基于實戰化人才培養體系研究

導語：基于實戰化人才培養體系研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過改革實踐教學模式，加大實戰實訓內容，新疆警察學院開設的《人際溝通與群眾工作》課程已經形成了以公安專業特色和需求為導向，以崗位技能培養為重點，實現培養職業道德、樹立法制觀念、評判執法能力三位一體的高質量實踐課程教學體系。但從課程改革的成效看，在實戰化課程體系建設中依然存在知識體系構架缺乏邏輯性和科學性，教學內容和教學目標關聯度不夠緊密、學習成果的延續性難以體現，課程講授、考核時間較集中，學生消化、鞏固效果不佳等諸多問題?？茖W地對公安專業課程及內容進行調整和整合，增強課程設置的延續性、關聯性，改變集中授課、考核方式，努力構建“教、學、練、戰、訓”的實戰化教學模式，為積極推進實戰化人才培養體系建設提供有效途徑。

關鍵詞：實戰化；人才培養體系；課程；教學改革

為進一步科學、合理地推進課程實戰化人才培養體系建設，解決警察院校人才培養與公安工作需求相脫節的供需矛盾，使該門課程的講授能夠更加貼近實戰，更加符合“教、學、練、戰、訓”一體化的實戰化教學理念，筆者結合多年的教學經驗，對課程建設的相關內容進行探討，以與同行商榷。

一、目前實戰化人才培養體系建設存在的問題

（一）課程知識體系的構架缺乏嚴密的邏輯性和科學性。以《人際溝通與群眾工作》課程在我院治安專業人才培養方案專業課程的設置與教學進程中的教學學期分配、課時分配為例。學生在進行群眾工作法的實戰實訓練習時，因為沒有前期學習的積淀，又不清楚相關業務知識和基礎工作的具體操作規程，對適用的法律法規學習和掌握的程度也不深，所以在課程項目的完成過程中就表現出無所適從，在規定的時間里，尤其是在處置鄰里糾紛或者一般治安案（事）件時，就無法做出正確的判斷、采取必要的處置方式，更不要說合乎法律規范地去履行工作程序了，這在一定程度上不僅拖延了教學進度，也使得教學過程的邏輯性，公安工作的嚴謹性、科學性，執法的權威性、嚴肅性難以展現出來。這種課程設置及教學內容上的前后邏輯順序顛倒，既不利于學生對知識系統地學習，也不利于各專業課程教學內容的相互銜接，在具體實戰實訓操作中不僅影響教學進度，同時學生也會出現遇到問題無所適從、處置判斷錯誤的不良結果。（二）教學內容和教學目標關聯度不夠緊密，學習成果的延續性難以體現。同樣以治安專業課程設置為例，根據人才培養方案，該專業學生在開設此課程時，除《派出所工作與社區警務》《群體性事件處置》《違反治安管理行為認定與處罰》等科目課程與其在內容上有連貫性和相關性外，其他課程基本上不涉及群眾工作的相關內容。從課程設置學期來看，《派出所工作與社區警務》與《人際溝通與群眾工作》兩門在內容上具有關聯性的課程，均開設在第3學期，而《群體性事件處置》《違反治安管理行為認定與處罰》兩門課程則開設在第5學期，作為以上四門課程在專業知識體系上本來具有一定的關聯性，課程內容又互為銜接，但在課程學期安排上則出現斷層，致使學生在學習過程中出現有時一學期同時學習多門內容相近交叉的課程，有時一學期又沒有一門知識體系可銜接、延伸的課程，這種人為造成的“知識斷層”，非常不利于學生對知識體系的完整掌握和鞏固，在實戰化教學應用中，教學內容和教學目標的關聯度不緊密，知識銜接的脫節表現則更為突出。這種課程設置、教學內容的安排，學生學習成果的再鞏固，知識的相融性也難以在后續的學習中顯現出來，實戰化教學的應用性和延續性難以體現，還容易使學生產生錯覺，誤以為教師們講解的內容重復，進而失去了學習的興趣和積極性。（三）課程講授、考核時間較集中，學生消化、鞏固效果不佳。目前，絕大部分公安院校在課程講授和考核方式的安排上，基本上采取的方式都是一門課程開設在一個學期內講授完成，隨即進行該課程的成績考核評定。公安院校作為職業院校，在課程體系安排和內容設置上始終圍繞著培養未來預備警官的目標而服務，大多課程內容與公安工作的實際都是緊密相連，一些具體的工作方法和程序有著其一定的延伸性，在一段時間內是不能隨意改變的，這種實用性和適用性，更加強調學生在學習中要對所學知識和技能進行有機互補，通過反復訓練，綜合掌握、不斷強化，隨時操作。所以集中授課、集中考核不利于教學內容的多次反復，學生對所學知識的后續實踐運用難以體現出來，即使采用了實戰化考核方式，但對其所學知識、技能的消化理解、實踐操作的效果也無法評判。

