高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)論文

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一、高素質(zhì)國際化人才對高校教學(xué)團隊建設(shè)的訴求

(一)帶頭人應(yīng)具有寬廣的國際化視野教學(xué)團隊帶頭人不僅是本學(xué)科或本專業(yè)領(lǐng)域的專家，具備較強的學(xué)術(shù)造詣和較好的教學(xué)口碑，長期致力于課程建設(shè)，堅持在教學(xué)第一線為本科生授課，品德高尚，治學(xué)嚴謹，具有團結(jié)、協(xié)作精神和較好的組織、管理和領(lǐng)導(dǎo)能力;同時帶頭人還應(yīng)具有寬廣的國際化視野，熟知專業(yè)領(lǐng)域的國際學(xué)術(shù)前沿知識，具有海外游學(xué)背景，充分了解對象國的政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的情況，能有效指導(dǎo)團隊成員進行學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知識的國際比較研究，將國際學(xué)術(shù)前沿知識、先進教學(xué)理念和教學(xué)方法引入到團隊教學(xué)與自我發(fā)展中來。

(二)教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)合理，總體外語應(yīng)用水平較高教學(xué)團隊里老中青相結(jié)合能更好地推進教學(xué)工作的傳、幫、帶。外語應(yīng)用水平和雙語授課能力是教學(xué)團隊能否承擔(dān)國際化課程和雙語課程的重要條件。團隊成員不僅需要查閱大量的外文文獻和掌握外文素材來提升自身知識儲備，更需要有較好的外語授課能力，將知識傳授給學(xué)生，同時還應(yīng)具備較好的外語應(yīng)用水平，指導(dǎo)學(xué)生參與國際化的專業(yè)實習(xí)實踐。

(三)教學(xué)團隊內(nèi)部管理應(yīng)更加注重協(xié)同團隊中的成員都是有各自專長、研究領(lǐng)域不同的教師，他們之間沒有所謂的層次高低，都能向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能，為實現(xiàn)團隊目標而努力。要在民主自由的團隊氛圍基礎(chǔ)上構(gòu)建具有強大協(xié)同力的教學(xué)團隊，更倡導(dǎo)兼容并包，鼓勵學(xué)術(shù)爭鳴，保護學(xué)術(shù)自由，促進團結(jié)協(xié)作，在團隊內(nèi)部協(xié)同的基礎(chǔ)上碰撞出學(xué)術(shù)火花，促進教學(xué)革新。

(四)教學(xué)團隊內(nèi)部評價制度完善各高校在建設(shè)教學(xué)團隊時，大多已制定了學(xué)校教學(xué)團隊的遴選條件和驗收條件等相關(guān)政策。除此之外，教學(xué)團隊內(nèi)部應(yīng)設(shè)置關(guān)于教學(xué)工作量、課程教學(xué)質(zhì)量、教研業(yè)績、科研業(yè)績、教學(xué)活動等方面的評價體系，不僅對成員的教學(xué)表現(xiàn)進行評價，同時也對團隊的發(fā)展進行自我監(jiān)控。

二、高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)導(dǎo)向的高校教學(xué)團隊建設(shè)思路

加強優(yōu)秀本科教學(xué)團隊建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才，應(yīng)從學(xué)校和團隊內(nèi)部兩個方面著手。

(一)學(xué)校層面

1．分類構(gòu)建教學(xué)團隊，鼓勵組建中外協(xié)作教學(xué)團隊學(xué)校在開展教學(xué)團隊建設(shè)時，應(yīng)根據(jù)自身辦學(xué)目標和學(xué)科專業(yè)特色以及專業(yè)課程建設(shè)發(fā)展思路，分類構(gòu)建教學(xué)團隊，尤其應(yīng)鼓勵中外協(xié)作，共建教學(xué)團隊。如全英或雙語課程，可以吸收部分海外經(jīng)歷豐富的年輕教師、專業(yè)英語教師和專業(yè)教師共同組成;實操性較強的課程，可以由校內(nèi)教師和校外實操工作崗位的技術(shù)人員共同組成。除此之外，還可以依靠現(xiàn)代信息技術(shù)組建基于課程的中外協(xié)作教學(xué)團隊等，吸引國外知名大學(xué)的高水平教師參與到課程建設(shè)和教學(xué)中來，讓國外教師遠程為學(xué)生授課、答疑和交流等。

