實踐基地科研創新型人才培養研究

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摘要：本文分析了大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養的相關性，對實踐基地建設教學改革的理論進行了深入研究。通過建立和完善校內外實踐基地，提出了實現大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養相互促進的方法，從而在教學改革的過程中提升實踐教學質量，促進學生綜合素質的提高。

關鍵詞：實踐基地；科研創新；人才培養；大學生

伴隨北部灣經濟區經濟的快速發展，社會需要大批具有較高專業知識背景、具備較強創新和實踐動手能力的人才。廣西大學為建設布局合理、特色鮮明的一流綜合性研究型大學，實施了“五有”領軍型人才培養模式改革。“五有”領軍型人才是指具有社會責任、法制意識、創新精神、實踐能力、國際視野的人才。實踐基地的教學活動是高校學生走向社會之前的實踐教學環節，是培養大學生創新精神、實踐能力、國際視野等綜合素質的重要平臺[1]。因此，有必要對大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養互促進行深入研究，從而實現在相互促進的教學過程中提升實踐教學質量，提高科研創新型人才的綜合素質[2-4]。

一、實踐基地建設與科研創新型人才培養的相關性

實踐基地的建設可以為科研創新型人才培養活動提供良好的平臺，科研創新型人才培養工作的開展有利于提升實踐基地建設的質量[5]。實踐基地的建設和科研創新型人才培養工作兩者是相互促進的關系。（1）實踐基地規模化的建設，既使得學生參與科研創新型人才培養的數量擴大，又使得學生參與科研創新型人才培養的積極性提高。（2）科研創新型人才培養項目的研究，既使得實踐基地配套設施獲得較多投入，又使得實踐基地管理制度更加規范。

二、實踐基地建設教學改革的理論研究

通過建立和完善校內外實踐基地，高校制定了一系列校內、校外實踐基地建設與使用管理條例和規定。根據大學生的專業特點和人才培養目標，高校與企業建立了深層次合作的產學研聯合培養基地，整合完善開放共享、多學科交叉的校內實踐基地，探索出了適合大學生實踐基地的建設模式，從而切實提高實踐教學質量，以培養學生的創新精神、實踐能力和國際視野等綜合素質。（一）對產學研結合的實踐基地建設和現場實踐教學的內涵進行研究。產學研結合是利用學校與單位在人才培養方面的各自優勢，以培養學生的創新精神、實踐能力和國際視野等綜合素質為重點，實現理論教育、生產實踐與科研能力培養相結合的教育模式[6]。要達到的目標是增加學生的實踐鍛煉機會，增強學生理論聯系實際的生產實踐和科研能力，使學生體驗到真實的工作環境，領略單位的文化氛圍，從而使學生能夠快速適應未來的就業崗位，縮短學生由“學校人”到“社會人”的進程，全面提高學生綜合素質，適應市場經濟發展對人才的需要[7]。走與單位深度合作的產學研相結合的人才培養道路，既符合高校培養人才的目標，也符合單位發展的利益需求，還為畢業生就業實踐提供了可靠的保障，是一個三贏的教育模式。（二）對結合實踐教學制定相關教學管理制度進行研究。要管理好實踐教學，必須有章可依、有規可循。教學管理制度是實現實踐教學的重要規章制度，是實踐教學正常運行的保障。好的實踐教學管理制度不僅規定了學生實踐的基本義務，也應保障學生在實踐活動中的權利。這樣才能使教學管理讓廣大師生所接受，繼而認真執行。但是教學管理制度的制定不能脫離實際，沒有結合實踐實際情況所進行的管理都不是優化的，實際的管理情況也不是最理想的。因此，實踐教學管理制度要與實踐密切結合。一個切實有效的學生實踐活動，必定要有一套比較完整的管理制度以及強有力的執行標準。（三）對實踐基地提高本科生創新意識、實踐能力、就業競爭力的作用及其意義進行研究。我國大學生的教育模式逐漸打破傳統教育的壁壘，向著具有國際視野的科研創新型人才培養的方向發展。配套設施完善的實踐基地是培養學生綜合素質的重要場所，是學生了解單位、行業和社會的橋梁。配套設施完善和先進的實踐基地一般應在相關領域中擁有較新型的試驗儀器和設備、完備領先的管理流程、能代表著相應研究領域的發展水平。實踐基地的建設有利于促進學生理論聯系實際的能力、人際交往能力和團隊協作能力，進而提高大學生創新精神、實踐能力和國際視野等綜合素質。（四）對實踐基地指導教師開展實踐教學與理論課程教學進行研究。在實踐基地進行科研創新型人才培養工作，要求指導老師不僅具有較高的理論水平、較強的實踐能力，還必須了解本行業的最新研究動態。高校普遍重視理論教育，而實踐教學投入不足，往往忽視了實踐指導教師的選擇與培養。由于高校教師承擔著教學和科研的雙重任務，考核壓力大，擔任大學生實踐工作的指導教師沒有過多的時間和精力去增強自己實踐指導能力、提高實踐管理水平，因此難以對學生進行實踐動手、企業管理等方面的有效指導[8]。而企業方面指派的指導人員限于理論水平不高、對理論教學和學生知識儲備等方面情況了解不夠，因此缺乏理論與實踐緊密結合的能力，使實踐指導缺乏創新性和時效性。因此，為提高實踐教學的效果，實行學校和單位共同配備指導老師的雙導師機制有利于解決上述問題。