二、實現實戰化人才培養方案的優化措施

（一）科學調整授課順序，使學習過程更具邏輯性和規律性。每個專業在學習時，其課程知識體系講授的時間先后次序是具有科學的邏輯性和規律性的。一是按照公安工作過程知識的規律，由簡單到復雜，二是按照工作過程知識所涉及的業務環節，時間的先后順序構建課程體系，講授順序符合先后次序設置的邏輯性和規律性，學生在學習掌握的過程中，才能做到循序漸進，才能充分認識到理論與實踐的相互作用及其重要性，從而在專業領域中更加專注于探究學科體系的發展和未來規劃，為今后從事于公安工作，綜合運用公安理論知識體系指導公安工作實踐奠定堅實的基礎。因此，作為承擔教學任務的教師，就要改變過去的教學理念，對課程設置、教學內容勇于從公安工作的現實出發，積極研討，合理規劃，調整教學科目課程內容的前后順序。此項工作，建議由學院的教務主管部門作為主要負責人組織牽頭，由各系部、各教研室教師共同協商拿出方案，重新確定同一專業所有開設的課程科目以及課程講解內容的先后順序。根據本專業知識體系構成，可先劃分出交叉課程、交叉內容上的銜接點和邏輯順序，就其同一知識及其延伸內容，在確定應設置成或精簡為哪幾門課程進行講授。然后，將重新設置的科目課程，按照前后邏輯關系重新排序，針對同一知識點，確定哪些課程為主講內容，哪些課程只作為復習、鞏固或拓展訓練的補充。其中，對適用實戰化教學手段的科目課程，還應在人才培養方案確定的同時，按照理論與實踐相結合的要求，編排出符合實戰訓練與學習內容前后連貫的、體現其邏輯規律的實戰實訓項目，同時明確其在本學期的教學時段、應保證的學時。（二）夯實“三位一體”實戰化培養目標，讓學習成果的延續性、關聯性充分展現。目前，一般公安院校出于教學考慮多以學生整體發展需求為目標，對必修課的課時安排分量較重。這樣雖有利于保證基本教學質量，但往往會使學員局限于本專業學科領域，知識結構拓展度不足。作為教師我們深知，教學理念是教學變革中起推動作用的最核心問題，公安院校實戰化教學首先應轉變育人觀念，使教學理念、教學內容、教學手段、教學模式、教學保障、教學管理等方面都要向實戰聚焦、向公安一線靠攏。堅持崗位任職需要什么我們就教什么，公安工作需要什么我們就講什么、訓練什么，只有這樣把課堂“前移”至“戰場”，把“戰場”“延伸”至課堂，才能夠實現教與學雙方知識的關聯和銜接，才能夠讓學習成果的延續性、針對性在公安實踐應用中充分體現出來。因此在今后的教學中，建議將人才培養方案中涉及到同一知識點不同的表述內容、特點、方法的課程串聯起來，在進行實戰化教學中，按照其在實際工作崗位及公安工作實際運用中具有的關聯性、延展性的比例多少，重新分配課時比重。讓學生學時有重點、難點，學后有理解、體會，實踐實習中有感受、可操作，返校后，有收獲會思考。同時，為了鞏固學生的學習成果，在教學內容上積極推進循環式教學方式，反復強化、不斷鞏固知識點，在實踐中，利用實戰化練習和到基層公安機關頂崗實習，將學習的成效展示出來，在實踐鍛煉和實習頂崗中將所學知識完全運用到公安工作的方方面面。此外，培養對象的任職能力需求，也決定著人才培養目標的指向和定位，決定著課程體系的設置和建構。我們要想人才培養目標符合實戰化教學體系，就需要改變課程的設置和內容，使之具有實用性、指導性和職業擴展性，在教學設置上更要注意學習的關聯度，并讓其在公安工作的實際中發揮出來。