高爾夫專業人才培養模式研究

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摘要：以湘南學院高爾夫方向為調查對象，采用文獻資料法、個案分析法、訪談法、問卷調查法，在對“訂單式”人才培養模式的理論基礎及實施條件進行分析的基礎上，進一步研究了湘南學院高爾夫方向推廣“訂單式”人才培養模式的實施效果以及存在的問題，旨在對湘南學院高爾夫方向的發展提出一些拙見。

關鍵詞：高爾夫專業；人才培養模式；訂單式

“訂單式”人才培養是指學院機構根據企業公司對人才規格的要求，學院機構與企業公司雙方簽訂人才培養協議，共同制定人才培養方案，企業公司參與整個培養過程，雙方在師資，技術等方面合作。并通過學院機構，企業公司兩種教育環境，將理論與實踐相結合在一起，學生畢業之后經過考核合格，直接錄用到企業公司就業的一種人才培養方式。目前國內出現大量專業不對口的員工，寒窗苦讀十幾年，最后能用上的寥寥無幾。這對國家的教育資源是一種嚴重的浪費。人才的培養不僅關系到后代的人生，而且關系到國家的人才質量，關系到國家的未來。隨著經濟社會的發展，高校教育的規模不斷擴大，隨之而來的畢業生也是不斷增多。然而絕大部分的畢業生找到的是與自己專業不相關的工作，甚至還有的畢業生找不到工作。因此高校教育的人才培養質量對畢業生的就業至關重要。在這樣的情況下，積極研究探索人才培養模式，合理設置專業，開設有效課程。從而使培養的人才更符合就業市場的需要，有著深遠的意義。

