高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標探討

導語：高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前我國高等藝術(shù)院校處于大發(fā)展、大改革階段，特別是在近年來精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型的階段，呈現(xiàn)出諸多教育問題。文章主要從藝術(shù)教育培養(yǎng)目標的概念、藝術(shù)家的培養(yǎng)、社會和市場對藝術(shù)人才的需求以及“粗毛坯”人才的塑造等方面進行分析，思考高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標的定位。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)院校;培養(yǎng)目標;人才培養(yǎng)

中國高等教育將從“數(shù)量”時期全面進入一個“質(zhì)量”時期，將從注重外延發(fā)展轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵實質(zhì)的軌道上來。當前高等藝術(shù)教育同樣，辦學形式多樣、學科專業(yè)趨于齊全、教育質(zhì)量得到大幅提高，構(gòu)建了社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的教育體系。應該說，當前很多藝術(shù)院校把培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)類人才作為辦學的重中之重，不斷探索人才培養(yǎng)的目標和辦學模式。近年來，各類藝術(shù)院校爭相舉辦了藝術(shù)教育或人才培養(yǎng)的高層專家研討會，不少藝術(shù)類權(quán)威學術(shù)期刊也陸續(xù)發(fā)表了數(shù)量可觀的探索性文章，針對現(xiàn)實問題進行分析并提出意見。面對新時代藝術(shù)教育存在的問題及發(fā)展趨勢，一個很重要的焦點問題愈加清晰地呈現(xiàn)出來：面向未來高等教育的藝術(shù)院校應該構(gòu)建一個什么樣的人才培養(yǎng)模式，尤其是應該確立什么樣的人才培養(yǎng)目標。例如，《中國美術(shù)報》《中國藝術(shù)報》《藝術(shù)教育》《中國美術(shù)教育》《美術(shù)觀察》《中國音樂教育》《美術(shù)報》等報刊，以及其他重要的綜合性報刊陸續(xù)發(fā)表了或宏觀、或微觀的見解和討論話題。盡管討論多是從藝術(shù)學的取向而非教育學的取向來談藝術(shù)教育問題，但畢竟反映了藝術(shù)家、藝術(shù)教育工作者對現(xiàn)狀的關(guān)注，同時對新形勢下的辦學理念和辦學策略提出了訴求。其中，《藝術(shù)教育》作為藝術(shù)類的專業(yè)教育類期刊，有大量文章對藝術(shù)教育的價值、功能以及培養(yǎng)目標進行理論式的探求和學理上的梳理，不少話題是對“良性健康的藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)目標”的一種極力呼吁，將對高等藝術(shù)院校的辦學思路起到一定的啟示作用。