2．注重培養(yǎng)國際視野開闊的團隊帶頭人學(xué)校應(yīng)通過政策引導(dǎo)等方式，創(chuàng)造機會，培養(yǎng)國際視野豐富的帶頭人，并鼓勵其組建教學(xué)團隊。應(yīng)充分利用學(xué)校與國外多所知名大學(xué)合作的優(yōu)勢，重點鼓勵教學(xué)名師、精品課程負責(zé)人及特色專業(yè)負責(zé)人等出國訪學(xué)交流以及參加國際學(xué)術(shù)會議等，吸收國外大學(xué)先進的教育教學(xué)理念，充分了解其他國家的政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的實際情況，學(xué)習(xí)國際學(xué)術(shù)前沿知識，拓寬帶頭人的國際化視野。

3．完善教學(xué)團隊建設(shè)保障機制學(xué)校應(yīng)針對不同類型教學(xué)團隊建設(shè)需要，加大經(jīng)費投入力度，保障團隊在教學(xué)活動開展、專業(yè)與課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容編寫、質(zhì)量工程項目建設(shè)、青年教師培訓(xùn)、科研項目建設(shè)等方面的各項工作能順利開展;學(xué)校應(yīng)建立績效考評獎勵機制，由單純的數(shù)量考核向更加重視質(zhì)量評價轉(zhuǎn)變，由重個人業(yè)績考核向個人業(yè)績與團隊業(yè)績并重的考核機制轉(zhuǎn)變;學(xué)校可以在教學(xué)工作酬金、帶頭人待遇、成員師資培訓(xùn)、職稱評聘、“質(zhì)量工程”項目申報等方面優(yōu)先考慮教學(xué)團隊成員，并注重創(chuàng)造條件，支持帶頭人以及團隊成員出國訪學(xué)或交流。

(二)團隊內(nèi)部

1．以建設(shè)國際化課程為目標，加強教學(xué)內(nèi)容建設(shè)國際化課程建設(shè)是實現(xiàn)高素質(zhì)國際化人才培養(yǎng)的主要途徑。教學(xué)團隊成員應(yīng)適當(dāng)選用國外同領(lǐng)域的優(yōu)秀原版教材，或指定外文原版教材和有關(guān)論著作為教學(xué)參考書目，以利于學(xué)生最及時、最真實地了解、掌握本學(xué)科國際最先進的科學(xué)文化知識和科技成果。團隊帶頭人可以帶領(lǐng)團隊成員主動設(shè)計雙語教案、編寫雙語教材，將更適合本土學(xué)生使用的雙語教材引入課堂，再結(jié)合國外原版論著為參考，在本土和境外雙面知識的碰撞下激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探索的積極性。

2．以各類出國訪問項目為契機，鼓勵團隊成員出國學(xué)習(xí)教學(xué)團隊內(nèi)部應(yīng)有計劃地鼓勵團隊成員出國訪問學(xué)習(xí)，在國外大學(xué)感受多元文化的碰撞和專業(yè)前沿知識的洗禮，并提升自身的外語應(yīng)用水平，同時建立起基于課程或?qū)I(yè)的中外教師良性互動，將國外大學(xué)優(yōu)秀教師的教法帶入課堂，為以后的長期合作打下基礎(chǔ)。

3．以開展教學(xué)活動為基礎(chǔ)，強化團隊內(nèi)部協(xié)同教學(xué)團隊內(nèi)部應(yīng)定期開展教學(xué)研討活動，通過教學(xué)活動強化團隊內(nèi)部的協(xié)同創(chuàng)新。如采取觀摩國外教師課堂、互相聽課評議、集中備課等方式，革新教學(xué)模式，強化團隊內(nèi)部協(xié)同效應(yīng)，互助成長。

4．以教改項目和科研項目為平臺，提升團隊研究能力團隊的研究能力是延續(xù)團隊生命力、彰顯團隊實力和成果的關(guān)鍵因素。教學(xué)團隊內(nèi)部應(yīng)依靠老中青教師梯隊，建立起老教師指導(dǎo)、中青年教師構(gòu)思實踐的研究改革梯隊，以申報教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革項目研究以及學(xué)術(shù)研究項目為契機，提升團隊研究能力，產(chǎn)出團隊研究成果。

5．以形成性評價為手段，實現(xiàn)團隊預(yù)期目標教學(xué)團隊的建設(shè)周期通常為五年。團隊內(nèi)部可以以年度為周期，針對團隊每個成員設(shè)定發(fā)展目標;定期召開教學(xué)活動會議，對每個成員的年度發(fā)展進行跟蹤并給予指導(dǎo)意見，逐步實現(xiàn)團隊預(yù)期的建設(shè)目標。

作者:鄧麗君單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)