1研究對象與方法

以湘南學院高爾夫方向為調查對象，采用文獻資料法、個案分析法、訪談法、問卷調查法進行研究。

2結果與分析

2.1高爾夫專業“訂單式”人才培養在人才培養模式中的特點。高校高爾夫專業“訂單式”人才培養模式主要以培養和滿足適應高爾夫球會人才需求的實踐應用型人才為根本任務,以滿足高爾夫球會人才需求為目標，以培養高爾夫人才的實踐應用能力為主線來制定專業設置和培養方案。產學結合、校企合作是培養應用型人才的基本途徑。其具體特征體現為:第一、校企合作,由學校、公司企業雙方共同制定與實施人才培養方案。首先,校企雙方相互信任、緊密合作。學校與企業通過市場調研確定人才需求和崗位數量,在此基礎上通過共同簽定用人及人才培養協議(即訂單)形成一種法定的委托培養關系,從而明確雙方職責。學校保證按照公司企業人才需求培養人才,企業保證合格人才被錄用到相關工作崗位上工作。第二、學校、企業必須根據市場變化及地方球會人才的需求,結合地方社會經濟的實際發展情況,遵循教育教學規律,共同制定一個符合三方(受教育方、委托方、培養方)利益的人才培養計劃,這種人才培養計劃目的性強,能使“訂單生”畢業后很快適應工作崗位,能做到“下得去”“用得上”的目的。第三、校企雙方利用各自的教育資源與設備設施共同實施人才培養方案。校企雙方在合作、互利、共贏的條件下簽定訂單培養協議,協議約定校企雙方不僅要參與培養計劃的制定,而且要參與人才培養計劃實施的全過程。校企雙方應在人力資源、物資、經濟上提供教學資源和設備設施作為必要的保障。讓訂單生有條件的在教學資源豐富、設備設施齊全的情況下高效地學習。因此,這種人才培養模式更能充分利用教學資源，增強教學效果。2.2高爾夫專業“訂單式”人才培養教學體系的理論研究。第一，“以人為本”的管理方式。“以人為本”就算以人為“根本”，注重人的全面發展、人的內在價值、人的主體存在。以人為本的管理目的在于人與組織共同發展。高校教育的根本任務就是培養能適應現代化建設的技能人才以及高素質勞動者。因此，高校教育在教育教學觀、教學方式、教學過程、教學評價等方面更加要體現“生本”的理念，著重培養學生的實踐能力。“訂單”培養無論從培養目標、教學策略、還是從培養過程的合作、人才技能的考核，都緊緊圍繞學生的主體地位，加強實踐技能訓練，以做到“專業對口”BE模式。CBE是Competency-BasedEducation（基于能力的教育或以能力為基礎的教育）的縮寫，它是美洲較為成熟的一種教學模式。重視對學生職業能力的培養。它與傳統職業教育的區別如表1。如表中所示，CBE理論注重學生的主體地位，重視學生主觀能動性的發揮。實際上是一種從崗位要求出發，培養專業人才的教學體系。2.3高爾夫專業“訂單式”人才培養教學體系的實施條件研究。無論什么事件的發展都需要有一定的條件，“訂單式”人才培養也不例外。根據查閱的資料和湘南學院高爾夫方向的發展狀況，研究分析出“訂單式”人才培養的實施需要具備以下方面的條件：政府及企業的支持、學校的教學特色和實力、學生的積極參與。2.3.1政府及企業的支持。政府和企業在教育中扮演這十分重要的角色。首先政府應該全力支持學校企業合作，給予優待的政策。企業更應該全力的配合，因為培養的人才將是企業未來的工作者，將是企業未來的希望。參與“訂單”的企業提供的支持應該包括資金、專業人才、儀器設備、實訓場等。只有這些硬件、軟件設施齊全，“訂單”培養才能順利實施。2.3.2學校的教學特色和實力。學校要想能在激烈的市場競爭中略勝一籌，吸引更多的“訂單”，必須要有自己的教學特色與實力。（1）實行有特色的教學：根據企業提供的財力支持，聘請有較高知名度的高爾夫教練來帶領團隊。之所以知名度較高，肯定有著創新的、有特色的教學方法。一來提高學校的知名度，二來任何一個團隊都需要一個優秀的領頭人。否則就算師資力量雄厚，也是群龍無首。（2）實訓場所：根據企業提供的物力支持，充分利用學校現有的場地，將一些設備投入使用。比如高爾夫室內模擬機、高爾夫揮桿影像分析儀、高爾夫推桿練習器等。并且不定期到球會進行實習實踐。只有通過大量的實踐能力的培養，學生才能夠知道自己需要學什么來勝任未來的崗位。因此，具有標準的校內外實訓場所，是實行“訂單”培養必要的條件。（3）專業的師資力量：根據企業提供的人力支持，把各專業教育人才安排到合適的教學崗位。比如教練員就專門負責揮桿動作教學、球場建造師就專門負責球場建設的教學、銷售總監就專門負責如何銷售的教學。只有這樣有專業的老師才能更好地向學生講解得透徹、更好的指導學生的實踐。保證“訂單”人才培養模式的正常發展。2.3.3學生的積極參與。在“訂單”培養中，學生相對與校企來說處于客體的地位。所以校企在考慮雙方的利益同時，學生的顧慮也應該給予開導。與其打廣告宣傳訂單培養的優勢，不如切實安置學生的高質量就業。如果成功了，學生真正地找到了份高薪的工作。這比打廣告更有效。這樣之后，便會有更多的學生加入到“訂單”培養模式中來，并有積極的學習興趣。只有學生的積極參與，真正融入到這種人才培養模式中來，才能保證“訂單”培養順利的進行。2.4高爾夫專業“訂單式”人才培養教學個案剖析。湘南學院高爾夫方向是2014年湘南學院新開設的一個專業方向。培養人才的方式為校企合作的方式。本文以湘南學院高爾夫專業的學生為調查對象，深入基層學生，了解優點，發現不足。2.4.1湘南學院高爾夫方向學生基本情況。本次調查向該校高爾夫方向的學生分發問卷。經過回收整理。學生的基本情況如表2、表3、表4、表5。從調查狀況來看，男性占69%，女性占31%，男性居多。調查學生一年級占38%，二年級占35%，三年級占27%。學生農村戶口居多占到70%，城市戶口30%。入學前大多數都沒有工作經歷。2.4.2湘南學院高爾夫方向取得的成績。首先企業為了辦好教學，建設了一個有著50個打位的高爾夫練習場，以及引進兩臺室內高爾夫模擬機。給學生提供了一個非常好的練習揮桿技術的條件；其次花了較多資金聘請了一位高爾夫教練。最后還與南嶺高爾夫球會簽訂合作關系，安排學生到球會進行實踐學習，讓學生自由地下場實踐。2.4.3湘南學院高爾夫方向人才培養模式存在的問題。“訂單式”人才培養有多方面的優勢，但是需要很多條件的支持，再者自身有些局限性。通過調查可以看出，學院的想法非常好，但是畢竟還有很多條件沒有達到。第一，調查問卷中，當問到“你認為學校設置的課程合理嗎？”時，80%的學生認為很合理。但是當問到“你認為各課程教師的能力水平如何”時？85%的學生認為一般，僅有10%的學生認為很強。由此得出結論，課程安排得很合理，但是各課程的任課教師自身相關知識能力有待加強。所以師資力量是一大問題。第二，當調查問卷中問到“你認為本校的教學設施能滿足教學需要嗎？”時，僅有20%的學生認為學校設施能滿足教學需要。由此可見，學校的一些硬件設施仍有待加強，現有的并不能滿足學生的需求。所以硬件設施也存在問題。第三，當學校讓學生自由到球會實踐時，有學生反映從球會到學校往返十分不方便。所以導致很多學生因為不方便而不去實踐學習。這也是“訂單式”人才培養模式本身存在的缺陷。部分學生認為有了“訂單”，便對未來的就業沒有顧慮，從而沒有積極參與到學習當中。學校也沒有實行有效的監督。所以學校的管理還不夠完善。