一、人才培養(yǎng)目標的概念

先從概念談起。每個人也許都有這樣的體驗：許多最常用的概念或者是那些常掛在口頭上的詞，往往是最不容易即刻說出其準確含義的。而無論探討什么問題，首先必須有一個大家認同的概念，否則各執(zhí)一詞，自然討論不出結(jié)果。培養(yǎng)目標、教育目的、教學目標、教育目標屬于同一層次的概念，但又各有側(cè)重。培養(yǎng)目標是指具體培養(yǎng)的人的質(zhì)量與規(guī)格。教育目的指向更高的層次，其規(guī)定了在一定的社會環(huán)境中要把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的社會角色和具有什么樣素質(zhì)的人。教學目標是學科教學目的和任務(wù)的具體化。教育目標本身也有多種角度的理解，比如美國知名教育學家布魯納對培養(yǎng)目標進行的科學分類是從教學內(nèi)容的角度出發(fā)的；人們一般講的培養(yǎng)目標更多是從教育主體，即受教育者的角度來談的，高等藝術(shù)教育的培養(yǎng)目標就是將受教育者培養(yǎng)成什么樣的藝術(shù)人才。培養(yǎng)藝術(shù)類學科專業(yè)的高級專門人才是教育主管部門對藝術(shù)院校教育目標的法定要求，但在實際的教育過程中缺乏可操作性。培養(yǎng)目標是教學過程中的根本性問題，它既是教學的起點，又是教學的終點。我國教育家歷來重視培養(yǎng)目標的界定，且多有論述。蔡元培、徐悲鴻、林風眠、潘天壽等諸多先輩的思想、主張不盡相同，但是呈現(xiàn)給我們的是在20世紀二三十年代興起了眾多藝術(shù)專門學校，其基本目標都是培養(yǎng)藝術(shù)家。那個時代藝術(shù)教育就是為了培養(yǎng)能夠傳承和創(chuàng)新藝術(shù)文化的人，并強調(diào)美育的重要性。中華人民共和國成立后，幾大美術(shù)院校在培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才這一問題上進行了諸多探索，僅在學歷上就呈現(xiàn)專科（包括技術(shù)性中專）、本科、研究生等多層次、多樣化的辦學之路。在大力發(fā)展高等藝術(shù)院校、系（科）的過程中，不少院校相繼辦起附中甚至附小，讓學生從小練就童子功，為未來的藝術(shù)之路打基礎(chǔ)。隨著20世紀末高等教育的大眾化，教育界對人才培養(yǎng)目標和高等藝術(shù)院校要培養(yǎng)什么樣的人并沒有取得共識，爭論無外乎在兩個層面展開：一是培養(yǎng)藝術(shù)精英，還是培養(yǎng)實用的大眾人才？二是培養(yǎng)一種人，還是培養(yǎng)兩種人？精英，顧名思義就是精選出來的少數(shù)的優(yōu)秀人物，其是具有突出的智力水平和品德要素，對社會發(fā)展做出杰出貢獻，并在一定范圍內(nèi)影響社會進程的人，也就是平時人們所說的“家”或“大家”。這是高等藝術(shù)院校所追求的最高層次的培養(yǎng)目標。但是高等藝術(shù)院校究竟要培養(yǎng)精英人才還是大眾人才，這個爭論始終沒有得到解決。當前，培養(yǎng)實用型人才的大眾化高等教育潮流并沒有也不可能把精英教育全部淹沒。很多教育家主張培養(yǎng)精英人才之外也要培養(yǎng)一般人才，并降低人才培養(yǎng)的標準；也有一些教育家和高校反對高等教育的大眾化趨勢。關(guān)于培養(yǎng)“一種人”還是“兩種人”，即所謂的“專才”與“通才”。隨著科學技術(shù)的日新月異、社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，特別是當今網(wǎng)絡(luò)與新媒體的興起，藝術(shù)與科學相互融合，社會對藝術(shù)人才的需求更加多元化，因而培養(yǎng)專才還是通才，已經(jīng)成為現(xiàn)代高等教育爭論和探討的熱點。

