人才培養社會主義核心價值觀研究

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摘要：高校作為我國人才培養的主渠道，在新媒體環境下，包含價值觀導向的思政教育，既迎來了全新的發展契機，又形成了前所未有的價值挑戰。對高校人才培養、教育模式而言，需要在錯綜復雜的新環境中冷靜分析形勢，從高教人才的實際情況出發，結合認知特點和心理需求，以社會主義核心價值觀為導向，進行因勢利導的價值觀教育，進行健康價值觀、正確人生觀的引導，擔負起社會發展的歷史使命。

關鍵詞：新媒體；人才培養；社會主義核心價值觀

一、新媒體在價值觀教育中的正面影響

1.使人才價值觀教育的渠道得以擴展。高校的傳統思政教育課主要通過開會和座談以及講座的集體教育，與談心的個別教育形式相結合，思政教育的針對性呈現出一對多、點對面的特征，無法兼顧到個體的實際情況。因此，對于不同性格、不同接受能力和思想基礎的學生，思政教育所能起到的作用是參差不齊的。新媒體以其開放性突破了時間限制，在空間上也表現無限延展性。同時，新媒體依托互聯網衍生出微博、論壇和微信、QQ等多種形式的媒介平臺，為社會主義核心價值觀教育方式提供了多種可能性以及更為多元化的推送平臺。新媒體打通了價值觀教育各個方向輻射的通道，使教育內容及時、快捷地傳送給教育對象，為大學生創造核心價值觀熏陶的條件，自覺地以核心價值觀為行為準則和思想導向，有利于實現高品質的人才培養。2.使人才價值觀教育的互動性增強。傳統中的高校思政教育方式單一，多以講解、灌輸為主要手段，作為人才體系的大學生在教育過程中的參與度較低，參與意識未被開發，學生在教育中的主體地位未得到應有的尊重。因此，造成了師生間教與學的互動缺失，導致思政教育效率降低。新媒體環境造就了新型的、為大學生所接受和認同的思政教育方式，更重要的是，新媒體教學模式有助于形成活潑、開放性較強的教育氣氛，有利于建立師生間的互動交流氣氛，促進社會主義核心價值觀的確立，使高教人才樹立健康價值觀。同時，利用新媒體進行個人價值觀教育，是對教育環體的有效補充和豐富，極大程度上擴大了思政教育平臺，使師生間教與學的互動交流更為頻繁，為核心價值觀教育創造機遇。3.使人才價值觀教育的效率提高。新媒體憑借電子信息技術和互聯網技術，迅速占據了社會生活的各個領域。在高校人才培養教育體系中，新媒體平臺可以提高人才價值觀教育的質量和效率。由于互聯網信息技術的飛速發展和信息傳播速度的快捷性，新媒體參與的價值觀教育可以在第一時間，通過各個平臺和交流渠道將教育課件、音影資源，通過點對點、點對面的傳輸方式發送到教育對象，每個教育對象都可以從各個渠道以下載或點擊的方式進行課件和資源的學習。這樣一來，新媒體所創設的教育平臺，極大限度地擴充了價值觀教育范疇，盡可能地將每個教育對象都納入了教育體系。而且，由于網絡平臺資源便于儲存，可以反復觀摩學習，對教育對象而言，新媒體視域下的價值觀教育內容，不僅具有全面、詳細和生動的特點，更具有便捷和永久存儲、反復學習的優勢，最大可能地提高了社會主義核心價值觀教育的效率和質量，對于整體價值觀的確立、鞏固和提高提供了保障。