3結論與建議

“訂單式”人才培養模式具有鮮明的優越性。但是，由于這種模式實行起來需要非常多的條件，而且沒有成熟的理論指導，加上該模式給學生造成的依賴性。所以還需要進一步對“訂單式”人才培養模式進行更進一步的調查研究，找出其積極影響及存在問題，提出有利于“訂單式”人才培養模式走向成熟的對策與建議。3.1對政府企業的建議。政府一方面應該制定相關政策。鼓勵“訂單式”人才培養模式。讓更多的學生放心地進入到“訂單式”人才培養模式中來。另一方面應該對參與“訂單”培養的企業給予精神獎勵和適當免去部分稅收。企業應該充分利用政府的政策，全力投入必要的人力物力財力。此外：第一，加強與學校的溝通。和學校之間建立“雙向考察”，在考察學校教育的同時，讓學校更了解企業的理念、文化等。向學校展現企業的實力，消除學校對企業的顧慮，并定期邀請學校領導到企業公司參觀。讓學校感到企業是十分重視學校的。這也相當于給企業本身打一個免費廣告。第二，加強與學生的溝通。一方面定時給學生講述企業的優勢，以及企業的一些相關政策、理念等。讓學生對所學的專業充滿信心，對自己的未來充滿希望，給將來的就業吃一顆定心丸。另一方面充分了解學生學會了什么、正在學什么、還需要學什么，學生還存在哪些疑惑。根據學生情況及時與學校做出合適的培養計劃。對于學得好的提前派到工作崗位上，對于學得稍差一點的，及時加以指引、輔導。以便畢業后到了企業能夠勝任崗位上的工作，提高企業工作效率，給企業創造更大的效益。3.2對學校的建議。學校應該有各課程的專業老師，而非安排一些業余老師代課。并且定期組織學生對老師的調查與評價，時刻保持教師的教學態度。另外在學生的管理方面要嚴格把關，時刻關注學生的學習動態，端正學生的學習態度，定期檢驗學生的學習效果。此外：第一、學校增強自身實力。學校的實力是學生和學生家長選擇學校的重要條件，并且細分到專業。其表現在畢業后學生的成就。要想畢業后的學生有所成就，還得回到學校的教育培養上面，補齊專業老師上的空缺。引進知名專業教師。學校除了專業知識的培養之外。同時重視為人處事的教育。第二、學校及時實施教改。盡管有時候學習的教育方式很好，但是學生都是感性的人，一種教育方式長時間實施。不僅老師覺得老套，學生更是覺得厭煩。所以學校應該使用更多的教育方式與方法。讓老師多一些創新，也讓學生學的有樂趣。3.3對學生的建議。首先，身為學生應該懷有危機緊迫感，大學畢業即將走向社會。盡管自己是在“訂單式”的培養模式中，將來畢業有安排工作。但是工作同樣有高低貴賤之分，我們是處在一個肉弱強食的社會，能力強的當然會福利待遇好。其次，作為年輕人，始終保持一顆積極向上的心十分重要。多項技能多條道，有機會多學一些知識百利而無一害，免得到了社會再感嘆書到用時方恨少。

作者:趙冬輝 喻瑜 劉遠航 單位:湘南學院體育學院

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