二、如何培養(yǎng)藝術(shù)家

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。大學的培養(yǎng)目標是時代精神的一面鏡子，不同時代對人才培養(yǎng)有不同的看法。“洪堡式”大學培養(yǎng)的是研究高深學問的專家，包豪斯學校培養(yǎng)的是各種實用人才。現(xiàn)代高等教育主張培養(yǎng)藝術(shù)精英，是對傳統(tǒng)教育的堅守，也是高等教育自身發(fā)展的要求。一部中國高等教育史，實際上可以說是學術(shù)精英的培養(yǎng)史。理工科院校以院士、國家杰出青年為豪；師范院校以培養(yǎng)教育家為榮；體育院校以培養(yǎng)出世界冠軍為榮。一流大學靠的是一流的畢業(yè)生，這是恒定不變的法則。當前國家在實施“雙一流”建設(shè)，其中也強調(diào)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才。作為藝術(shù)精英搖籃的藝術(shù)院校，理所當然要把培養(yǎng)畫家、雕塑家、設(shè)計家、音樂家等作為辦學的指導思想。即使如此，我們能否把培養(yǎng)藝術(shù)家鎖定為培養(yǎng)目標呢？回答這個問題之前，不妨把視角轉(zhuǎn)換到如何培養(yǎng)藝術(shù)家的層面上。首先，如何發(fā)現(xiàn)、選拔藝術(shù)尖子。即使世上存在可以成“家”的天才，但“天才在生下來的時候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣”①，如何認定他是未來的尖子？其次，如何培養(yǎng)藝術(shù)尖子。不是說藝術(shù)教育無規(guī)律嗎？不是說藝術(shù)教學具有不可知性嗎？不是說藝術(shù)成才屬于投機性嗎？這一系列的問題如何解決？對于那些像齊白石一樣的大器晚成者，究竟是學校培養(yǎng)的，還是社會造就的抑或是個人努力的？最后，那些出于職業(yè)需要或興趣使然的求學者，誰又能剝奪他受教育的權(quán)利？誰又能強加給他成名的目標？然而回顧歷史，藝術(shù)院校培養(yǎng)了多少藝術(shù)家呢？大學只有四年，加上研究生教育，也不過七年——時間太短了。潘天壽曾說過：“培養(yǎng)藝術(shù)家是很不容易的，我們學院辦了三十多年了，培養(yǎng)了多少較突出的藝術(shù)家？我教了四十多年的中國畫，也沒有教出幾個好的中國畫家來。”②更有研究者指出，歷史上杰出的國畫家不是通過學校而是通過非學校的途徑培養(yǎng)的③，并列舉了大量畫家來證實。事實上，一方面藝術(shù)院校必須培養(yǎng)藝術(shù)家，另一方面又無法培養(yǎng)藝術(shù)家，結(jié)論是培養(yǎng)藝術(shù)家是藝術(shù)院校的理想目標。陳丹青在一次訪談中提到：“非常標準化的藝術(shù)院校培養(yǎng)出來的人才可能能夠滿足這些社會基本需要，但不能培養(yǎng)大師。”④知名舞蹈家黃豆豆、楊麗萍，他們沒有經(jīng)歷高等藝術(shù)院校科班、系統(tǒng)的學習。影視界、美術(shù)界的例子也不勝枚舉。所以“藝術(shù)家是培養(yǎng)不出來的”如同定局，藝術(shù)院校只是在藝術(shù)人才成長過程中提供了溫床、給予引導，藝術(shù)家的產(chǎn)生并不是全部依靠學校教育，應該說是自生的、具有天賦的、后天成長的更為妥當，學校教育只是藝術(shù)家成長中經(jīng)歷的一個階段罷了。多年前的藝術(shù)家可以說是受世人追捧，而今不少“藝術(shù)家”屬于自我稱呼，只要涉及藝術(shù)，哪怕是一點點，例如會畫幾幅畫、寫幾個字、唱幾首歌，就號稱畫家、書法家、歌唱家，其實不然。高等藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標中應該把加強學生的文化修養(yǎng)、品格修養(yǎng)作為傳授藝術(shù)的前提。吳冠中的女兒先在浙江大學學工程，后來轉(zhuǎn)到藝術(shù)學院，發(fā)現(xiàn)文化課要求非常低。吳冠中道出了他的心里話：“文化水平低決定了大學只能培養(yǎng)出工匠，培養(yǎng)不出藝術(shù)家。美術(shù)界大部分畫家的文化水平都不高，他們的作品情懷和境界上不來。”⑤所以，高等藝術(shù)院校在期望培養(yǎng)藝術(shù)家的同時，務(wù)必要加強學生的文化和道德修養(yǎng)。即便培養(yǎng)不了藝術(shù)家，也要培養(yǎng)藝術(shù)尖子；如果藝術(shù)尖子也培養(yǎng)不出來，至少可以培養(yǎng)一個有公民基本素質(zhì)的藝術(shù)愛好者。縱觀當今高等藝術(shù)院校的發(fā)展及其取得的成就，藝術(shù)院校在培養(yǎng)人才，特別是在培養(yǎng)較為突出的藝術(shù)尖子的過程中進行了艱辛的探索。這些藝術(shù)尖子在未來的發(fā)展中，很有可能成為某一專業(yè)或領(lǐng)域的精英，甚至成為“家”。但是也要清楚地認識到，成為“家”并不是一件容易的事，要有養(yǎng)成環(huán)境、個人技能、品德修養(yǎng)、社會聲譽等諸多因素的配合，逢天時、占地利、得人和、成大家。特別是在現(xiàn)代社會和教育體制下，學校教育只是人才培養(yǎng)過程中一個重要的階段。

