辦法進一步明確了教學培訓、助課、試講、準入與認證、預警等各方面要求，具體情況簡單說明如下：

（1）教學培訓要求。新入職教師必須參加相應的教學培訓即除參加上述崗前培訓外，還必須參加學校組織的教師教學基本技能培訓、專題課程培訓、現代教育技術培訓、工程實踐能力培訓等相關培訓，且需完成一定學時的教學培訓。

（2）助課要求。新入職教師在開課前一年應由教師所在學院安排一門擬講授的本科課程先行助課，同時安排一名師德高尚、教學經驗豐富，且具有奉獻精神的所助課程的主講教授或副教授擔任指導教師。新入職教師在助課過程中須全程隨堂聽課，熟悉課程教學大綱、教材及各個教學環節，協助指導教師完成課程相關教學工作如課程輔導、答疑、作業批閱、實驗指導、課程考試、試卷批閱等。在指導教師的指導下新入職教師應掌握基本的教學方法和教學手段，能較熟練地把握教學內容、重點難點處理、教學進度。同時，要求在申請開課前須完成擬開課程的2/3及以上教案。

（3）試講、準入與認證要求。開課前新入職教師須通過所在學院組織的試講，并提交所開課程教案。試講合格后，初步獲得本科課程主講教師授課資格，且首輪授課為考察期。為便于下一步考察新入職教師需在開課前一學期期末填寫《中北大學新入職教師開課審批表》，經所在學院批準后上報學校教師教育發展中心，學校教師教育發展中心將安排2～3位專家進行隨堂跟蹤聽課指導，每位專家聽課次數不少于3次。另指導教師在考察期亦應隨堂聽課1/3并給予指導。課程結束后，學校教師教育發展中心將組織專家在綜合聽課專家、指導教師和學院意見及學生評教的情況下給出授課考察結論。教學培訓、助課、試講和授課考察均合格，并已獲得教師資格證方能取得“中北大學本科教學主講教師資格證書”。新入職教師如第一次認證不合格，經相關培訓和考核，可再次申請認證，但連續3次認證不合格，應轉入教輔崗位，不能再從事本科教學工作。

（4）預警與退出要求。雖取得“中北大學本科教學主講教師資格證書”，但在后期教學過程中若學生反映問題較多，學院應召開學生座談會并組織專家聽課，在綜合各方意見的基礎上傳達并指導幫助授課教師。如問題確屬嚴重，且改進措施不力，應暫停授課教師的授課資格，并及時更換授課教師。對于暫停授課資格的教師，需重新參加培訓，若培訓后學院確認仍無明顯改進的，應轉入其他崗位，不能再從事本科教學工作。《中北大學本科教學準入制度實施辦法（試行）》針對2013年9月1日后新入職的教師進行了實施，經過近5年的實施取得了良好效果，尤其是新入職教師教學能力和綜合素質得到了顯著提高。

2．2青年教師助教制度

為確保《中北大學本科教學準入制度實施辦法（試行）》中新入職教師助課要求的落實，于2013年12月25日同時印發了《中北大學青年教師助教制度實施辦法（試行）》。辦法要求學院根據青年教師所從事學科教學特點，明確其考核內容及要求，并組織專家對青年教師履行助教工作情況進行考核，考核不合格者，延長助教工作期限或調整崗位等。

2．3教師外出參加培訓、進修資助辦法

為進一步加強教師后期教學交流，開拓視野，不斷提升教學水平，鼓勵教師外出參加短期教學培訓、會議和課程進修，于2015年5月和2016年3月分別印發了《中北大學教師外出參加國內短期培訓資助辦法》、《中北大學教師課程進修資助辦法》。國內短期培訓重點資助教學理念和教學方法的論壇、工作坊等；有關課程內容的短期集中培訓或利用假期進行的課程研修班及與教學相關的其他培訓（不包括培訓機構主辦的培訓或專業資格認證培訓）。學習結束后須提交學習報告，并完成至少1次校內交流以傳遞新的教育教學理念和方法。課程進修重點資助從事一線教學工作年齡一般不超過45歲且具有中級以上職稱的教師，所進修課程應與從事的教學工作一致，且優先選派近5年新開辦專業課程，進修時間為1個學期，期間教師須全脫產，隨堂學習2門課程，并需取得結業證書。返校后提交所修課程聽課筆記、教案、《教師課程進修匯報計劃》，并在學院匯報學習情況。

2．4晉升職稱教師教學考察工作實施辦法

為切實加強對教師教學水平和教學能力的考核，調動教師投入教學、教學研究的積極性，促進教學內容和教學方法的改革，不斷提高教學質量，于2013年12月印發了《中北大學晉升職稱教師教學考察工作實施辦法（暫行）》。考察對象為晉升專業技術職務的教師，主要考察教師的教學能力，其包括學生評教、專家隨堂聽課評價、課程教案檢查評價和集中公開課專家評價四部分。其中集中公開課專家評價由學校聘請專家組成專家組（不少于5人）對教師教學水平進行評價，教師需自行提交3個講課題目（可不限定同一門課），講課現場隨機抽取其中1個，講課時間為30min。申報教授、副教授者，由教師教育發展中心組織考察；申報講師者，由所在學院組織考察。最后校教指委根據上述四項考察成績綜合確定最終教學考察成績，考察結果有效期為3年。

3高校青年教師培訓體系建設建議

根據當前全國高校青年教師培訓普遍存在的問題并結合我校青年教師實際培訓情況提出如下建議：

（1）進一步加強相關各部門及高校青年教師對崗前培訓的重視程度，建立健全師資培訓機構建設和管理相關制度。

（2）不斷完善崗前培訓內容、培訓方式，尤其是實際教學能力的培訓。

（3）崗前培訓不能只以筆試考試為主，要建立全面的崗前培訓考核制度。

（4）建立健全高校青年教師崗前培訓后的后期培訓制度，以進一步加強青年教師教學能力和綜合素質的提高，適應新時代的發展。

（5）定期對教師培訓過程中取得優異成績的青年教師、培訓工作人員及單位給予表彰和獎勵。

（6）定期開展青年教師教學基本功競賽。

（7）建立健全高校晉升職稱教師教學能力考察制度，使教師教學能力提高貫穿各個階段。

4結論

我國高校青年教師崗前培訓已較為規范，但培訓效果并不理想，為此需進一步建立健全相關崗前培訓制度。另為不斷提高教師教學能力和綜合素質，適應新時展，應重視和加強教師崗前培訓之后的后期培訓，建立后期完善的培訓、管理和激勵制度，使教師教學能力提高貫穿始終。總之，為加強高校師資隊伍建設、提升高校人才培養質量，必須加強高校青年教師培訓體系建設。

參考文獻

［1］姜睿馨．高校青年教師崗前培訓存在的問題及優化對策［J］．長春師范大學學報，2017，36（4）：98－100．

［2］吳慶華，郭麗君．從培訓走向發展：高校青年教師培養的轉變［J］．高等工程教育研究，2013（4）：141－144．

［3］中北大學．中北大學本科教學準入制度實施辦法（試行）［Z］．2013.

［4］中北大學．中北大學青年教師助教制度實施辦法（試行）［Z］．2013.

作者:梅瑛 苗鴻賓 薄瑞峰 喬峰麗 董亞峰 單位:中北大學