二、新媒體在人才價值觀教育中的負面影響

1.多元化價值取向。新媒體信息傳播速度驚人，共享范圍更為廣泛，使得傳統價值觀教育方式被打破。龐大的新媒體信息量和語出多家的資訊主體，使得大學生在龐雜的新媒體環境中接觸到各種各樣的價值觀言論，尤其是西方社會消極頹廢的思想潮流也搭乘新媒體和互聯網的順風車，沖擊著大學生的思想意識。特別是在西方思潮中比較有代表性的享樂主義、個人主義、虛無主義，在當今物質文明極大豐富的時代，極易形成對大學生思想觀念的沖擊，對優秀人才三觀形成和確立產生不利影響，使其價值觀產生偏差。新媒體視域下的多元化價值取向，通過網絡傳輸、傳播方式影響著我國人才梯隊中高層次人才的思想層面和文化意識，最終不可避免地改變其三觀，使其價值觀扭曲、個人追求低級腐朽，如現在社會上比較流行的成功論、財富論，在大學生群體中獲得不少認同，并或多或少影響著個人的職業生涯規劃。與社會主義核心價值觀相背離的價值取向，在不同程度上對高教人才產生消極影響，不利于形成個人理想與社會理想、個人價值與社會價值相統一的思想境界。2.追求實用價值觀。個體價值觀的形成離不開社會大背景和生活環境的影響。接受高等教育的大學生涯，正是個人價值觀成形的關鍵時期，這個時期的價值觀取向對個人的人生走向、思想情操和個人理想樹立，起著主導作用。新媒體環境的開放性和虛擬性，將各色各樣的社會思潮、不正常的社會現象以及社會發展過程中必然出現的追求實利、輕視大義的價值觀，以片斷式的零散狀態呈現在他們面前，很容易形成斷章取義的片面效果，導致實用價值觀的蔓延。3.價值選擇的矛盾性。在新媒體媒介中，任何人都可以暢所欲言，個人話語權和表達途徑空前發達，人們在網絡世界中自由發表言論，進行平等交流，對于同一件事、同一個話題所產生的意見和主張呈多元趨勢。再者，由于互聯網實名制注冊未實行，導致一部分人大肆不負責任的言論，個人價值觀在互聯網上呈現出多元化的特點，其中不排除一些包含著刻意詭辯、偷換概念的言論散布，在客觀上對社會主義核心價值觀所倡導的個人道德、社會道德和公民基本道德取向形成沖擊。新媒體平臺所傳播的信息資源，隱含著互相矛盾、相互抵觸的言論，各種不負責任的觀點代言了不同的價值觀取向，自成體系的價值觀呈現使大學產生茫然感，對未來失去信心，對個人價值產生質疑，對所接受的核心價值觀產生懷疑，極易進入思想誤區。

三、利用新媒體提升人才價值觀教育效能的措施

1.加強領導，充分利用新媒體平臺。在人才培養的教育領域內，新媒體應用是發展的必然趨勢，雖然新媒體平臺對人才培養有著不容忽視的負面影響，但所有不利影響都是可以掌控的。對于擔負著人才培養重任的高校，首先需要客觀看待新媒體，區分其優劣勢，正視新媒體環境下的思政教育，以主動、積極的態度開展人才價值觀教育，組建領導團隊，確立科學的價值觀教育模式。其次，高校應成立專門機構，部署并統籌安排人才培養中的價值觀教育工作，特別是要部署好新媒體價值觀教育模式、目標、方式和方法，安排專人負責核心價值觀教育內容編輯和推送，及時搶占新媒體陣地，以主動、積極的態度，充分發掘新媒體平臺的宣傳教育功用。及早建立起與大學生間的交流溝通渠道，使國家人才梯隊的精英分子在紛亂的網絡環境中，得到明確的價值觀指引。2.積極應對，掌控傳播主動權。針對新媒體入門簡單、平臺創建方便的特點，高校可采取積極的應對措施，籌備、創建高校思政教育新媒體平臺，充分利用新媒體信息傳播便捷、影響廣泛的特點，主動掌握信息源，掌握人才培養中的思政信息傳播主動權。比如，開設論壇、開通微博，緊扣新聞性話題，組織不同形式的話題討論，并安排學生骨干和思政教師進行話題方向導引，充分發掘新媒體平臺在人才培養過程中的價值觀導向作用，使高校人才在討論過程中不僅能夠深入分析時事要聞，而且以討論形式明確社會主義核心價值觀。與此同時，針對大學生的網絡法制教育也刻不容緩。網絡環境的寬松并不意味著可以為所欲為，大學生作為國家人才儲備的精英，有必要了解網絡法規，主動抵制不良信息，增強個人的辨識能力，抵制不良思潮影響。3.完善機制，強化素質教育。網絡環境固然復雜，新媒體輿情固然難以掌控，但是，只要具備了完善的新媒體建設機制，針對人才培養的高校新媒體思政教育就能充分發揮出高于傳統模式的教育效果。首先，高校應當形成完備的新媒體工作機制，設立健全的新媒體機構，在人事上安排具有過硬思想素質的教職工實行專人專崗。其次，針對人才培養中的社會主義核心價值觀教育，其主體內容既要具有針對性，又要與時代性、思想性相結合，突出核心價值觀的主導作用和普遍意義，使高教人才的思想素質在新媒體教育環境中得以提升。此外，在人才考核機制上，需要完善思想素質考核標準，將社會主義核心價值觀作為大學生思政素質考核的重要內容，既要在理論上具有完整的認知，又要內化為個人行為準則和思想意識，從而提高高教人才的整體思政水平。

高等教育是我國人才培養中最為重要的一環，在這個環節中，思想政治教育關系到人才品行、道德和思政素質，是決定著人才培養成敗的重要內容。以社會主義核心價值觀為主導的人才素質教育，貼近時代潮流，緊跟時展趨勢，以積極主動的措施開創新媒體平臺，充分發揮新媒體教育的優勢，使核心價值觀教育打破傳統教育的限制，在新媒體環境中發揮出更全面、更優越、更被高教人才所接受的新型教育模式。

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作者:李丹 劉斌 單位:黑龍江中醫藥大學