三、無法回避的市場需求

社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，形成了對人才的多元化需求，單一化的藝術(shù)教育面臨挑戰(zhàn)，這迫使高等藝術(shù)院校做出思考和抉擇。人們有足夠的理由要求藝術(shù)院校適應市場，而且是主動、積極地適應市場。有研究者認為，教育的產(chǎn)出從社會意義上講，就是培養(yǎng)人；從經(jīng)濟意義上講，就是生產(chǎn)勞動力。培養(yǎng)人也好，生產(chǎn)勞動力也好，教育都要講求需求的原則。需求是高等教育改革和發(fā)展的根本支撐點⑥。從理論上講，這是教育與社會的關(guān)系使然。從現(xiàn)實來講，高等教育大眾化、產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模擴張，學習藝術(shù)的學生大幅增加，藝術(shù)市場才能欣欣向榮。從教師的感情出發(fā)，誰也不希望學生一畢業(yè)就失業(yè)，高等藝術(shù)教育畢竟不是純粹的職業(yè)教育，其培養(yǎng)目標不能只限于給學生一種職業(yè)訓練。在系列重要講話中指出，一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件。作為社會主義文化重要組成部分的藝術(shù)，將會得到越來越多的重視。政府各級文化部門，社會公立或私立美術(shù)館、畫廊、新聞出版、文化傳播經(jīng)紀、廣告設(shè)計、廣播影視、各類演藝演出機構(gòu)大量涌現(xiàn)，這對于建設(shè)和諧的文化環(huán)境是大有裨益的，同時擴大了對文化藝術(shù)類人才的需求。但是根據(jù)目前高等藝術(shù)院校、系（科）的數(shù)量，以及十多年來的擴張現(xiàn)狀，我們應反思：市場對藝術(shù)類人才是否供大于求？在今天這個時代，不少高校為了確保其學界的權(quán)威、學校的聲譽已經(jīng)在調(diào)整專業(yè)，減少專業(yè)招生名額甚至停招。但是也有不少院校乘著“藝考熱”的東風，開辦了成本較低、只要招聘一兩名教師就可以開辦的專業(yè)，此類高校為數(shù)不少，培養(yǎng)出來的人才進入社會后良莠不齊。吳冠中在接受《南方周末》采訪時說道：“對報考美術(shù)學院的學生，老師和家長應該給他講明利害，學美術(shù)等于殉道，將來的前途、生活都沒有保障。”⑦當今社會，視覺媒體不斷發(fā)展，設(shè)計類、廣播電視編導類、新媒體類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)形勢較好，但是過幾年是否依然如此，這些都很難說。筆者曾經(jīng)與一位影視學院院長談起學生就業(yè)出路的問題，舉過一個事例：播音主持專業(yè)在過去很熱門，但是近幾年來看，每屆十幾個畢業(yè)生中能夠真正走到播音崗位的也就三兩個人，很多不是播音主持專業(yè)的畢業(yè)生可以走到播音崗位上來。例如，中央電視臺有越來越多的播音員都是從非藝術(shù)院校走出來的，而且由于具有較高的文化素養(yǎng)，主持節(jié)目更加出色。在培養(yǎng)目標的制定上，藝術(shù)院校要緊隨社會需求、市場需求，不宜盲目。但是，“如果大學只是為了適應社會而生存，那么大學不僅喪失了它的理想，更有可能從此走向沒落”⑧。藝術(shù)院校有其特殊性，純粹地迎合市場可能導致很多純藝術(shù)學科因此被削弱甚至淘汰。在確定培養(yǎng)目標和課程設(shè)置時務(wù)必謹慎，要認真調(diào)研，組織專家仔細論證，根據(jù)院校的辦學特色、所處的文化背景、經(jīng)濟環(huán)境以及培養(yǎng)目標預期進行全盤考慮。陳丹青認為：“中國藝術(shù)教育的問題，就出在訂‘目標’，一訂目標，一入功利，即變形變態(tài)。譬如‘培養(yǎng)人才’一說，目標訂得好聽。那怎樣算是人才呢，于是劃定種種標準，變成尺子，削進劃出，細細剪裁，先給弄得不像人樣子，談什么人才？”⑨該論述雖然有些偏激，但是也道出了現(xiàn)代高等藝術(shù)院校培養(yǎng)目標的普遍“標準化”與因材施教“個性化”是有悖的、矛盾的。四、整合塑造“粗毛坯”我國藝術(shù)院校依然存在對人才培養(yǎng)目標認識不清的問題，要么是對傳統(tǒng)精英教育的留戀，要么是對市場實用型人才的鐘情。兩者經(jīng)常處于對立的狀態(tài)，由此造成藝術(shù)類人才培養(yǎng)不僅忽視了學生的自我要求，也脫離了社會的實際需求。教育“整合”，不是一分為二的觀點，而是合二為一的視角。也就是說，不是把藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標分解為既培養(yǎng)藝術(shù)精英，又培養(yǎng)實用人才，然后實行兩手抓，而是把精英教育與大眾教育整合為“粗毛坯”教育，著重培養(yǎng)學生的文化素質(zhì)、藝術(shù)思維、創(chuàng)新潛能，這樣學生即具備了適應任何工作的可塑性。在未來的工作單位，只要經(jīng)過一段時間的訓練，學生就可以成為專業(yè)精英，也可以成為實用之才。曾擔任過復旦大學校長、英國諾丁漢大學校長的楊福家院士認為，大學的本科教育應該是“通才”教育，培養(yǎng)專家是大學畢業(yè)以后的事情。大學應該有這樣的責任，使學生在校期間能夠接受更廣泛的知識教育，使之成為適應社會各方面需要的通才⑩。在高等藝術(shù)院校處于“精英型”和“實用型大眾化”紛爭的情況下，明確社會到底需要什么樣的藝術(shù)人才確實比較困難。而且專家、學者也無法斷定哪個專業(yè)未來會熱門，哪個專業(yè)會變成冷門、無人關(guān)注。這一切，都要看市場和社會的需求。到底培養(yǎng)什么樣的人才？在探討這一問題時，要從不同的專業(yè)角度分別分析。筆者查閱了一些藝術(shù)院校、專業(yè)的培養(yǎng)目標等相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)很多專業(yè)的培養(yǎng)目標呈現(xiàn)“模糊化”特點。可以斷定這種培養(yǎng)目標既可以培養(yǎng)精英人才（帶有期望），同樣可以培養(yǎng)大眾型人才。所謂的大眾型人才，說到底就是“粗毛坯”人才，是寬口徑培養(yǎng)出來的學生，畢業(yè)后（甚至大學在讀期間）可以從事與所學專業(yè)相關(guān)或邊緣的行業(yè)，或者直接脫離原專業(yè)而另起爐灶，其原有的學位學歷證書只是跨進就業(yè)門檻的一紙文憑。筆者對一所有代表性的藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標進行了考察。美術(shù)學（理論類）專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)“美術(shù)學科復合型人才”，較以往“培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、強能力、寬口徑、高素質(zhì)的綜合性專業(yè)藝術(shù)人才”有所調(diào)整。其課程設(shè)置中，將以往要求的15個學分的專業(yè)任選課提高到33個學分，學生可以更自由地選擇有助于打造未來職業(yè)藍圖的課程。在任選課的實施過程中，不少學生傾向于選擇素描、色彩、繪畫、書法篆刻等技能類課程。繪畫、雕塑專業(yè)在培養(yǎng)目標中強調(diào)了“專業(yè)化與普及型藝術(shù)人才培養(yǎng)并重”的說法；書法專業(yè)提倡“一專多能”；音樂學（理論類）專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)“從事音樂理論研究、教學、編輯、評論、文化管理、文化創(chuàng)意、音樂市場營銷等方面工作的復合型人才”；音樂教育專業(yè)旨在培養(yǎng)“從事音樂教育、培訓、普及、交流、推廣、管理等方面工作的藝術(shù)教育學科復合型專門人才”；聲樂演唱和各類樂器演奏專業(yè)不僅提出培養(yǎng)從事演奏演唱及教學工作的專門人才，同時強調(diào)培養(yǎng)“從事聲樂演唱/樂器演奏、聲樂教學/樂器教學、文化管理、文化創(chuàng)意、音樂市場營銷等方面工作的復合型人才”；設(shè)計類的相關(guān)專業(yè)，如藝術(shù)設(shè)計學（偏重理論）、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計（或展示）等，培養(yǎng)目標基本上定位在“基礎(chǔ)厚、素質(zhì)高、能力強、適應面寬，具有創(chuàng)新意識和能力的復合型專門人才”。以上培養(yǎng)目標中，很多涉及綜合性、復合型、普及型、適應面寬等詞語。可以看出，各專業(yè)在培養(yǎng)目標的設(shè)置上拓寬了專業(yè)口徑，淡化了各專業(yè)之間的界限，以此適應社會的需要。就高等藝術(shù)院校的管理者而言，在人才培養(yǎng)的認知與定位上要極其慎重。同時，高等藝術(shù)院校開辦專業(yè)要本著“以人為本”的原則，課程設(shè)置要盡量滿足社會需求，考慮學生未來就業(yè)前景。