同時，為了加強實戰化人才培養體系建設，還應注重以體能為基礎，以技能為核心，以智能為重點的“三合一”訓練，以促進學生專業素質的培養和身心協調發展。（三）改變集中授課、集中考核的方式，順應實戰訓練需要，分學期、分階段完成。1.合理調整理論與實踐課程學習時間段的分配。可將現行的課程講授內容做合理化調整，比如在第一學期完成理論和實踐訓練的學習，讓學生學會運用基本原理開展各項警務工作。第二個學期完成實踐訓練和實際應用的學習。利用兩學期之間的假期學生進行實地頂崗鍛煉，認識了解公安業務工作開展的具體內容，學習選用適當的工作方法和技巧，對接觸到的警務活動進行基本處置。為了兼顧理論知識與學習能力的生成，授課教師要求學生在實習中主動參與案例的搜集與分析，每次實習結束，以書面形式完成一至兩個典型案例的描述與分析，由學生發揮團隊力量，自由設計案例展示與點評的方式。第三個學期完成實踐訓練和實際應用的再學習。學生針對實踐和應用兩大知識點進行循環式、反復式強化學習。讓他們對知識進行自覺理解、詮釋和踐行，將課堂教學的驅動因素由教師轉移為學生。通過公安工作的具體情況，讓學生討論處理問題遵循的原則，并思考在今后的工作中如何創新。就此，形成一個課堂學習—實習鍛煉—回校消化—再實習鍛煉—再回校消化的循環式學習模式，真正做到對所學知識點“學、訓、練、戰”循環往復，不斷鞏固、不斷強化的目的。2.努力構建完善的實踐化教學環境。一是要更新實踐教學設備。加大現行裝備的配備和仿真力度，使教學設備與公安機關現有裝備能夠實現無縫對接，保證實踐性教學內容與未來崗位的需求達到一致。二是要加快現有實踐教學場所的實戰化教學升級改造。要逐步完善專業教室、專業實驗室，把實際工作場景搬進學校的實驗室，讓實驗室的環境布局盡可能或完全按照實際工作場景布置，在實驗中輸入職業環境。同時立足公安信息系統和平臺，連接信息模擬中心和綜合演習為一體的綜合性教學場所，借助網上推演、網上作業、網上訓練和對抗，不斷檢驗和增強人才培養的成效。三是要加快實戰化訓練數據庫建設，專門研制并開發支撐教學的計算機模擬、作戰實驗等系統，建成融功能演示、教學演練、實驗論證于一體的教學環境。四是要充分利用公安機關實戰化教學資源。堅持把開放辦學、聯合育人放在實戰化教育改革的首要位置，積極發揮各地區域資源優勢，挖掘和利用好友鄰機關、實訓基地的資源整合，依托基層派出所、警務站建立不同層次的教學基地，深度參加各級公安機關組織的大練兵、大比武活動，進行跟訓觀摩。

三、結語

通過以上方式，全方位地開拓學生的視野，使學生學有內容、看有演示、練有環境，從而促進實戰化訓練水平的逐步提升，真正達到公安教育人才培養體系的有力推動作用。

參考文獻：

[1]徐霄飛.不失大學底色突出公安特色——公安院校實戰化教學再思考[J].科教文匯（中旬刊）,2019（12）.

[2]陽成俊.試論大數據條件下公安院校實戰化教學的推進路徑[J].公安教育,2019（11）.

[3]譚勝.扎實推進公安院校實戰化教學改革[N].人民公安報,2019-10-06.

[4]曾欣欣.公安院校防衛與控制課程實戰化教學體系建設探析[J].廣州市公安管理干部學院學報,2019（29）.

[5]王萍.公安院校實戰化教學的探索與思考[J].云南警官學院學報,2019（04）.

作者:張鏑 單位:新疆警察學院