三、實現大學生實踐基地建設與科研創新型人才

培養相互促進的方法實踐基地的建設和科研創新型人才培養工作，是相互促進的關系。如何實現兩者的相互促進是當前需要解決的問題。通過下面的方法可以實現兩者相互促進：（一）搭建基于項目驅動的大學生科研創新型人才培養活動平臺。在實踐基地建設過程中，依據大學生創新創業項目、指導教師科研項目和產學研合作項目的實施，對基地試驗儀器和設備的維護和更新提出要求，搭建基于項目驅動的大學生科研創新型人才培養平臺，讓實踐基地在大學生科研創新型人才培養活動中實現宣傳平臺、學習平臺和研究平臺等多重功能，使實踐基地更好地為大學生科研創新型人才培養活動服務。（二）制定實踐基地開放共享的使用條例和管理規定。為了使參與大學生創新創業項目、指導教師科研項目和產學研合作項目的師生方便地使用實踐基地進行科研創新型人才培養活動，必須制定實踐基地開放共享的使用條例和管理規定，讓不同專業、年級的學生都可以進入實踐基地開展科研創新型人才培養工作，實現實踐基地不分學科和專業、收費優惠和透明的真正意義的開放共享。（三）實行理論和實踐相結合的雙導師指導方式。對于校內實踐基地，可采用專業教師和實驗室老師相結合的雙導師指導方式，由專業教師主要承擔研究方法、創新精神和國際研究動態的指導，而實驗室老師主要承擔儀器實操、實踐手段和基地管理制度的指導。對于校外實踐基地，可采用校內教師和單位指導老師相結合的雙導師指導方式，其中，校內教師主要承擔專業理論、實踐內容和團隊協作意識的指導，單位指導老師主要承擔技術要求、行業動態和管理方法的指導。實行雙導師指導方式，可以使大學生在實踐基地進行的科研創新型人才培養活動中獲得不同于課堂學習的雙重收獲。

四、結語

大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養有著密切的相關性，實踐基地的建設可以為科研創新型人才培養活動提供良好的平臺，而科研創新型人才培養工作的開展也有利于提升實踐基地建設的質量。通過對實踐基地建設教學改革的理論進行研究，提出了實現大學生實踐基地建設與科研創新型人才培養相互促進的方法，并經過長時間深入的研究與實踐，取得了較好的成效，不僅促進了我校大學生實踐基地建設，還擴大了學生受益面，極大地提高了大學生的綜合素質，為廣西大學“五有”領軍型人才的培養提供了參考。

參考文獻：

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[5]曾蔚,游達明,劉愛東.“產學研合作教育”培養學生創新能力的探索與實踐——以C大學為例[J].大學教育科學,2019,22(02):63-70.

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[7]李琳,陳京京,王杰.面向卓越工程人才培養的產學研深度合作模式[J].高等工程教育究,2013(1):66-70.

[8]岳德軍,張紅旗.實施全程化就業指導提升大學生就業能力[J].中國高等教育,2014(24):45-46.

作者:劉曉紅 王艷明 黃東英 單位:1.廣西大學體育學院 2.廣西大學機械工程學院