人才培養(yǎng)目標的定位是一個大的系統(tǒng)工程。作為藝術(shù)教育工作者，既要按照一般教育規(guī)律實施人才培養(yǎng)計劃，還要注重藝術(shù)教育的特殊性，處理好精英人才與一般人才、學術(shù)人才與實用人才、通才與專才之間的關(guān)系，要根據(jù)不同層次、學科分屬和專業(yè)方向，分別制定和實施培養(yǎng)目標。在實施過程中，需要不斷調(diào)整、總結(jié)、創(chuàng)新。高等藝術(shù)院校應根據(jù)自身的辦學實力明確人才培養(yǎng)目標，科學定位，堅持自己的發(fā)展道路⑪。實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標是高校一切工作的出發(fā)點和落腳點。本文對藝術(shù)院校的培養(yǎng)目標定位，以及目前藝術(shù)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進行分析，旨在拋磚引玉，讓更多藝術(shù)教育工作者重視問題，參與到高等藝術(shù)院校人才培養(yǎng)目標這一討論中，通過對宏觀的藝術(shù)教育和人才培養(yǎng)模式，微觀具體的專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及課程設(shè)置等進行更加深入的研究和探討，促進我國高等藝術(shù)教育的良性發(fā)展。

作者:黃從威 單位:南京藝術(shù)學院